六年级语文《学奕》教学反思课后随笔

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——《学奕》教学反思

鲤城实小  张晓琳

    文言文中的寓言蕴涵深厚，往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。在日常的教学中，经常会遇到这样的问题——在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时十分的热闹，而一问起“你领悟到什么道理”，立刻就静下来、哑下来。这说明，对寓意的理解不仅是教师教学中的重点，更是学生理解上的难点。在《学奕》一课的教学中，我做了如下探索。

一、多用“想象”

在第二单元教学《楚王好细腰》时，我已经深刻感受到“想象”在学生对内容的理解、情境的感受、人物的把握等方面所起到的积极作用。因此，在教学本课时，我仍然引导学生进行充分的想象。

首先，我引导学生们边观察插图边想象，这两个人他们可能在做些什么、想些什么，为什么会这样子，学生们的想象非常的丰富，对于那个专心致志者，一生说“他一直都在认真地听，半个小时过去了，姿势连动都没动过，旁边有小鸟在叫、小狗在吵，可他根本就听不见”，而对于三心二意者，另一生则说“他哦，一会儿听小鸟叫，一会儿看小狗吵，一直动个不停，过了一会儿肚子饿了，他便想着吃天鹅肉了”。这是想象的第一步，是为理解寓意做好了铺垫。

其次，我在学习课文后，又引导学生，对于这样不同的学习结果，他们两个又会怎么样呢？学生们又展开了丰富的想象，一生说“那个三心二意者肯定后悔了”，另一生则说“师父奕秋一定会教育他，以后学习不能再这样三心二意了”。这是想象的第二步，在此，学生们对文言已准确把握，对寓言所要表达的寓意更清楚明了。

二、善用“问题”

问题是教师引导学生学习、理解、体会文本的最常用的、是有效的教学策略，学习文言文更是如此。在本课的教学中，我更是充分地感受到了“有效问题”是推动“有效学习”的根本保障。

课的开始，我问学生“看到这个题目，有什么地方不明白？”这是引导学生培养理解题眼的意识；紧接着又问“理解了题目后你想提什么问题”，这是引导学生有质疑探究的意识；简单的两问，却已把学生带进了对课文的主动学习之中。

课的学习中，我又启发他们思考：“同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？”而正是这一问题的引导，学生们很快在对比中发现了两个人的不同学习态度所引发的不同的学习结果，这不仅对作者的写作方法了解在心，更对寓言所要揭示的寓意了然于胸，起到了积极的作用。

三、巧用“板书”

本课最大的特点就是作者所采用的对比的写作方法，为了帮助学生更好地理解寓意，我充分地利用了板书这一资源，帮助学生去理解体会寓意。板书如下：

学奕

专心致志者       “惟奕秋之为听”        学有所成

三心二意者    “一心以为有鸿鹄将至”     学无所获

这样的板书，把作者“对比”这一写作方法表现得淋漓尽致，而且形象地把二者的学习态度（专心致志与三心二意）进行了对比，也把学习结果（学有所成与学无所获）进行了对比，显得一目了然。因此，在课的最后，问及学生“结合板书，你认为这则寓言想告诉我们什么道理”时，他们不仅立刻回答上来，且说得非常到位、非常得好。

对学生自主领悟文言寓意的探索，本节课所做的只是非常少、非常局限的，但个人认为是积极的。教无定法，“吾将上下而求索”也！

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在教学本科时，老师应该告诉学生反复朗读感悟方法学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。

