人教版小学二年级上册语文第一单元表格式教案.DOC

admin

      本套人教版小学二年级上册语文第一单元表格式教案.DOC由绿色圃中小学教育网免费提供资源。转载请注明出处。
       教案下载方法：右键点击下面的教案附件，选择目标另存为，保存在桌面上或你的电脑上解压缩即可使用！


二年级上册语文第一单元表格式教.rar (30.09 KB, 下载次数: 7860)

2012-7-22 04:13 上传

点击文件名下载附件

admin

学习目标
①        认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。
②        在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
③        学习自主策划秋游活动。
④        乐于学习、乐于展示。
课前准备
①        多媒体课件、实物投影仪。
②        识字卡片。
③        引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。
④        竞赛评比用的小红花。
⑤        秋游活动计划表。
教学设计

　　　　　　　　　　　第一课时
　
我的发现
①发现识字方法，学习生字。
　　a．激趣：今天我请了一些老师教我们识字，他们是谁呢？
　　课件出示：郊枝笼球帆梨
　　请边读边组同。
　　引导：由这些学过的熟字做老师，教我们识新的字。他们是怎么教的呢？请你读完
　　书后把你的发现告诉小组的伙伴们。
　　读书讨论，发现识字方法：熟字去偏旁，成为新字。
　　b．课件出示带拼音生字：交支龙求凡利
　　用各种形式从读、正音。课件隐去拼音。再认读。
　　C．识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，另六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃。“妈妈”举字先说：“我是‘郊’字的妈妈，我的娃娃你在哪儿？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交桥’去了。”
②发现汉字的特点（许多字偏旁相同），写相同偏旁的字。
　　a．激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客，请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？
　　b．课件展示：四座小屋。每座小屋内分别有一组字：“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”
　　C．学生从读、讨论，按偏旁归类认识。
　　d．屋子太大，汉字娃娃太少，请你给它们的家再添几个汉字娃娃，看谁添得多，添得对。
　　a．谈话激趣：从秋游的地点、线路、活动安排来看，各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。不过，秋游出发前，你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢。下面，再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到，会写的可以写出来。
　　b．学生讨论并说（写）秋游准备，教师深入各组参与讨论并提示要点。
　　C．采用“游客提问、导游回答”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游准备。
④总结。
　　a．总结：各“旅行社”通过研究讨论，为我们的秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案。下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。
　　b．颁奖：给“最佳旅行社”颁奖。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
①谈话激趣。
　　秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。
　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。
　　学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。
②商量计划。
　　a．分组商量秋游活动计划。
　　全班讨论“到哪儿去秋游”。
　　根据不同意见分组，意见相同的组成小组。
　　各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。
　　秋游的地点：某公园、某村、某山……
　　秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……
　　秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……
　　秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……
　　b．推举小组发言代表
　　提名推荐或自荐小组发言代表。
　　推荐人说说推荐理由。
　　根据推荐理由商量决定小组发言代表。
　　讨论决定
　　a. 各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。
　　b．各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。
　　C．全班表决通过最佳秋游计划。
　　d．分组讨论完善已通过的秋游计划。
　　e．各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写人

展示台
　　①总结式导入。
　　我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外寻找了秋天的足迹，欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览，请大家欣赏。你最喜欢谁的作品呢？
　　②课件展示：“我们的作品”。学生评论。
　　③建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来，布置出一间秋天的教室。
　　④开一个“秋天来到我们班”的展览会。
　　建议这次语文园地教学用3课时，其中“口语交际”用1课时。

admin

教学要求：
　　　1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
　　　2. 体会诗人热爱大自然的思想感情
　　　3. 背诵课文,默写课文
　　教学重难点：
　　　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
　　课前准备：课件、学生书写纸
　　教学过程：

