小学语文观摩课《地震中的父与子》优秀教案优质课教学设计

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公开课教案设计  地震中的父与子

一、设计理念：
　　《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
二、教学目标：
　　1、自学本文中的生字、新词。
　　2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。

3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
三、教学重点、难点：
　　通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情.

四、教学准备：课件
五、教学过程：

一、导入新课，激发兴趣　

同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像）

1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题

二、初读课文

1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）

2、刚才同学们读得非常投入。老师来考考大家，这几个词哪个同学会读？　

A、（指名——齐读）

出示：洛杉矶　　  阿曼达   混乱  　昔日     废墟　 爆炸     瓦砾

B、回想刚才的录像，你觉得这几个词语当中，哪几个词可以从录像中就读懂的。

混乱：乱七八糟，这就叫做混乱    废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------

瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----

这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。

刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容

3、谁愿意来试一试？（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。）

的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？   “他们父子俩是一对了不起的父子。”（板书：了不起）

1）谁能说说“了不起”是什么意思？   非常伟大，超过一般人，超出常人……

2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲  儿子）

三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。

咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？

真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。

请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？

他们分别是怎么劝的？

面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？

同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

1、恳求2、急切3、崩溃

父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？

所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？

同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。    出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
　　这句话你们能理解吗？

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——
　　当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——
　　当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——
    所以，当有人劝他时，他是恳求地问——

消防队长劝他时，他急切地问——

警察来劝他时，他是崩溃地问——

一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（出示句子）请全班男同学来读读这句。

（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）

①、1）用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解，说出自己的理由。

2）品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

     “挖”：感受——读——其他动作？——只用“挖”？——读——体会到？

还有谁对“挖”字特别有感受？带着体会请你读。

老师有一个问题想请教大家。再父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（搬、刨、扔）可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？

是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。

他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

②  还有哪个数字深深地打动你的心吗？—— 36个小时

A、说体会：这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。
　　B、36个小时是多久？（两个白天一个黑夜，五十多节的语文课）带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？为什么？

C、在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你体会到了什么？（父亲的爱，坚定，疲惫不堪）你能把这种感受读出来吗？指名读

同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生——也许会发生——

可是这位父亲依然坚持挖了——36小时。

时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——

我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

是信念。承诺。深深的爱。

而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。

师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上……到处都是）读好这个词

B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？

C、是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。

就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。

此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）

男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……

天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。

学生在音乐中写话。

谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲。

这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱。

下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。

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谢谢版主！

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▲教学小结：
　　老师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。
　　

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《地震中的父与子》教学设计一、教学内容：
　　　　文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。（1课时）
　　二、教学要求：
　　　1、自学生字、新词。
　　　2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
　　三、教学重点、难点：
　　　1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
　　　2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
　　四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。
　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
　　六、使用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。
　　七、教学程序：
　
　　一、自读课文，思考。
　　1、课文讲了一件什么事？
　　2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。）
　　二、合作交流，讨论。
　　可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。
　　三、小组汇报，讨论。
　　1、课文讲了一件什么事？
　　在1989年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。
　　2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。
　　体会父亲的"了不起"：
　　（1）其他的孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？'没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）
　　（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗？'"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）
　　体会儿子的"了不起"：
　　（1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。
　　（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是"先让我的同学出去吧！"

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17  地震中的父与子



一、谈话导入

今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。（学生齐读课题）地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。（学生自读课文。）

二、落实字词、整体感知

1.从语言文字中感受地震之大

师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？

生：这是一场突如其来的大地震。

师：你从哪儿知道的？

◆ 有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。（30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。）

师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。

◆那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

（昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。）

2.图片感受地震之大，落实词语。

师：老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。高高飞架的立交桥眨眼间变成了残垣断壁；豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。

灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）

生：“废墟”

师：刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）

生：爆炸

师：看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）

生：“瓦砾”

    师：生词学得真好，让我们一起来读一读。（生齐读课件中的生字词语。）

3．整体感知。

（1）父与子之间发生了什么事。

师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？

经过：父亲安顿好受伤的妻子，然后就去一地废墟的儿子的学校救儿子。

    结果：他不仅救出了儿子，还救出了儿子的14个同学。

师：说得清楚明白。老师给你一个建议，如果能够再加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。

生：有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的14个同学。

   （2）如何评价这对父与子。

师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？

师：这是一对了不起的父与子（师板书）。了不起的父亲，了不起的儿子。

三、学习父亲的了不起

（一）整体谈

师：这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。

（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）

师：咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？（学生交流，说说理由，但不深入引导）

（二）集中交流：

◆有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

　　消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

　　这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

　　警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

　　“你是不是来帮助我？”

1．哪些人劝，怎么劝。

师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。咱们就一个一个地来交流。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？（他们分别是怎么劝的？）

2．感受父亲三句相同的话中的不同

师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（父亲的三句话都是差不多的意思。而且最后两句话还一模一样。）

师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

第一句是“恳求”；

第二句是“急切”： 消防队员在大地震负责救援工作，他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的，以为儿子有希望了；

第三句是“崩溃”

小结朗读：

同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，让我们带着体会，一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——   生：（读）谁愿意帮助我？

师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——  生：（读）你是不是来帮助我？



师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——   生：（读）你是不是来帮助我？

3．学习承诺，感受父爱

师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（多找几生答，学生谈到父亲的一句承诺）

师：原来是这样。我想问这位父亲（师又问另一学生），大家的心都是相通的，你为什么不对大家说清楚呢？（没有时间，我要争取分分秒秒的时间去——救儿子。）

朗读：

师：让我们再来读一读父亲的这三句话。当有人劝他时，他是恳求地问——（谁愿意帮助我？）

师：消防队长劝他时，他急切地问——（你是不是来帮助我？）

师：警察来劝他时，他是崩溃地问——（你是不是来帮助我？）

4．总结：

师：就是透过父亲的语言描写——这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——     生：了不起的父亲。（板书：语言）



