小学语文教研课《北京的春节》观课笔记评课活动记录

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观摩课《北京的春节》——听课反思
听了六年级一班周老师的示范课，内容是人教版语文第十一册第六课《北京的春节》感受颇深，就这节课我说说我的感受想法。

首先值得我学习的是周老师的学案工整，模式正确规范，整节课的思路清晰。但也存在着一些问题，供我们一起探讨摸索。我就说说我自己在上这节课时怎么处理一些环节吧。

一、学习生字环节，我会给学生10分钟时间完成。步骤如下：读、看课文-----圈出生字词------查工具书、问同学解决生字注音组词-------同桌互读、互说。这样既体现了学生的自主性，又能节约时间，同时学生应该能真正掌握需要学的字词。字词的检测方式（10分钟）：1、学生上黑板讲自己理解最好的生字（读音、组词），2、动笔练习生字注音组词，3、开火车轮读。

二、学习字词环节（10分钟）。步骤：先学，学生运用词语手册，互读词语解释。后教，出示词语解释，学生写出所对应词语。书本中出现的个别难词就随文学习。

三、当堂检测环节，周老师的设计已经很好，概括了这节课所要掌握的内容。唯独就是时间把握不够。

四、教学中老师的激励语言要时时挂在嘴边。课堂的激励语能很好的调动学生的积极性。无论是哪个年段的学生都应该多鼓励，同时要建立起学生之间的竞争。我们常抱怨学生上课不动嘴，殊不知其实是老师没有引导调动起来。只要有鼓励有竞争，课堂便有了活力。

我们都是年轻的老师，经验不够，难免存在着这样那样的问题，周老师为我们做了示范，供我们学习研讨。为了提高学生成绩也为了提升自己的教学能力，希望大家共同努力。

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《北京的春节》评课

侯 艳



《北京的春节》是老舍先生的作品，课文主要按时间顺序介绍了北京过春节的腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九等春节习俗。文章语言简洁而生动，结构清晰完整，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。

在进行这篇课文的教学时，李桂芬老师能够准确把握教材，详细学习除夕、初一、十五部分，以点带面，突出过年的喜庆、热闹。

一、创设情境，激发兴趣

上课伊始，李老师通过课件出示具有中国特色的年文化短片，聆听儿歌的方式，让学生了解中国的传统风俗，感受过年的喜庆，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛。

　  二、有详有略，体悟写法

　　在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五这四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，于是，课上，李老师引导学生抓住三个重点时段来品读，抓住关键词句，突出课文重点，引导学生“读中体会，读中感悟”，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处，如：运用排比修辞手法，前后呼应的写法，总分总的文章结构等。

　 三、转换形式，感受魅力

   老舍文章的语言质朴之中又带着些许的诙谐幽默，李老师为了让学生能够更加直观的感受这一表达特征，在学习“十五元宵节”这部分内容的时候，把文章中的语言以诗文的格律形式出现，用这种特殊的形式去吸引学生的注意力，让学生关注语言文字的别样魅力，收到了很好的效果。如果这里，教师能够在此基础上引导学生想象一下当时的情境，说一说仿佛看到了什么样的画面，然后再来回读、品味，效果是否会更好呢？

    纵观整节课，李老师能够尊重学生的主体意识，引导学生透过语言文字去感受老舍笔下那浓浓的年味，值得学习与借鉴！

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热闹的除夕背后

——评《北京的春节》一课



春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。作为六下第二组开篇课文《北京的春节》作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。也为本单元的人文目标的达成，品味中华民风民俗奠定了扎实的基础。

课文以时间为经线，以老北京过春节的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述三个重要时间段：除夕、初一、十五。而对于其他时间段相应略写处理。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，因为文章通俗易懂，语言表达朴实简洁，生动形象，因而学生读文见义。

今天汪老师在第二课时的教学中，抓住老北京春节的热闹这一特点，引导学生抓住课文重点词、句，深入品读感悟。使原本朴实的语言变得生动厚实，从而进一步感受语言大师的语言魅力。

现以教学中“除夕真热闹。”一段的教学为例，谈如何以教材为抓手，厚实除夕的热闹。

1、从“味、色、音”的角度来感受除夕的热闹。“到处是酒肉的香味““红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，课文从味，到色，再到音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的非同一般的“热闹”。这些应该说通过课文的阅读，学生是能从文字中感受到的。

2、以色为抓手，体会除夕热闹中的喜庆。

课文中写到了“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”

“穿新衣”作者仅仅是为了表达这份热闹吗？从我们中华传统习俗来看，红红就是给人以喜庆之感。教学中可借助媒体冲击，读出除夕的喜庆，人们的欢愉之情。

3、以“必定”和“万不得已”感受热闹中的那份饱含浓浓亲情的祥和。

教学“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”“守岁守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子”两部分的内容中，引导学生通过重点词语的研读，感受热闹背后的浓浓亲情与祥和氛围。

