小学语文交流课《圆明园的毁灭》优秀教案优质课教学设计集

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公开课《圆明园的毁灭》教案

（第二课时）

                           东坡学校 商国庆

教材分析

　　这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。

教学目的

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。

　  3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣 。

    4、有感情朗读课文。

教学重点、难点

　　1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、难点： 理解 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。

教具准备

　　1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、多媒体教学课件。

教学方法

以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。

教学过程

一、创设情境，激情导入。

1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图）

2、齐读课题。

二、提问质疑，理清思路。

1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。

2、教师对学生的问题进行梳理。（板书：圆明园     毁灭）

三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。

1、出示课件，欣赏圆明园美景。

2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？

3、生交流，师板书。（布局  建筑   收藏）

4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。

（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。

（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）

结合图理解“众星拱月”。

5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？

（1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）

（2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）

（3）、有感情读自己喜欢的句子。

（4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再一同去饱览一番。

课件出示相应图片，师引读。

6、指名读第四自然段。

（1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：奇珍异宝）

（2）出示课件，欣赏圆明园藏品。

（3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？

（4）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？

四、学习“圆明园毁灭”部分。

1、（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园，请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。

2、生交流，谈体会。（板书：掠  毁  烧）

3、出示课件“火烧圆明园”图片。

4、看后，你有什么感受？（板书：恨）

5、课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

（1）、指名读。

（2）、连用两个“不可估量”说明了什么？

（3）、带着痛惜之情齐读这句话。

五、总结课文，升华主题。

1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？

2、说得多好啊，在我们华夏儿女的不懈奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界东方。如“神七”升空、“嫦娥”飞天，卫星探月，国庆阅兵等昭示祖国的强盛、科技的先进、经济的发展。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而勇敢奋斗吧！

　　　　　　　　　

板书设计：

圆明园 的 毁灭

布局    众星拱月         掠

建筑    风格各异         毁         恨

收藏    奇珍异宝         烧

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《圆明园的毁灭》教学设计

教材分析：

《圆明园的毁灭》一课选自鲁教版第八册。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭，更能激起读者的痛心与仇恨。文章表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

通过读书，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学目标：
　　1、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。
　　2、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。
　　3、有感情地朗读课文，练习背诵课文三四自然段。
　　重难点、关键：
　　通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学准备：

ppt课件  查找、上传圆明园资料到班级博客

教学过程：

一、揭题导入，奠定基调

1、今天我们学习一篇新课文《圆明园的毁灭》。请举起手，和老师一起板书课题。 “圆”，“圆满无缺”的“圆”；“明”，“光明普照”的“明”；“园”，“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却被两个强盗一把大火化为一片灰烬，你心中是什么滋味？请带着你的感受齐读课题。
　　二、初读文本，整体感知
　　1、课前同学们搜集了关于许多圆明园的资料。现在请自由读课文，要求读准字音，读通句子。思考：这是一座（   ）的圆明园？

2、读后交流，在交流中深入感受课文。
　　三、再读文本，加深体会

（一）圆明园之辉煌

1、再读课文，思考：课文哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。圈点批画。（自由读——指读第三自然段）
   2、交流汇报：

（1）仔细数数，这段话写圆明园的建筑景观共用了多少“有”？（7个）
　（2）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生答。从这七处“有”你体会到了什么？
　（3）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点……）
文中用了七个“有”字。在教学中引导学生体会：难道仅仅只有这些么？用多少“有”字可以写尽圆明园的美景呢？

3、指导朗读

（1）一方小小的天地，容纳了世界上所有的美景，这就是圆明园，这就是万园之园的圆明园。谁愿意来读一读?把大家带到圆明园里去。

（2）让我们穿越时空，一起走进这座号称万园之园的圆明园，去感受他的宏伟与珍贵！ 课件演示，生欣赏感悟，练读。

出示文字，练说。

漫步园内，我仿佛来到了（    ），看到（   ），听到（    ），欣赏着（   ），我不由感叹:（                 ）!   