一、创设情境，引领入诗。
　　　　喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
　　　1、齐读诗题。
　　　2、配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺。
　　　1、自由读诗。
　　　　　要求：读准读顺。
　　　2、同桌互读。
　　　3、指名读诗。
　　　　　重点指导“生”“斜”。
　　　4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
　　　1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！
　　　　　学生自读想象。
　　　2、同桌互说。
　　　3、指名说。
　　　　（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、以画为媒，研读感悟。
　　　1、课件出示图画。
　　　　（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）
　　　　这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。
　　　　（1）学生个人自读思考。
　　　　（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗。
　根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 [ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]
　　　　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
　　　　　　重点体会“斜”“生出”。
　　　　　③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
　　　　　④边吟诵边想象配乐齐读。
　　　（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
　　　　　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
　　　　　①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
　　　　　　[ 多媒体演示：马车出现。]
　　　　　　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
　　　　　　　b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
　　　　　　　 　诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！
　　　　　　　c、师生齐读。
　　　　　②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
　　　　　③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
　　　　　④练读，读出各自不同的感受。
　　　　　⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
　　　　　⑥配乐齐读
　　　3、配乐背诵
　　　　（1）描述画面。
　　　　　　石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
　　　　　　指名读
　　　　（2）指名看画面背诵诗
　　　　（3）配乐齐诵
　　五、为画题诗，指导默写。
　　　1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
　　　2、学生默写，老师指导。
　　　3、展示作品，点评。
　　　4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　21．古诗三首
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山行
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杜牧

　　　　　　　　　　　　　　　　　　寒山石径（斜）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　枫林（红）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　白云（生处）人家

admin

4、古诗两首
教学目标：
　　　1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。
　　　2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
　　　3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。
　　教学流程：

一、回忆导入，明确主题
　　　1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）
　　　2、总结自己对秋天的经验。
　　　　　按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”
　　　3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗，感知诗意
　　　1、配乐范读，想象画面。
　　　2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？
　　　3、通读全诗，注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句，把握诗蕴
　　　1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）
　　　2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）
　　　3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？
　　　4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。
　　　　（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）
　　　　　读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？
　　　　（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”）
　　　　　再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
四、诵读全诗，体味诗情
　　　1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。
　　　2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
　　　3、阅读现代文《秋天的窗口》。
　　　4、补充句段，或写一段话。
　　　　　没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。
　　　　　虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄写古诗。
六、课外延伸。
　　　　查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。



学习目标：
　　　1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
　　　3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
　　教学过程：

　　一、谈话导入：
　　　1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？
　　　2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
　　　　　今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。
　　　3、介绍诗人及写诗的背景：
　　　　　苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）
　　二、初读古诗
　　　1、自由读古诗，要求读正确、流利。
　　　2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？
　　　3、反馈：
　　　　（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）
　　　　　　　评价：听了他的朗读，你有什么评价？
　　　　（2）引出生字教学：菊残君橙橘
　　　　　　　你用什么方法记住它们的？
　　　　（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片
　　　4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）
　　三、细读品味
　　　1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？
　　　2、反馈：（根据学生的回答相机教学）
　　　　（1）荷尽
　　　　　　出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
　　　　　　让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）
　　　　　　讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？
　　　　　　指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）
　　　　（2）菊残
　　　　　　出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。
　　　　　　秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？
　　　　（3）橙黄橘绿
　　　　　　读了这几个字，你仿佛看到了什么？
　　　　　　出示图片
　　　3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
　　　　　学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个　　　的季节！
　　　4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
　　　5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
　　四、熟读背诵
　　　１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？
　　　２、熟读背诵。
　　五、书写指导
　　　１、出示要写的字：首、刘、枝、记
　　　２、学生认读
　　　３、让学生观察，说说书写时要注意什么。
　　六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。

　　教学反思：
　　传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。
　　当然也有不尽人意的地方。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。

admin

3、植物妈妈有办法
一、教学目标
　　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　　2、了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。
　　　3、正确认识本课十七个生字，会写田字格里的八个生字，了解课文中出现的词语的意思。
二、教学重点
　　　1、在读中感悟课文的韵律美和节奏美，了解课文告诉我们的知识。
　　　2、识字写字
三、课前准备
　　　1、学生课前搜集一些有关植物传播种子的方式方法。
　　　2、老师也搜集一些植物的果实，并制作相关课件。
四、教学过程

