小学语文观摩课精彩极了和糟糕透了优秀教案优质课教学设计汇

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公开课“精彩极了”和“糟糕透了”教案
教学目标：
1、学会生字,正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。
4、提高自主阅读、感悟的能力，领悟本课的表达方法。
教学重难点：
    正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时：略

第  二  课  时  （详案）
教学过程：

一、         读题导入：

这节课我们继续走进美国作家巴德。舒尔伯格的文章——（板书）齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”。
　　上节课我们初读了课文，谁能根据课文内容说出题目的意思？（精彩极了是巴迪写了一首诗歌，母亲表扬了他，而父亲却批评了他，母亲表扬他的文章“精彩极了”而父亲批评他的文章“糟糕透了”）那知道题目为什么用引号了吗？（引用人物的语言）其实，学习一篇文章，理解课题很重要，就象我们写作文审题一样，同时，理解了课题也就抓住了文章的主要内容，带着你们的理解，我们再来读一读课题。（朗读强调极和透重音）
二，抓住重点，总体感悟

妈妈对巴迪的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，要是你的话，你喜欢哪种评价？而巴迪自己是怎样认为的呢？

请同学们快速浏览课文，从文中找出答案。

学生读文后汇报：（请同学们跟我看）
　　我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
　　教师引读：（对于这两种评价，巴迪是这样认为的：生读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。对这句话，你有问题吗？（引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱？”（板书：爱？）
    这是一种怎样的爱？带着这个问题我们再一次走入文章，细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

三、交流品读，内化感情
１、汇报一： ——我感受到了来自母亲的爱。读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，不住地称赞。你怎么理解母亲的评价？这里抓住了母亲的哪些方面来写的？表现了母亲怎样的心情（动作神态语言，表现了高兴的心情）你能读出妈妈高兴的语气吗？还能读出怎样的语气？（惊讶）请你读。听了母亲这样的评价，巴迪有什么反应？（得意扬扬），是啊，母亲一句精彩极了是对巴迪的鼓励与赞美。（板书）

你还能从哪些语句中感受到来自母亲的爱？

2、汇报二：——我感受到了来自父亲的爱。“我看这首诗“糟糕透了”如果你是这位父亲，当时是怎样想的？现在你是这位父亲，你来说说这句话。听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）课件出示句子（关于巴迪听了爸爸的话后的句子），这是什么描写？（动作）从动词中感受到了什么？如果老师把动词替换成下面的词语，读读，看看感受有什么不同？齐读，加深感受。我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写感受到了人物内心活动。这可以应用到我们的写作中去。从这些描写中可以看出当时巴迪理解父亲的批评与严格要求也是来自于爱吗？（不理解）

3、汇报三：那什么时候，我才体会到父亲对我的评价也是一种爱？
　（1）现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。
　（2）现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。
　　自由读一读这两句话有什么不同，谈谈自己的理解。

出示语段：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量、、、、、、
　　的确是这样，巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样，抓住重点词句，反复去揣摩，体会领悟文章的表达方法。让我们再一同感受幸运的巴迪的感悟吧！齐读。

四、刚才同学们和老师一起走入了作者的心灵，读书，不仅要读进去，还要跳出来，现在，你们能理解这段话吗？（出示句子：这些年来，我少年时代、、、、、、这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱）
    请同学们以四人为一小组交流自己的理解。

汇报（板书爱）

四、联系实际，升华情感。

1、同学们，在作者眼睛，爱有两种表达方式，一种是精彩极了，这是慈祥、鼓励的爱，一种是糟糕透了，这是严厉、批评的爱，我想大家在实际生活中也感受过不同形式的爱，请大家打开记忆的匣子，在音乐中静静地回忆、感受。

2、巴迪理解了父母的爱，所以他把这句话对父母说。老师也有话对同学说，老师因你们的缺点严厉地批评过你们，你们能理解吗？起立，对所有听课的老师说，还有想把这句话对谁说的吗？对同学说，对自己说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？
    五、总结、拓展：
    老师也有感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
    推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

六、把自己想说的话写下来。

板书设计：

                 精彩极了和糟糕透了

                母亲             父亲

        鼓励        赞扬      严格      批评

                     