4、感悟体会圆明园之美，体会被焚烧之痛，再读课题。

5、课件展示圆明园宝物之多，充分体悟园之珍贵。

小结：多么富丽堂皇，多么玲珑剔透，看不完的繁花似锦，赏不完的文物古玩。可是这座历时150多年，耗资5亿3千万两白银的圆明园，这座被称为万园之园的圆明园，却仍被化为一片灰烬，每个人的心中又是怎样的痛惜！带着这种感情再读课题！

（二）痛惜圆明园

1、配哀乐，课件展示火烧前后对比照片。画外音：曾经的宏伟建筑，被烧成一片废墟；曾经的金碧辉煌，只留下残垣断壁，多少充满诗情画意的亭台楼阁，化作一片狼藉。

2、接读加深体会：

圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

相机擦掉板书。（你现在心里又是什么滋味？）回馈课题，让我们带着这种感受，重读课题。

3、练习背诵

侵略者可以从版图上抹去圆明园的名字，但是抹不去每个中国人心中那座最大最美最珍贵的园林，让我们把圆明园永远留在脑海中！（练习背诵）

四、音乐渲染，情深写话

1、师：英法联军利用我们发明的指南针不远万里来到中国，利用我们发明的火药制造枪炮残杀国人，逼迫清政府在中国人发明的纸张上签订了一系列不平等条约，这难道仅仅是一座圆明园的损失吗？我想每个中国人都有话要说，请把你最想说的写下来，对自己、对别人，甚至对强权的侵略者。

2、生练笔，相机指导。

3、交流汇报，说出心中的感受。

你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，练读。

五、拓展延伸，情感升华
　　1、中华民族几经战乱，饱经沧桑。从大破匈奴到抗击倭寇，从驱逐鞑虏到抗日战争，中华民族从来不缺少民族英雄和顽强的斗志。你还知道哪些？生交流。（生答：霍去病、戚继光、杨靖宇、刘胡兰、狼牙山五壮士等）

2、正是因为中国人英勇无畏的精神，才使得他能够屹立于世界民族之林。但是，无数苦难告诉我们同样的道理：落后就要挨打。一个国家只有兴旺发达，才能摆脱被欺侮的命运。每个中国人都应该记住自己肩上的重任，齐：勿忘国耻，振兴中华。

3教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

六、推荐作业，立体感受

作业：（二选一）     

1、观看电影《火烧圆明园》，写写观后感。

2、搜集文字或者图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，关注一下当今中国的时局，制作一份手抄报。

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《圆明园的毁灭》教学设计



青白江区大弯小学  钟建国

教学目标：

　　1、了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

4、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。

教学过程：

一．揭题导入，奠定基调

1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却在1860年被两个强盗毁灭了，被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。

二．整体感知，敏化感悟

1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？

2．读后交流，在交流中深入感受课文。

三．提挈头尾，激发情感：

（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）

（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量    不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）

（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）

（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）

（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）

（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）

（3）感情朗读课文最后一句话“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成而来一片灰烬。”

（4）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？你有什么问题想问吗？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！魔鬼！）

（三）紧扣课文重点，体悟情感：

1．针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）

（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？

（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）

2．针对第四自然段的内容。

（1）请你找到描写圆明园珍贵文物的段落，谁来说一说圆明园到底收藏着什么文物？

（2）所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

3．针对第三自然段的内容。

（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段）

（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？　　

（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这些“有”你体会到了什么？齐读本段。

（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点、句子……）

从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。

（5）感悟重点句：

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

这么美的圆明园，你想去吗？我想请一个同学领着大家走进这美丽的圆明园。（一个同学读，其他同学闭上眼睛感受）

（播放课件）漫步园内，你还想出来吗？（因为你已经置身幻想的境界里，你已经被这美景深深的陶醉了……交流后有感情地诵读此句）

三．拓展背景，加深理解

1、师：圆明园中的美景是写不尽的，道不完的。单是园内的美景就让你流连忘返，让你陶醉，相信你读了下面的这份补充材料后你对圆明园会有更深的了解。自己读一读，看看你有了解了什么，你对圆明园的什么产生了深深的震撼？