（一）、激情引趣，谈话导入
　　小朋友，喜欢去旅行吗？我们怎样去旅行呀？自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，靠什么去旅行呢？今天，老师和小朋友一起去大自然探索，揭开植物旅行的奥秘。请小朋友们打开书，欣赏20课《植物妈妈有办法》。
（二）、初读课文，感知领悟
　　1、自读课文，处理生字词
　　师：用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，有音节的看音节多读几遍，没音节的互相问一问或查一查字典，注上音节再读几遍。
　　2、再读课文，感知
　　师：请小朋友们大声朗读课文。读后，你有哪些问题弄不明白，需要大家帮助你解决的提出来。
　　生：孩子长大了，为什么就得告别妈妈？
　　生：课文讲了一件什么事？
　　生：植物要旅行靠的是什么办法？
　　生：文中都有哪些植物？用什么方法送孩子去旅行的？
　　生：为什么粗心的小朋友却得不到它？得不到什么？
　　师：小朋友们，谁愿意帮助他们解决这些问题？
　　（孩子们互相解决了提出的问题，有个别不太准确的，老师没有急于做出评判，留到精读课文时，学生自己去理解，找到正确答案。）
　　3、个别读文，领悟
　　师：有谁愿意为大家读一读课文？这么多同学愿意，好，这排举手的同学每人读一小节。
　　（读后，师生共同纠正读错的字音及断句错误。）
　　师：老师想考一考大家，看一看大家记住这些好朋友的名字了吗？
　　（出示生字词卡片，开火车读。）
　　“植物办法四海为家就得旅行依靠蒲公英准备降落伞纷纷出发苍耳皮毛带刺的铠甲田野山洼豌豆豆荚晒啪底下炸开仔细观察知识粗心得不到”
　　师：小朋友们，请看这个“得”字，它怎么读？你怎样记住它？
　　生：就得出发，读dei三声。得不到它，读de二声。我拿得动这块砖，读de轻声。
　　师：你的办法真聪明，把多音字放到语言文字中去记，很了不起。
（三）、精读课文，理解重点
1、展示自己的植物，拉进学生与文本的距离
　　师：课前，老师请小朋友们搜集了一些有关植物传播种子的知识及实物，愿不愿意把你的收集展示给大家看呢？
　　生：（举起一束大声说）这个植物叫二鬼杈，它扎到人的身上，人们就会把它带走，带到哪里就在哪里生根发芽。
　　师：你的收集很好，还把这株植物带来了，说明你做事情很认真。不过它有一个好听的名字叫“鬼针草”。
　　生：柳树的柳絮随风飘荡，飘到哪里就在哪里安家。
　　生：松树的松果被松鼠储藏起来，来年吃不了就会长成小松树。
　　生：樱桃、野葡萄它们请小鸟来帮忙，小鸟吃了果肉后，果核随粪便排出体外，排到哪里就在哪里生长。
　　生：菱角随着河水漂流，漂到哪里就长在哪里。
　　生：羊妈妈、荠菜，它们的种子成熟后，被风轻轻一吹，吹到哪里，哪里就有遍地娃娃。
　　师：大家的搜集真多，收获也非常大。老师也收集了两中植物，“地了瓜”、“槐荚”。
　　（师动手演示两种植物传播种子的方法，边演示边说）大家看一看，这两种植物是怎样送孩子去旅行的。
2、研读课文，有感情朗读
　　师：自然界的植物太神奇有趣了，它们太聪明了。请大家默读课文，小组讨论，哪种植物妈妈最聪明？她的办法好在哪里？
　　生：我认为豌豆妈妈最聪明，它只要让自己的豆荚晒在太阳底下，孩子们就能蹦着跳着去旅行了。
　　师：娃娃们出去旅行多开心呀。我们应该怎样来读一读这一小节呢？谁来试一试？
　　（两名同学读后，不理想）
　　师：你们出去旅行时高兴吗？抑制不住自己心情时是怎样表现的？
　　（三名同学读后，重点指导“啪的一声，豆荚炸开”这一句。再找几名同学读）
　　师：你读的真好，声音洪亮，表情自然，还很有感情。大家试着向她一样读一读。
　　（读后找同学读）
　　师：你还认为那位植物妈妈最聪明呢？
　　生：我认为蒲公英妈妈最聪明，风儿轻轻一吹，孩子们就可以轻轻松松去旅行了。
　　师：我们一起去看一看蒲公英妈妈是怎样送孩子旅行的？
　　（课件播放，蒲公英传播种子的过程）
　　师：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵一朵出发了，蒲公英娃娃们太开心了。自己试着读一读这一节。
　　师：谁愿意为大家读一读？（找生读后）
　　师：小组内读一读，每组选一名代表参加比赛，看一看哪组读得好。
　　（读后，评一评，请读得好的这一组同学齐读）
　　师：他们读得真美呀！我眼前仿佛看见那毛茸茸的蒲公英在飘荡。鼓励鼓励他们小组？
　　（全班同学边鼓掌边喊“嘿！嘿！你真棒！嘿！嘿！你最棒！）
　　师：其实苍耳妈妈也非常聪明，有办法，她让孩子们穿上带刺的铠甲，只要有动物经过，就可以把自己的孩子带到田野、山洼。小朋友们，老师今天给你们每个小组带来了个小礼包，打开它，动手摸一摸，把它挂在你的衣服上，蹦一蹦，跳一跳，想想看，苍耳妈妈的办法好不好？
　　生：苍耳妈妈的办法太不一般了，我也可以带着它的娃娃去旅行。
　　师：是啊，苍耳妈妈的办法多妙呀！谁愿意为大家读一读这小节？
　　（找生读后）
　　师：还有谁愿意读，这么多同学愿意，好，举手的同学一齐读一读。
　　师：读得真棒！声音洪亮，有感情。小朋友们，植物妈妈送孩子去旅行是不是就只有这几种方法呢？请自由读第五小节，边读边想，你知道了什么？
　　生：我知道植物妈妈的办法很多很多。
　　生：自然界里有许许多多的知识。
　　生：我知道粗心的小朋友得不到它？
　　师：怎样才能得到呢？
　　很多生齐答：仔细观察。
（四）、开阔思维，拓展延伸
　　师：对呀，自然界里有许许多多的知识，只要我们仔细观察，就能发现大自然无穷的奥密。你看这些植物妈妈多有办法呀！你一定很想夸夸它们，现在这些植物妈妈们就站在我们面前，你想夸哪一位妈妈就夸哪一位，可以朗读课文的诗句来夸，也可以当面夸夸它，还可以用自己的话来夸。
　　（生有的用自己的话来夸，有的用书上的诗句夸，还有的用第二人称当面夸）
　　师：能不能像书上一样，用儿歌的形式来夸一夸呢？
　　生：柳树妈妈有办法，她请风婆婆来帮忙，孩子随风飘一飘，处处都能把家安。
　　师：真棒，读来朗朗上口。谁还来？
　　生：松树花，松塔塔，松树片片层层搭，松针针，扎篱笆，松子儿，安了家。
　　师：真了不起，读来押韵流畅。谁还想来？
　　生：野葡萄妈妈的办法不寻常，她站在那里东张西望，请小鸟飞来尝一尝，就把葡萄娃娃送到四面八方。
　　师：太棒了！可以说你就是一位小诗人了。鼓励鼓励他。
　　师：今天，老师还给大家带来了一位热带的植物妈妈，请看一看她是怎样送孩子去旅行的？
　　（课件演示，椰树传播种子的方法）
　　师：谁来夸夸这位妈妈？
　　生：椰树妈妈你真棒，你请海水来帮忙，就能送孩子去远航。
　　师：不错，当面直接夸它。谁能用儿歌来夸夸？
　　生：椰树妈妈个子高，她的办法真奇妙，她邀请海水来帮忙，让椰树宝宝高高兴兴去远航。
　　师：真不简单，我们班又有一位诗人诞生了。
（五）、总结回顾，提出希望
　　师：这节课我们一起探索了大自然中植物传播种子的奥秘。谁能说一说植物妈妈送孩子去旅行都用了哪些办法？
　　生：靠风传播，靠动物传播。
　　生：靠太阳传播。
　　师：像豆荚这样的植物，太阳一晒就蹦裂开来，这样的传播方式叫弹射传播。
　　生：老师还有水传播，像椰子、菱角。
　　师：对，非常准确。看来这节课大家掌握的很好。谈一谈你的收获好吗？
　　生：我知道了植物传播有四种方法。
　　生：我知道大自然是丰富多彩的，只要细心观察，就能从中学到很多知识。
　　生：我学会了编儿歌。
　　生：我还知道大自然里有无穷的奥秘，只要我们留心观察，动脑思考，就会发现许多有趣的故事。
　　师：是啊，我希望你们大家要做生活中的有心人，成为一个会观察，爱思考的好孩子，将来能够更多地揭开大自然的未解之谜。下一节课，我们在理解词语意思的基础上背诵课文，识记17个生字，会写田字格中的8个生字。有兴趣的同学可以先想一想办法，如何才能记住这些生字，把田字格中的字写漂亮。下课。