爱

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

教时目标
　　1、 巩固生字词，理解“慈祥、严厉、幸运、谨慎、一如既往“等词语；
　　2、 朗读感悟第15、16、17自然段，理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的评价；
　　3、 深入体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，爱的不同表达形式。
　　
　　教学过程：
　　（一） 导入
　　上一节课，我们一起学习了 第19课，这节课我们继续学习。通过上节课的学习，我们知道了：母亲对巴迪的诗评价是-----精彩极了，父亲的评价是-----糟糕透了。
　　
　　（二） 复习巩固
　　为什么对同一首诗他们会有这么两种截然不同的评价呢？
　　母亲鼓励他，给他信心。你觉得这是一个怎样的母亲？（板书：慈祥）
　　父亲很凶，很严厉。这是一个怎样的父亲？（板书：严厉）
　　
　　（三） 朗读感悟
　　1、 其实这些是他小时候的想法，随着年龄的增长好阅历的增加，他对这两种极端的评价又有了新的看法。让我们一起去读读第15、61、17自然，读的时候可以动笔画画难读懂的句子，有困惑的地方可以打个问号。
　　2、 学生自由读
　　3、 我们发现巴迪长大后，有了许多成就，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。他也越来越体会到自己当初是-------多么幸运。
　　 出示句子：我越来越体会到自己当初是多么幸运。我有一个慈祥的母亲，他常常对我说：“巴迪，真是你写的吗？精彩极了！”我还有一个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“这个糟糕透了！”
　　 用心读读这段话，你能读懂些什么？（自由朗读）
　　 大家读得很用心，谁想一个人来读给我们听听？
　　 巴迪为什么觉得自己幸运？
　　（他有一个慈祥的母亲和一个严厉的父亲。）
　　让我们也怀着这种幸运的心情来读读。
　　4、 为什么有一个慈祥的母亲是他的幸运？
　　母亲的鼓励给他信心，你从哪些句子中了解到的？
　　（1） 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
　　指名读句子。说说你的感受？能不能带着这种感受来读读？（母亲的鼓励给了他信心。）
　　齐读。还有没有别的句子可以体会到？
　　（2） 不过母亲还是一如既往的鼓励我，因此我还一直在写作。
　　指名读句子。说说你从这句话中可以体会到什么？你能带着这种感受来读读吗？（母亲的鼓励是我坚持写作的动力。）
　　男生读，女生读，齐读。
　　所以，巴迪有了许多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本，成了一个著名的作家。他的成功，仅仅是因为他有一个慈祥的母亲吗？
　　5、 但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
　　 “歧途”是什么意思？（错误的道路。）
　　假如他只有母亲的鼓励而没有父亲的提醒，也许他会误入什么歧途？你从课文的哪句话中看出？
　　（1） 有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的小说，根据父亲的批语，我学着修改，那时我还未满十二岁。
　　（不知道自己的不足，无法进步。）
　　指名读，齐读。还有没有别的句子？
　　（2） 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
　　（无法分清事实，骄傲自满。）
　　所以，现在巴迪已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
　　6、 一个作家或者一个人在成长过程中所需要的都从父母的极端评价中得到了。这就是作者当初的幸运，也正是这样，作者才成了著名的作家。让我们带着这种感受再一起来读读作者成年后明白的这个道理吧！（齐读）
　　
　　（四） 学习第17自然段
　　 这些年来，有两种声音一直交织在作者的耳际：------精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来，所以我------谨慎地把握生命的小船，使它不被哪一股风刮倒。（出示句子）
　　1、 假如没有慈祥的母爱，也许他会被哪股风刮倒？
　　（失去信心，放弃写作。）
　　2、 假如没有严厉的父爱，也许会被哪股风刮倒？
　　（骄傲自满，自以为是。）
　　所以我必须谨慎的-------把握生命的小船，使他不被哪股风刮倒？
　　3、 现在，我终于从心里知道了，精彩极了（是妈妈的爱）。糟糕透了（是爸爸的爱），这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是-----爱。（板书：母 父 爱）
　　4、 那就是我们生活中最平凡的-----爱；
　　那就是我们身边最温暖的--------爱；
　　那也是我们人间最无私的--------爱；
　　那还是我们世上的最伟大的-----爱！
　　
　　（五） 小练笔
　　1、 现在想想我们自己的生活中，你有没有这样的爱？
　　2、 指名说，两种不同形式的爱。
　　3、 学生练写。
　　4、 交流。
　　
　　（六） 小结
　　让我们再一次回到课文中让我们深受启发的最后一段，想读的读，能背的背。
　　希望你们可以像作者一样理解父母的爱，并在爱的鼓励下，努力的向前驶去。

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“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

一、         设计理念

    新课改中要求教师转变观念，加强学生的主体地位，学生成为学习的主体，积极地去探索、去实践、去体会，使其个性充分发展。

二、         设计思路

    首先让学生自己读书，梳理课文内容；然后让学生细读课文，大胆质疑；排除障碍后，让学生自读互动，深入感悟父母之爱；最后，开拓升华，叙谈感受。

三、教学过程

1、自渎课文，梳理内容（根据填空自渎感知）。

“我”写了一首诗，妈妈说它（       ），爸爸却说它（       ）。由此可以看出母亲的（  ）和父亲的（   ）。后来，“我”越来越感到自己的幸运，母亲经常夸我写得（  ），爸爸又总说“我”写得（  ）。“我”也越来越明白：母亲的慈爱是我（  ）。父亲的严厉给了我（  ）。最后，发现中心，找出中心句。使学生明白，虽然父母对诗的评价不同，但都集中反映了对孩子的爱。（学生积极地阅读实践，加强理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。为学生创设自由阅读的空间。对于课文有整体感知。）