（生看材料）

2、师：看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？

交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，十分宏伟）。

　　我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）

　　我被圆明园的珍奇异宝震撼了。

3、但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！

四．激情写话，激荡感情

　　过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）

1、圆明园中没有了什么？引读：没有了  没有了   没有了——

2、这是一把罪恶的大火，圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。

3、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？写下来。

　　学生交流：

4．教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

附：板书设计   
                                               21 圆明园的毁灭



                           不可估量          不可估量           不可估量



                           举世闻名          宏伟建筑           珍贵文物



                          化成灰烬          园林艺术的瑰宝     建筑艺术的精华

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《圆明园的毁灭》第一课时教学设计



教学目标：

　  1、认识本课生字，结合课文理解新词意思。　　

2、抓住重点词句体悟圆明园昔日的辉煌。

　　3、了解圆明园辉煌的过去和圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，激发热爱祖国文化的情感。

　　4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、走近圆明园

1、有一位法国著名作家曾写下这么一段话。

（课件出示）“在世界的某个角落，有一个奇迹，这个奇迹就是圆明园。请您想象有一座言语无法形容的建筑，如同月宫般的仙境，那就是圆明园。”—雨果。

这段文字描述的就是——圆明园
2、让我们举起右手，一起认认真真地写下“圆明园，齐读“圆明园”。

3、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。（板“的毁灭”）齐读课题。

二、走进圆明园

（一）、整体感知，认读字词

1、这节课让我们随着课文走进这幅宏伟壮丽的画卷。请同学们打开课文，自由朗读，注意读准字音，读通课文，读后想一想你都知道了什么？

2、认读生字词。同学们读得很投入，这些词语是否会读了。（自由、指名、齐读）

出示：  金碧辉煌  建筑宏伟  玲珑剔透  亭台楼阁   诗情画意   蓬莱瑶台  一片灰烬   不可估量

读出各组语不同的感受,理解“烬”字，注意“不可估量”的量是多音字。

　　（二）、体会不可估量的价值

1、谁知道“不可估量”是什么意思？请同学们读读第一段，你知道了什么？

2、看着映入眼帘的这两个“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么感受？ (指名读、齐读)

3、既然有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。那昔日的圆明园究竟有哪些不可估量的价值呢？请同学们默读课文第二、三、四自然段，并把这些不可估量的价值概括成几个字。（据生答概括板：布局精致、建筑宏伟、文物珍贵）

预设一：布局精致

1、  我们先来领略圆明园里精致的布局，文中是如何描写它的布局的？快速浏览第二自然段。（指名）

你刚才说的这段话可以概括成一个词——众星拱月（追问：这里的月指的是什么？星指的又是什么？）像这样，以圆明三园为中心许多小园像星星一样围在它的周围这就叫——众星拱月。（课件）

2、圆明园的设计真可谓匠心独具！真是一座——举世闻名的皇家园林。

预设二：宏伟建筑

1、圆明园不仅布局精致巧妙，它的建筑艺术更是有着不可估量的价值。

2、（出示课文）在描写圆明园的宏伟建筑时，作者一口气用了多少个“有”？请在课文中圈一圈。

3、师生配合读。

4、要想写尽圆明园中所有的景致和建筑，还需要多少个“有”？（无数）你们的依据是什么？再去默读第三段，能否从中找到依据。

5、圆明园中的景物真是说不尽，道不完。文中还描写了许多风格各异的建筑，你们发现了吗？请看屏幕。（出示诗样文字）                                                   

         谁来说说自己的发现。

圆明园里既有华丽的美，又有精巧的美，有繁华的美，也有幽静的美，不仅有灵动的美，还有典雅的美。让我们一起来朗诵这如诗如画的圆明园，注意要像刚才读词语一样读出它们不同的风格。

5、下面我们就选几处景点参观参观。（课件出示圆明园图片）

6、学生写话训练：看来同学们都陶醉其中了，但圆明园中的景观又岂止这些呢？请同学们尽情地去想象，尽情地用你所积累的词汇，把它描绘下来。有困难的同学可以参考老师提供的词语，也可以用“我仿佛来到了哪里，看到了什么，听到了什么，闻到了什么”来写一写。（课件出示好词）

7、交流反馈（请美美地读出你们所描绘的景象。）

8、这座园林，不仅继承了中国园林艺术的全部神韵，也吸收了西方建筑艺术的精华，它的美又怎能用三言两语写尽！正如雨果描述的——

（课件出示雨果的话）

9、所以当你走进这样的宏伟、精美的皇家园林时，怎能不叫人陶醉，令人遐想——

（课件出示）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（指名）

10、日月交替，斗转星移，圆明园呈现给我们的美又是各不相同。（师引生读）

预设三：

1、圆明园不仅有华丽的外表，还有丰富的内涵，请同学们读读这段话，你从哪里感受到了圆明园的价值不可量？

（课件出示）：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

（1）年代久远

（2）数量、种类繁多

（3）物品珍贵。想不想见识一下那些奇珍异宝？（出示课件）

小结：无论是先秦的青铜礼器，还是历代的名人书画，它们都极具收藏价值和艺术价值，对研究我国的古代文明有着非常重要的作用。

（课件出示）所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（齐读）

面对着这样的人间奇迹，你的心中一定升腾起一种情感，在你的心中，圆明园拥有的还是什么?