　　课后反思：
　　这节课，从总体效果上看很好，师生的双边活动配合默契，在轻松自然的谈话氛围中完成教学目标，突出了重点。导课环节充分调动了学生学习的积极性，调动了小学生的阅读兴趣和观察大自然的欲望。采用多种方法鼓励学生个性化阅读，朗读指导很到位，并及时做出了评价。我认为较成功的是：能够利用农村特有的资源。如展示苍耳环节，让学生动手摸一摸，挂到衣服上跳一跳，想一想，充分调动学生的多种感官参与活动，既培养了观察能力，又训练了思维能力，想象能力。让学生编儿歌环节设计的也不错，充分利用小笔头，让学生在语文实践活动中提高自己。从课内延伸到课外，并且紧紧围绕教学目标展开，既培养了学生热爱大自然的兴趣，又激发了学生观察大自然的情趣。在这节课中，我采用多种渠道，创设各种情境，引导学生在实践中学习，在轻松愉悦的氛围中，倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。当然也有不足，小组合作学习的时间安排不够充足。编儿歌指导的还不是很到位，有的儿歌过于牵强，但我也给予了肯定，不知这么做会不会造成孩子们在以后运用语言时不够精练简洁。
伴教锦囊
　
相关链接
　　种子传播的奥秘
　　种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。
　　如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
　　凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