1、       再读课文，大胆质疑，讨论交流。（现代教育理念告诉我们，学生不仅是教育对象，更重要的是，他是具有鲜活思想的生命个体，有利于学生在探究中解决问题。）

2、       自渎互动，深入感悟。学生运用画句、批注、朗读的方法自渎课文，然后，在小组内交流，鼓励大胆争论，大胆否定，同时，抓住重点指导朗读，指导评议，反复品读，读出形象，读出内内涵，读出感情。（新课标指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，这一环节的安排充分体现了这一点，并且反复诵读，有利于积累语言，培养语感。）

3、       在拓展延伸中升华“爱”。

叙谈感受。在本文作者看来，爱有两种不同的表现方式，是哪两种，你有同样的感受吗？（这一环节的安排使不同层次的学生各得其所，均有收获，又能有效展示学生的心灵，充分发展学生的个性。）

四、课后反思

     如今的孩子看不到父母是如何在工厂里做工的，所以难以体会到父母的辛苦及对自己的关爱，通过本课学习会唤起学生对父母爱的细心体验，同时更理解父母。也使学生掌握了学习语文的方法。

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【教学反思】:

感觉比较满意的地方：

一、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。

二、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。

在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。

三、注重学生的语言积累。

在本节课结束时，我向学生推荐“爱的教育”这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。

        感觉不足的地方：

１、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。

2、教学最后，我让学生联系自己的生活、自己的家庭来说说有过同样的感受吗？或者不同的感受，但是却没有人可以说出来。学生学会了课本上的东西，懂得了课文里的道理，却不能和自己的生活实际联系起来，这也是教学的失败啊。

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第二课时

教学目的：

1．正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

2．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、读课文，体会深意。

1．指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）

2．这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。

二、学习课文第一段。

1．选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。

2．在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

3．汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。

（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”

“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。

（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”

“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。）

（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”

这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。

（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛器起来。”

爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。

4．试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）

三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。

1．“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。”

2．“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”

母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。

四、进行辩论：对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好？



五、再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？

1、 “‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”

一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。

2．作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。

赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。

3．再次朗读这段，读出对父母的感激之情。

六、给学生推荐《爱的教育》，希望大家可以找来这本书看看。

附：板书设计

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15、“精彩极了”和“糟糕透了”

第一课时

教学目的：

1．初读课文，理清文章脉络。

2．学习生字新词，理解重点词语。

教学过程：

一、导入。

    当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！

二、学习生字新词。

1．合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。

2．教师教学、检查、重点指导。

（1）读准字音：誊写：（téng）   皱眉：（zhòu）   分歧：（qí）   谨慎：（jǐn）

（2）记住字形：誊、歧、版。

（3）理解词义

腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。

糟糕：指事物、情况坏得很。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。

极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。

三、自由读文，理清脉络。

按照不同内容的分段依据把课文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。

教学札记:

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教学反思：

         整节课只有四个教学环节。在这四个环节中，既有对问题意识、阅读兴趣和习惯的培养，又有对听、说、读、写等语文能力的训练，训练的容量还是比较大的。但对这些训练，没有虚晃一枪，拍马遍走，而是落到实处。例如，对语言的积累和运用做到课内落实、课外拓展相结合，课内铺垫、课外延伸相一致。课文最后一自然段的背诵课内完成，摘抄则课外进行；诗一般浓缩的练笔课堂上完成、交流，在交流的同时为课外长篇幅的练笔拓展思路、积累素材。另外，根据五年级学生的阅读要求，推荐的课外读物不是单篇的文章，而是整本的书籍，保证了学生的阅读品位。

　　精彩的课堂是预设与生成的完美结合。预设过度，就会造成课堂上学生主体向教师主体的错位；生成过度，则课堂毫无章法，降低了教学效率。因此，我对课堂上要探讨的几个大的问题、要重点引导阅读的课文内容、练笔的方式、推荐的读物等影响课堂性质和训练方向的因素进行了较为精当的预设，但从课文的哪部分入手、课堂评价及过渡等细节问题，则根据课堂上学生的应对而灵活处理。从实施情况来看，这样的轻松氛围，使学生更投入，对文本的理解既不偏离教材的价值取向，又具有鲜明的个性。学生真正感受到课堂是他们自己的。