（圆明园不可估量的价值还在于它拥有着我们中华民族悠久而灿烂的文化。）

（三）、拓展背景，加深理解

老师这里还有份资料，请同学们快速默读《圆明园之最》

2、读完这份资料，你被圆明园的什么深深震撼了？

三、痛惜圆明园
　　1、但是，这座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中给毁灭了，从此，圆明园中没有了金碧辉煌的……

（出示课件）没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。还没有了根据古代诗人建造的景观，比如杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照；园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。没有了上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝都没有了。（生齐读）
　　2、没有了昔日的辉煌，没有了宏伟的建筑，也没有了珍贵文物，什么都没有了……（师擦板书）圆明园化成一片——灰烬，只剩一片——废墟。下节语文课我们继续走进圆明园的—— 生：毁灭。

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《圆明园的毁灭》教案

教学要求
1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住达一国耻，增强振兴中华的责任感。
2．体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点叙述的。
3. 学习本课生字词。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
重难点、关键
通过学习，想象当年圆明园的辉煌景双，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
课时划分
四课时

教学设计
第一课时
教学目的
1．学习课文，了解圆明园的辉煌。
2．体会文章的思想感情。
3．学习课文生字词。
教学过程
一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况。
同学们．谁去过圆明园或是从其他方面了解过圆明园?请你向大 家作个介绍。(板；圆明园）
（最好课前就展示介绍圆明园的录像或图片）
(圆明园是一座专供皇帝、后妃居住游乐曲皇家园林，位于北京西 北部，始建于l 709年。清朝的历代皇帝都不惜代价，对圆明园进行扩 充营造，经过150年的经营，圆明园的总面积达5200亩，比颐和园还大 驼o亩，成为当时世界最精美壮观的园林，被称为“万园之园”一切园林 艺术的典范。圆明三园中共有著名景点loo多处。每一景点中又包括许多殿、堂、楼、馆、亭．树等建筑，变化万千，趣味无穷。清朝的皇帝都喜欢在因中居住，他们为了便于自己玩赏，把不计其数的珍宝、古董字画、外国进贡的珍稀扎品等都收藏在圆明园内，所以圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。第一次鸦片战争之后，英法侵略者对他们在第—次鸦片战争中捞到的好处还不满意，又故意制造事端，于1856—1860年发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军 侵入北京，闯进园明园，毁灭了圆明园。)
生介绍完之后将课题补充完整，加上“的毁灭”。
二、自由读文，划出生字或不理解的字词，借助工具学习，也可互质疑，师生共解疑。
三、检查自学情况。
1. 师用生字词卡片检查生字学习情况
音：损(sǔn)失 宏(hóng)伟 玲(línɡ) 或(huò)
剔(tī)透 销（xiāo）毁 侵（qīn）略
形：捐（ ） 幻（ ） 博（ ）
损（ ） 幼（ ） 搏（ ）
2. 指名逐段朗读，评价，正音。
四、课堂练习
1.书写生字，并组词语。
2.带着“预习”提示和课后问题自读课文。
第二课时
一、检查初读，导入精读。（齐读课题）
1、检查初读，小结整体感知课文情况。
①上节课，老师组织大家按“预习”自学了课文。通过自读，你从课文中知道了些什么？（抽生汇报）

②通过初读课文，同学们已经知道：课文围绕课题中的“毁灭”介绍了圆明园毁灭前的辉煌景观以及被毁灭的情况。请告诉老师，课文讲圆明园的“辉煌”是哪几个自然段？讲圆明园被“毁灭”是哪几个自然段？
③老师还请大家在预习的时候找出文中直接赞美圆明园是一座什么园林的三个句子，你找到了吗？大家来读一读。（生汇报，屏幕出示）
A、圆明园是“一座举世闻名的皇家园林。”
B、圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
C、圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
２、师设问导入阅读“圆明园当年的辉煌景观”部分（2、3、4自然段）。
圆明园的举世闻名（板书），主要在于它的园林建筑艺术和它丰富的收藏。那么，为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（屏幕出示两问）请同学们带着这两个问题深入阅读课文２－４自然段。
二、阅读2－4自然段，充分感受圆明园昔日的宏伟壮观。
（一）导读第2自然段。
1、指名读第2自然段，其余同学想一想这一自然段是从哪个方面介绍圆明园的建筑艺术的？（位置和总体布局）
2、那么哪个词语最能概括圆明园总体布局的特点？（板书：众星拱月）“众星拱月”般的布局究竟是什么样子呢？请看（出示多媒体画面，介绍圆明园布局上的特点。）
请同学们默读这一自然段的2、3句，想一想“星”在这里指什么？“月”在这里指什么？
（这句话用众星围绕月亮这一优美的比方，形象地描绘出圆明园壮观、巧妙的布局特点。）
3、导入阅读第3自然段：圆明园的总体布局是如此精美，园中的景物那就更迷人了，让我们一起到圆明园中去走一走，游一游吧！
（三）导读第3自然段。
1、配乐欣赏。请同学们一边欣赏，一边想象圆明园的美景。