admin

一谈话揭题，导入新课
　　1.小朋友们，归类识字（一）告诉我们安徽有一座非常有名的山。谁来说说，是哪一座山？（生回答：黄山）
　　2.今天我们就来学习一篇有关黄山的课文。（板书《黄山奇石》）
　　3.齐读课题，（“奇”上加点），问：“奇”是什么意思？（奇怪）黄山到底有什么奇石呢？我们一起来看看。
　　二图文结合，讲读课文
　　1.学习第一自然段
　　⑴师读第一自然段，生看图，并思考：在图上看到了什么，给你留下什么印象？
　　⑵出示黄山景观照片，让学生初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，间接感受到黄山风景的秀丽神奇。
　　⑶生读第一自然段，思考：共有几句话，每句讲了什么？
　　①理解第一句着重明确：黄山在哪里？并结合课文理解“闻名中外”的含义。
　　②理解第二句着重弄清：黄山景色怎样？从哪个词可以看出？（秀丽神奇）
　　③根据理解，生齐读第一自然段，要有强调的语气。
　　2.指导学习第二自然段
　　⑴指名读第二自然段，生看图，找一找哪儿是仙桃石？它放在什么地方？
　　⑵指导看图，远处是起伏的山，近处是白色的云雾，仙桃石像天上掉下来的落在山顶上。让学生体会“仙”的含义。
　　⑶根据情景，生齐读第二自然段。要把“飞”、“落”两字强调出来。（加着重号）
　　小结：这段只有一句话，讲了三个内容（板书：）①这段讲了什么景点？（仙桃石）②它在什么地方？（在石盘上）③它是什么样子的？（大桃子）
　　3.指出课文第三、四、五自然段介绍的景点，大体也是按照以下三个问题来写的，让学生按照这三个问题看看图，学学文，自学三、四、五自然段，并完成表格：
什么景点        奇石在哪里        它是什么样子的
　        　        　
　        　        　
4.集体交流（师重点指导）
　
⑴猴子观海
　　①“猴子观海”时“猴子”的样子，按课文中的动词顺序说一说。（“抱”、“蹲”、“望”，为了加深理解，可让学生上台表演）
　　②理解“翻滚的云海”。）可配上动作）
　　（启发：平时我们看到的天空的云，在一般情况下大多层次很低分明，而且基本是静止的。就是动，也是朝一个方向飘去。黄山的云很特别，四周都是高山高峰，大片大片的云层积得很厚，风一时吹不来，去一时出不去，加上山底下大量的热空气不断上升，因而，云就像海浪那样“上下左右翻滚”。这样就形成了著名的“黄山云海”奇观。）
　　③我们说“猴子观海”是根据“猴子”的哪个神态来想像的？（奇在“一动不动”地观看）
　　④指导阅读，让学生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加点，读时读出趣味来。
　　⑵仙人指路
　　①“仙人指路”是什么样子的，用动词说一说。（“站着”、“伸着”、“指向”）
　　②我们说“仙人指路”主要根据“仙人”的哪个神态来想像的？
　　③指导阅读，读出“更有趣味来”，读时把“更”、“伸”、“指”强调出来。
　　⑶金鸡叫天都
　　①变成“金鸡叫天都”的原因。
　　②“金鸡叫天都”是什么样子的？（读出原句）
　　③“金鸡”就是书上说的什么鸡？它是在什么条件下，由什么变成的。（读出原句）
　　（启发：我们去黄山观看“金鸡叫天都”时需要在晴天早上，在太阳升起的时候。“金鸡叫天都”的著名，其原因大概就在这。）
　　④指导阅读，一、二两句要读出神奇感，第三句要读出强调的语气。
　　5.师指导学生学习第六自然段
　　⑴齐读第六自然段，思考：有几句话，分别说了什么？
　　⑵提问：你读了这些有什么想法？（通过讨论，激发了学生热爱祖国的感情）
　　（启发：如果我们去黄山或别的游览胜地，给不知名的奇石取名，要仔细观察，抓住奇石的特点。）
　　三作业指导
　　让学生以导游的身份向全班同学介绍黄山奇石。