4、感情朗读，整合这一份厚实的热闹。

在感受热闹、喜庆、祥和，后进行有层次的感情朗读，在感情朗读中不断厚实这份对热闹的独特理解。

在今天的教学中，这部分的内容应该说都已有所点及，但是没有深究，从而错过了学生语言和思维提升的机会。仅一家之言，共大家共同探讨。

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《北京的春节》评课  
《北京的春节》是老舍先生的作品，课文主要按时间顺序介绍了北京过春节的腊八节、腊月二十三、除夕、元旦、大年初一、元宵节、正月十九等春节习俗文章语言简洁而生动，结构清晰完整，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出作者对北京、对生活的热爱。李云军老师这节课准确把握教材，详细讲解过年的准备以点带面，突出过年的喜庆、热闹。
闫老师这节课侧重于以下几方面：

1、注重情境创设，兴趣是最好的老师。在上课伊始，闫老师通过课件出示具有中国特色的食品及文化图片，让学生既了解了中国传统的风俗，又感受到了过年的喜庆紧接着教师又通过一首北京春节童谣的展示，学生交流喜欢过年的理由，把课堂气氛进一步提升。

2、教学目标明确，抓住关键词句，突出课文重点，引导学生“读中体会，读中感悟”

本节课闫老师引导学生多读，读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论，抓住关键词、句、段用多媒体出示，先让学生去了解、感受《北京的春节》所描绘的热闹气氛，然后将重点句子用大屏幕显示出来，让学生反复的读，用心体会，并引导学生分析这样，充分发挥学生的广阔空间，把课堂教给学生，让学生尽情的说，尽情的去想象，使学生脑海里再现课文所描述的生动情景

3、有详有略地处理讲读，让学生从年前的准备过程中品年味。老舍先生在描写年前准备时很细致，闫老师就抓住这一时间段大人、小孩儿、铺户的活动体会年前的忙碌、紧张从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐。

4、闫老师注重引领学生品味老舍先生的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法，使学生有了更多的收获。

总之，本节课实实在在，收到了很好的教学效果。

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《北京的春节》评课稿
《北京的春节》是老舍先生的散文名篇。文章以时间为顺序，细致地描写了北京春节的一系列风俗。文章用的全是老百姓的口头语，生动地写出了人人欢欢喜喜过年的心情。邵老师在对课文的讲解过程中，紧紧抓住作者的写作顺序，引导学生分析和理解课文。通过对课文的分析，学生从中体会详略得当在写作中的重要性，也为学生后面的小练笔环节打下了基础。但是邵老师在小练笔的时间安排上略显不足。如果时间充足，学生能在课上完成一个小片段，全班一起交流欣赏，相信对学生的写作帮助会更大。

本文的语言生动形象，通俗易懂，感情的抒发自然流畅。通过朗读作者那种欢喜之情很能感染读者，所以本文的朗读指导也是很重要的。另外对课文有感情的朗读，也有助于学生把握作者一些关键词的使用，体会作者的写作手法，以便学习和应用。但是邵老师在本课的教学中并没有重视朗读方面的指导，尤其是一些重点词语的感情理解上引导也不及时和到位，所以学生并没有深入的体会到作者恰当的用词。

作为一名年轻教师，邵老师在教学设计，课堂调控方面处理的都很好，相信会越来越好。

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《北京的春节》评课材料
《北京的春节》是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节开始的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。本课教学的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。

   课堂上，老师能够从以下几点着眼进行教学：

   1、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰，教学民主。

    心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，史老师主要引导学生抓住四个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。史老师采取多启发，多鼓励的原则，努力调动学生的积极性，采取亲切、和蔼的态度拉进师生的距离，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。

   2、教学目标明确，抓住关键词句，突出课文重点，引导学生“读中体会，读中感悟”

   教师根据语文内容充分挖掘和利用教材的内在魅力。从整个教学过程看，史老师是引导学生抓住课文主要内容作者的思路品读欣赏的主线，步步深入来进行交流探究的。体现了学习语文的规律，使学生从中悟到了读书的方法。开发和利用课程资源，拓展了知识面。教师作为“总导游”，让同学们结合自己过春节时的习俗，并插上了想象的翅膀，飞到老舍先生过春节的时代，去感受北京春节的热闹。引导学生多读，读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论，抓住关键词、句、段进行赏析，理解所写节日的特点，从而体会作者流露的思想感情。

    儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地和孩子们一起在史老师的引导下，往返于生活与文本中，感受着春节的快乐与热闹！