（按第三自然段的三个层次，一边播放配乐朗读录音，一边展示圆明园的美丽画面。）
① 1句：这里介绍了园中不同风格的建筑，有的金碧辉煌、非常宏伟，有的玲珑剔透、小巧精致，还有两处特别的景点：热闹的街市、幽静的乡村。
② 2－5句：园明园中景物很多、很美，有的是仿照各地名胜建造的，有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，还有仿照西欧建筑风格建造的西洋楼。
2、指导朗读：
同学们，这么多、这么美的景观，你喜欢吗？
① 请大家有感情轻声读１－５句，找一找园中建筑、景物的特点。（出示１－５句课文，生对照）选择你最欣赏的建筑或景物，想想要怎样读才好，同桌互相听一听。
② 学生读最欣赏的地方（指导读出喜爱、赞美之情，语气要抒情，语速要缓慢）。
③ 欣赏着圆明园中这么多美景的时候，我们会产生什么感觉呢？请听。（出示第６句，配音读）读这一句时应该用什么语气呢？２名学生练读（引导学生进入陶醉的境界）。
齐读第６句。
④ 同学们，你还想欣赏圆明园中的美景吗？让我们都来做一回导游，边欣赏美景边背诵课文，不能背的就请跟着读，好吗？
（展示美景，师范读、生跟着背诵第３自然段）
3、现在，同学们知道为什么要说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”了吗？
4、过渡导入第4自然段阅读：欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。
（四）导读第4自然段。
1、自由读4自然段，请同学们用自己的话说说园中珍贵文物的收藏情况。
2、欣赏多媒体画面，简要介绍。
3、研读第2句，“上自先秦时代……下至唐宋元明清”，就是两千多年，从这里你体会到什么？（文物很多、很珍贵、很齐全）
4、圆明园里收藏着祖国几千年来最珍贵的各种青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，所以作者说圆明园又是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。
5、学到这里，我们知道课文２、３自然段介绍圆明园的建筑，４自然段介绍园中的收藏，这两部分是怎么连起来的呢？请大家齐读４自然段第1句话。前半句概括了圆明园的建筑有什么特点？后半句引出了下文要介绍——（圆明园中还收藏着珍贵的历史文物）。

（板书：建筑　宏伟　　收藏　珍贵）
（五）导入第5自然段阅读。
同学们，圆明园中建筑这样宏伟，收藏这样珍贵，凝聚着无数能工巧匠的无数心血和汗水，我们为祖国有这样灿烂的文化而感到无比－－自豪、骄傲！可是，同学们，今天的圆明园变成了什么样子呢？请大家看图。（屏幕出示插图）只剩下一片残垣断壁了！圆明园是怎样被毁灭的呢？
三、导读第5自然段，了解圆明园被毁的经过，激发对侵略者的无比愤怒之情。
1、请同学们自己默读第五自然段，了解英法联军毁灭圆明园的经过。
① 把你认为最能突出英法联军罪行的词语用“△”画出来，再把带有这些词语的句子读几遍。
② 小组讨论：从这些词语中体会到什么？
2、指名读一读划出的词语，并说说从这些词语中体会到了什么。
（师点拨、分析。“侵入、闯进、掠走、搬运、毁掉”等词语表现了英法联军野蛮的强盗行径。“凡是、统统、实在、任意”等词语强调了英法侵略军非常贪婪，对圆明园的毁坏达到了疯狂的地步。）（板书：毁灭 掠、毁、烧）
侵略者掠走的是什么？烧毁的是什么？
3、让我们观看《火烧圆明园》的录像片段，进一步认识英法联军的野蛮行径。
同学们，眼看着这么美丽壮观、这么让人骄傲的圆明园，就这样被英法联军一把火烧掉了！同学们，此时此刻，你的心情怎么样？（生说）你想怎样表达你的愤怒？
4、指导朗读５自然段：
① 能用朗读来表达吗？（指名读，师指导：读表现英法联军罪行的词语时语气要重，可以咬牙切齿地读）
② “大火连烧三天”，三天的大火把圆明园烧成了一片灰烬！此时，我们的心中无比愤怒，心情无比沉痛！示范读最后一句。全班齐读。