１、首先教师范读引好路子

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

2、字斟句酌弄清意思

要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

3、熟读成诵感悟道理

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟课文。

总之，教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

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《学奕》 教学反思

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《学奕》教学反思

在整个教学过程中，我从学生的实际出发，采取以读为本，重在感悟积累的教学策略，使学生在反复诵读中认识文言文不同于现代白话文的语言现象，领悟其言简意赅的表达特点及蕴涵的深刻哲理，感悟我国古代的历史文明。首先，以情感鲜明、语言生动的导语，激发学生学习文言文的兴趣，然后以各种形式的读如范读、带读、自由读、指名读，帮助学生读通文章，然后引导学生结合书后注释自读自悟，再小组交流各自的理解，小组解决不了的问题或有分歧的意见，可以向老师或同学质疑。在全班交流时，引导学生相互评议，通过评议研讨，弄清每句话的意思。同时对句子的表达要体现多元性，不要千篇一律，鼓励学生创造性的表达。最后指导学生熟读成诵，不仅积累语言，而且在诵读中感悟古代汉语的语言美、韵味美。学生们学得兴致勃勃，意犹未尽！我与学生分享着快乐！

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《学奕》教学反思

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。《学奕》是一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，树立“朗读时第一位”的观念，具体步骤如下：

第一，先范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。

第二，指导学生读通顺，朗读的时候速度放慢，停顿得当，读出不同句式的语气。

第三，解决难读的语句。例如 “思援弓缴而射之”“为是其知弗若与？曰：非然也。”注意读好停顿，“缴”“为”“知”为多音字，要读准在文中的读音。

第四，熟读成诵，领悟道理。在学生读懂内容的基础上，要求他们反复朗读，熟读成诵。对于故事所蕴含的道理，组织学生讨论交流，畅所欲言。

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《学奕》教学设计与反思（教学案例）

                                   樟树二小 肖瑶

教学要求：

      1、知识能力训练点：学生通过教师引导，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 　　

    2、过程方法引导：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法：多读，根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。 　

    3、情感态度渗透：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 　

教学重、难点：

     文言文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。

教学过程：

一、直奔课题：今天，我们要学习文言文《学奕》。简介作者。

二、出示文言文学习方法

1.读准字音，读通句子。

2.逐字逐句，理解意思。

3.用自己的话说说全文的意思。

4.朗读课文，背诵课文。

三、自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺

读准字音

      yì　  yǔ        jù               fú             yǐ

学 弈      与 之 俱 学         弗 若 之 矣

    huì   hóng hú          zhuó               yú

教 诲     鸿   鹄     弓 缴       弗 若 与

  mèng       wéi   

   孟  子       惟    一      

四、配乐范读、诵读 ：

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

五、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文

（一）理解课文：教 你 一 招

翻译时主要采用的方式：    1、直译法：即对应地解释语句中的每一个词语。

   2、意译法：即在直译的基础上，根据上下句或文意适当地增删或替代一些内容，使语句通顺，上下句勾连贯通。

特殊句式：    1、判断句：翻译时在译句中增加判断的词语“是”。

   2、省略句：翻译时在对应的地方补出省略的部分。

    3、倒装句：颠倒语序后，按正常的现代汉语语序翻译。

（二）、说说下列“之”分别指什么。

1.一人虽听之         (           )

2.思援弓缴而射之 (           )

3.虽与之俱学         (           )

4.弗若之矣             (           )

（三）、理解下面句子的意思：

1、使弈秋诲二人弈。

2、思援弓缴而射之。

3、为是其智弗若与？

六、用自己的话说说这篇文言文的意思。思考：

1、“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因是什么？

    2、从中能总结出一个什么道理呢？联系你身边的人或事物谈感悟。

七、积累（你能理解下面文言文的意思吗？）

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 教学反思：

       利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，配乐诵读、创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 　　

       以读为主线，教方法、养习惯。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。在读通读懂课文后，引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。　　

      

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《学奕》教学反思  
《学弈》是一篇传统的文言课文，故事通俗易懂，但学生要了解课文内容需要朗读，感受文言文表达的特点、领悟文中道理。所以朗读是学好文言文的必要条件。因此，我首先用自己有滋有味、声情并茂的朗读激发起学生的学习兴趣。然后启发学生对课文内容进行深入的思考，想一想这两个人同样跟着老师学习，为什么学习的效果却不同。然后再联系实际，增强了本文的教育意义，最后再回到朗读，用他们声情并茂的朗读去深刻理解文言文的意蕴。