　教学目标
　　　1、了解植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。
　　　3、利用自己喜欢的方法识记12个生字，写好"已、甲、豆"三个字。
　　教学重点
　　　　认字、写字和正确朗读课文。
　　教学过程

　　一、谈一谈，揭示课题。
　　　　小朋友，你们最喜欢哪些植物？为什么？今天我们一起来学习《植物妈妈有办法》，看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文，并一同感受大自然的神奇。
　　二、创设情境，初读感知
　　　1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
　　　2、再读课文：课文一共有5个小节，都讲了哪几种植物传播种子的方法。
　　　3、检查初读效果：用幻灯机分别打出三幅图，说一说图中是哪种植物传播种子的方法？谁愿意给大家介绍一下呢？
　　三、自主识字：
　　　1、读文，勾画生字。
　　　2、自主识字，交流方法。
　　　　　师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？
　　　3、检查识字效果，学生相互交流自己识字的心得，并且互相指读生字。
　　　　﹙1﹚、游戏"你读我贴"。
　　　　　　　教师出示生字卡片：我们请一名同学随意读这些生字，另一名同学与他合作，按他读的顺序把卡片贴到黑板上。
　　　　﹙2﹚、游戏"读字猜词"
　　　　　　　师：这些卡片背后都有一个词，你们想知道老师写的是什么词吗？大家来猜一猜好吗？﹙在词中巩固生字，完成由字到词的迁移﹚
　　　　﹙3﹚、师：刚才我们读了很多字，又组了词，你们想不想用它们说几句话？﹙学生在不同的语言环境中巩固生字﹚
　　四、再读课文，纠正字音。
　　　1、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。
　　　2、指名读文。可分小节找5名同学来读。
　　　3、看幻灯片有感情的复述课文，可以加动作。
　　五、指导写字。
　　　1、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
　　　2、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，教师逐步完善。
　　　3、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
　　六、课堂延伸。
　　　　这节课，同学们了解了3种植物传播种子的方法，我们身边还有许许多多的植物，它们也有自己独特的传播种子方法，让我们一起去观察，看谁的收获最大。

admin

2、黄山奇石

教学目标：
1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮
美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。
　
2．找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。
3．掌握本课15个生字，积累课后要求“读读写写”的词语10个。
4．学习用“每当……就……”的句式造句。
5．正确流利地朗读课文，背诵第四节。
教学重点：读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。
教学难点：认识先概括后具体的结构段式
教具准备：小黑板
教学时间：二课时
教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　一、导入新课
1．出示小黑板：
　闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的
石头，人们给它们起了有趣的名字。
2．师用曲线划出“黄山风景区”。
同学们，你们去过黄山风景区吗？请你来谈谈。
3．师介绍：
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客
对黄山的精辟评价。古人还有“天下名景集黄山”之说。1990年，黄
山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”，列入《世
界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公
里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海
拔1800米以上。黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。
（1）“闻名”是什么意思？“闻名中外”是什么意思？
（2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区或成就闻
名中外？
3．理解“奇特”
奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头）
板书：奇特
这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。
4．板书课题：
　　*15、黄山奇石
　　（奇特）
　二、范读课文
　　思考：课文介绍了哪些奇特的石头？
　　用“——”划出，交流
　　板书：　　　　仙桃石
　　　　　　　　　猴子观海
　　15．黄山奇石　金鸡叫天都
　　　　（奇特）　五老奔天都
　　　　　　　　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
　

四、自学课文
　　1．自学生字；
　　2．标序号，读通课文；
　　3．完成课后2、3题。
　　检查自学：
　　1．注意“状”和“琴”的写法。
　　2．“形”和“雄”的部首（右边）
　　3．指名分节朗读课文。
　　4．交流课后2、3题。
　　“每当……时候……就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么情况。“就”是连接词，并且还有必然性的意思。
　　五、熟读课文，理解第一节
　　1．小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？
　　2．交流：
　　第一句：地理位置。
　　第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。
　　3．齐读课文。
　　六、布置作业
　　1．抄词并家默；
　　2．熟读课文。

教学过程：