四、朗读第1自然段。
1、141年前，英法联军把这座举世闻名的圆明园毁灭了，这是让所有中国人都感到无比愤怒和痛心的，也是让全世界有良知的人感到万分痛心的。所以，作者在课文的开头第一自然段就告诉我们：圆明园的毁灭是——（生读第一自然段）。（板书：不可估量的损失）
2、这里连续用两个“不可估量”就更加强调了什么？（齐读第一自然段，注意表达痛惜之情，语气要强烈。）
五、自由讨论，总结升华。
１、（出示圆明园废墟画面）
站在这残垣断壁面前，你有什么话要说呢？（生说）
（我们不禁要问：究竟圆明园为什么会毁灭呢？侵略者为什么胆敢在我们的土地上如此胡作非为呢？其实， 就是清政府的腐败无能，贫穷被人欺，落后遭人打。国家不富强，只有被动挨打的份。同学们，为了那段受屈辱的历史，为了我们伟大祖国的强盛，努力学习吧!）
２、讨论：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？
你认为是恢复圆明园的原貌呢，还是就保持它残垣断壁的样子呢？
六、布置作业：
课后思考讨论“思考练习”第1题。
为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？用具体事实说一说。
六、 板书设计： 圆明园的毁灭
建筑 宏伟
举世闻名 { } 毁灭（掠、毁、烧）
收藏 珍贵
不可估量的损失

网站工作室

优秀教案：《圆明园的毁灭》

嘉积尚智小学   黎 丽

教学目标：　　     

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

教学重难点：

重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、谈话导入揭题

1、谈话：北京的风景名胜有哪些？

2、导入课题

同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）

圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读

二、初步感悟损失“不可估量”

课文第一自然段这么说——引读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

1、读了这一句话，你知道了什么？

2、理解“不可估量”  并板书

3、连续出现两次不可估量说明什么？

是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。

三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”

1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。

2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”

课件出示这三句话。

①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？

教师引导：

全世界都知道谁？

全世界都知道它的名字？

不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！

②圆明园为什么举世闻名？练习说话：

因为                  ，所以圆明园举世闻名。

3、了解独特布局

圆明园有多大？课件出示圆明园平面图

理解“众星拱月”

这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！

4、再现宏伟建筑

①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。

②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。

③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！   （课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）

④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？

⑤、拓展：圆明园中四十景名称

雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

⑥引读：

所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）

圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

5、再现珍贵文物

①、园中还有什么？个别回答

②、从先秦到清代，历经多少年？

③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？

④、欣赏课件（课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，）

⑤、所以，我们不难相信——引读（课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读

6、深入理解“不可估量”

雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。

然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）

四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”

1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）

2、读最后一自然段，哪句你感触最深？

预设一：

他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

那是怎样的掠呀？

那是怎样的毁呀？

预设二：

大火燃烧三天的结果是什么？

什么化为灰烬？

3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！

（教师随机在板书中擦去举世闻名  宏伟建筑  珍贵文物）

它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）

五、练笔，抒发情感

1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。

2、交流

3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华

六、作业

1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

板书设计：

圆明园的毁灭

不可估量不可估量！

举世闻名  宏伟建筑  珍贵文物

网站工作室

《圆明园的毁灭》说课稿
　　
　　尊敬的各位评委,下午好!
　　我要说的是《圆明园的毁灭》第二课时构想。
　　一、说教材
　　《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第九册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
　　二、 说目标地位
　　 小学语文高段课标明确提出：学生要有根据需要收集、整理、运用资料的能力。而本组以：“勿忘国耻”为专题的教材，因学生对国耻、历史之陌生，造成了走进文本，体会感情之困难。故本册本单元教材成为了实现这一学生能力目标的载体。
　　三、 说学情
　　学生通过第一课时的学习，对文章进行了初步阅读，对文中圆明园曾经的美和惨遭毁灭有了初步了解，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。也就为本文情感、德育目标的实现带来障碍。但，可幸的是学生学生有较丰富的途径获取较多感受圆明园美和遭受破坏的资源。
　　四、说教学目标
　　基于《新课标》要求和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
　　1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。
　　2、能力目标：A 学生搜集资料、整理、运用资料
　　B 以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
　　3、情感目标：了解圆明园美得心醉，毁得心碎，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
　　4、德育目标：让学生知耻后勇，进行爱国主义教育。
　　四、说教学重点
　　引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
　　五、说教学难点
　　通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。
　　说教学重难点教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。
　　六、说教材处理
　　本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。
　　七、说学生学法，关注重点落实
　　为落实重点，突破难点，我主要引导学生采用以下学习方法：
　　1．朗读感悟法。运用默读、自由朗读、齐读、师生配合读等朗读方式，采用巧妙设境、激情引导、经典示范等朗读策略，充分挖掘、渲染语言文字感染力，拨动学生情弦，促使学生激情悟读，有助于激发对失去园林的痛和对侵略者仇恨的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
　　2．情景再现法。充分利用多媒体课件，重现当日圆明园的辉煌，播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，把学生带入创设的情境中，在视听上冲击学生的感官，激起学生的爱憎之情。
　　3．主题学习法。教科书不应该成为唯一的课程资源。在教学中，充分利用图片与课件和学生收集的资料展现今昔圆明园的对比，以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。
　　八、说教学过程，落实教学重点
　　叶圣陶先生所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”以三大版块构建主题教学，即“走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园”，， 层层推进教学。
　　环节一：走近圆明园、以情激情诉真情
　　 课文的开篇就告诉我们“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。我先让学生自己读，说说自己的体会，并引导学生抓住“不可估量”初步感受损失的巨大，并问学生“圆明园的毁灭损失不可估量那他的存在价值呢？进而让学生用用“是------也是-----”并换上价值说话。为什么说圆明园的存在有着不可估量的价值呢？”作为过渡语，引入第二部分的学习。
　　语文教学，最直接最根本就是要让学生有自我感悟的过程。通过读，说出自己的感受，让学生学会抓住重点词语的理解，从而提高学生的阅读能力。
　　环节二、走进圆明园，字里行间悟真情
　　此环节是感受圆明园昔日的辉煌景观，因此它是这堂课的一大重点，而且因为历史已久远，东西也不复存在，因此又是一大难点，尤其是建筑风格各异这段更是有举足轻重的作用，我将重点对此段进行详细说明。
　　课文的第二段圆明园的布局优美。我主要采取抓重点词“众星拱月”先让学生从字面意思理解，画出草图，师再出示图片众星供月的格局,以及圆明园的全景图,并让学生根据收集的资料交流圆明园多大,进而激情引导;孩子们我们拥有世界闻名的圆明园,此时你的心情怎样?指导学生读出自豪之情.
　　此环节不仅进一步让学生学会抓住重点词语的理解，从而提高学生的阅读能力。而且学生交流收集的信息，得到老师的称赞。获得学习的快乐体验，增强收集信息材料的积极性，有效完成单元的学习目标。
　　课文的第三段圆明园的建筑风格各异。我采取的教学程序是：
　　1、 学生读课文第三自然段，找一找，画一画，作者介绍了哪些风格的建筑？（抽生回答，教师板书，指板书读，教师小结：圆明园的建筑风格怎么样？四字词）
　　2、 园中只有这几种建筑吗？再读又能从哪些地方找到“有”？
　　3、 拓展交流，运用说话。(学生根据收集的资料，用上“圆明园中，有…..也有……,有…..也有…..,还有……)
　　4、 利用多媒体，向学生展示圆明园的全景图和几处风景名胜，让生图文结合，说说“我仿佛来到-----看到--------听到-------想到-----”进一步感受雨果笔下的人间奇迹——圆明园的美景。
　　5、 指导用自豪、赞美、的语气读读这段，并试着背诵。
　　为了突破学生感受昔日圆明园的辉煌这个难点，我先让学生感受圆明园建筑的多：自己读后用勾画课文描写哪些风格的建筑，学生会轻松的找到“殿堂、亭台楼阁；买卖街，山乡村野、平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林”等。继而教师在黑板上板书“有……也有……”学生观察板书直观体会到多，这还不够我又继续问学生圆明园只有这几个吗？让学生再回到文本，读出“民族建筑、西洋景观、天南海北，饱览着中外风景名胜”以及省略号的含义从文本中再次体会到多。接着让学生 根据收集的资料，用上“圆明园中，有…..也有……,有…..也有…..,还有……)此时不光要让学生感受语言文字的美,还让学生感受用什么样的语言形式表现出来的,达到以读促写的目的,同时,也加强语言形式的内化和迁移.要求学生将收集到的圆明园景观用”有…..也有…..”的形式表现出来,这样既运用了语言,也充分认识到圆明园内有许多的景观，并又一次让学生体验到收集资料的快乐，课内外有机结合。这真是一举三得。学生体会到建筑的美主要采取看图片，配以“平湖秋月”音乐和教师极富感染力的解说获得美的直观享受、对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的介入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。然后选择书上所介绍景点，引导学生想象并用上“我仿佛来到-----看到--------听到------想到-----”句式，这不仅让学生感受美，还说出美，很好培养学生的想象能力，语言表达能力。教学的难点也就迎刃而解。最后指导学生读出感情也就水到渠成。
　　在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观后，引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物艺术馆？学习第四段。教学方法基本同上段采取读、看、补充资料的方法，值得一提的是为了让学生体会圆明园的文物多，从而激起对祖国灿烂文化的热爱之情我不仅先让学生默读画出“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多还让学生通过填空的方式：
　　1、 圆明园从收藏的文物时间来看：有------的。也有-----的，时间很------。
　　2、 圆明园从收藏的种类来看：有------有------也有-----。总之，种类很------。这样进一步对前面的“有….也有…”.语言形式的运用和理解圆明园收藏的文物久远、种类多事半功倍。
　　在学生学习圆明园辉煌景观这一部分内容之后，我以第五自然段“毁灭”展开、组织了课堂教学，步骤如下：
　　 （1）小声读读课文第五自然段，并把认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情的朗读课文，再准备交流汇报。
　　①重点导读：他们把院内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用打出或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁坏。
　　②交流读后感受。
　　这一设计仍然以读为主，抓住“凡是、统统、实在、任意、”通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，进一步激发学生的侵略者的痛恨之情。
　　 （2）出示当时有关报道。这一教学设计从通过资料补充，在学生脑海中再现“毁灭”的情景，进一步体会了课文中所蕴含的思想，强化了对侵略者的痛恨圆再读出愤恨。
　　（3）观看电影《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面。.然后激情引导你们此时愤怒吗？教师在激情引导：一个人的愤怒代表不了一个国家的愤怒，一个民族的愤怒才能换来微弱的曙光，请所有愤怒的同学把你满腔的怒火读出来吧，此时孩子们对侵略者的愤怒之情也油然而生，
　　（4）结合前文用圆明园“没有….也没有…”说话，并擦去板书“有….也有…..”只留下课题孩子们此时也是百感交集,有无奈、有难受、更多的是愤怒，此时再引导学生读出自己的体验。这一环节不但更好的体现：语文课程标准中指出的“阅读是个性化的行为”
　　环节三 走出圆明园，字字句句表真情
　　可如何把这愤怒之情转化为民族的责任感呢？这是课文的又一难点。我采取先让孩子们说说假如此时你是皇帝，大臣，将士，平民百姓，你打算怎么办？学生回答并称赞孩子们的责任感。接着出示材料当时的政府和大臣做法。最后老师再充满激情地说：“一个拥有长江和黄河滚滚波涛的民族，一个拥有着亿万双手，和亿万双水汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，面对列强的侵入却无能为力这是为什么呢？可以想象此时的课堂，孩子们陷入沉思。最后老师在激情讲“这把火烧毁了举世闻名的圆明园，但是，这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。可以想象孩子们此时情绪是多么高涨，在这样的氛围中，老师进行激情升华，激励学生 “勿忘国耻、振兴中华”。
　　这一设计不但唤起学生的个体体验，深层次的思考，而且也有效地促成学生情感上的升华。把对侵略者野蛮行径的无比仇恨之情转化为不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。这一难点突破水到渠成。
　　说板书设计：
　　板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲”，是课文内容的缩影，为了进一步激发学生的“勿忘国耻，振兴中华”爱国情感。我设计了以下板书：
　　圆明园的毁灭（1） （2）
　　有……也有…… 有……也有…… 圆明园的毁灭
　　……还有…… 不仅有……还有…… 勿忘国耻，振兴中华！！！
　　不但……还…… 上自……下至……
　　 这样的板书设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现民学生由爱到恨的情感变化。
　　 就整个设计而言，我认为抓住了重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体， 以读为本，读思结合、以读促写的教学指导思想 。有效地实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教育的结合，实现了读与人文精神的内化。合理运用电教手段也增强了语言文字训练的效果。