◆他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

（一）“挖”

1. 广谈“挖”字，边谈边读

师：刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。还有哪些同学划下了这个句子。说说你的想法好吗。

生：因为这句话最能体现父亲了不起，父亲完全是用手来挖的，而且这“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，让人感到他挖的时间很长，很漫长。

师：你读懂了这个“挖”字，请你读。（生读句子。）

师：还有谁对“挖”字特别有感受？

生：父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，这段描写，一是写出时间很漫长，二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。

师：体会很深刻，请你读。（生读句子。）

    2．聚焦“挖“字，体会父爱。

师： 老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（掏、搬、刨、扔……）

师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？

预设：

生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。

师：一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累。

生：透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。

生：透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起。

小结朗读：

师：一个“挖”的动作，（板书：动作）包含了如此丰富的内容，它让我们看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。（师：他挖了—— 生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）

（二）体会时间进程

1．个性朗读，评读促悟

师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？

（体现出时间的漫长；这样写更能表现父亲的坚持；可以看出父亲的决心等）

师：带着各自的体会，自由练读，你想怎样读这时间的进程？

预设：

一生读句子，很急促——师：你为什么读得这么急促？（生：我要读出父亲心里的焦急。）

另一生读句子，语速缓慢——师：你为什么读得这么缓慢低沉？（生：因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。）

师：都读出了各自不同的理解，了不起。还有谁来？

一生读句子，由慢到快，声调逐渐升高。—— 师：为什么这样读？（生：这样才能读出我对父亲的崇敬。）

4．怎样的36小时

师：是啊，那是怎样的36个小时呀？

（随时会发生大爆炸、塌方、余震；不吃不喝；不眠不休……）

朗读：

师：让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了——（生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）

师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——（生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）

    5．升华父爱：

师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

预设：

生：是信念。

生：是父亲对儿子的承诺。

生：是父亲救出儿子的决心

生：是父亲对儿子深深的爱。

师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——（生：了不起的父亲。）

◆他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（出示句子）

师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。

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《地震中的父与子》第二课时
一、回想画面，直奔主题。
　　1、让我们一起重温一下上节课的内容。（CAI）1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。不到四分钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。而其中，却有一对父子创造了一段生与死的奇迹。
　　2、师：今天，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。（板书课题）
请大家快速浏览课文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号。还可以试着用一个词写下你的感受。（生自读勾画写批注）
　　　二、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。
齐读最后一段。师：父亲是了不起的父亲，儿子也是了不起的儿子，让我们先来聚焦了不起的父亲。默读1－12自然段，哪些语段感动了你，让你觉得父亲很了不起，就用喜欢的符号画下来。
汇报交流，引导感悟，朗读升华。
1、第二、三自然段
（1）读2、3段
（2）说说感受
（3）到底是什么让如此痛心的父亲坚定的站起来了？
（4）读了这段话，你会带着怎样的一种心情？
（5）指导读
（6）一句简简单单的承诺支持着父亲又挺立起来了，拿起书，一起来读这句话。
2、第五自然段
（1）指名读   （2）交流感受
3、第十二自然段
（1）读句子，谈感受。
（2）这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。拿起书，一起把这段话读一遍。（全班齐读一遍。）
  （3）此时，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（疲惫不堪的父亲，找句子谈）
（4）这位父亲仅仅是劳累至极吗？
　（5）还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。  （消防队长……，警察……）
　（6）请大家看课题，这个“中”说明什么？
　（7）同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？（师范读）
　（8）随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？
　（9）同学们，让我们再来看看这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。他的举动堪称壮举啊！在老师眼里，这已不是普普通通的一段话，而是一首包含父爱的诗，（课件展示）请你们来读。
　（10）这句话为什么不直接写他总地挖了36小时，而是不厌其详的把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？　
　（11）是啊，36小时也就是两个白天一个黑夜，这每一分每一秒是何等的难熬啊！当我们体会到这点，你又会怎样来读这段文字呢？（缓慢，艰难）齐读
　　4、在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。是什么力量支持着他这样做？（课件出示：不论发生什么，我总会和你在一起。）
   5、当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——读
    当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——读
    当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话－读
　　6、这句承诺，让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！这种信念，让这位父亲成了一位了不起的父亲。
　　三、悉心关注儿子，感受儿子的了不起。
　　1、现在让我们来关注废墟下了不起的儿子，自由读13—23自然段，找找描写儿子的哪些语段感动了你？让你觉得儿子了不起？
    2、汇报交流
（1）“我告诉同学们不要害怕……在一起“（指名读，谈感受）
（2）“不，爸爸……..在一起”（指名读，谈感受）
（3）漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的说出来。
　　3、7岁的小阿曼达，在废墟底下凭着对父亲的信赖，顽强地等。一直等了三十八小时，几乎是39小时的生死离别啊！现在终于逃出死神的魔掌。让我们一起带着这份感动，带着这份惊喜，把他们父子俩个，创造生命奇迹的那一幕，完整地展现给大家。（课件展示画面）我读父亲的话。你们读阿曼达的话。（师生对读13 ——23）
   4、让我们一起深情朗读最后一段，享受这幸福的时刻。
   5、骨肉终于团聚，父子心灵相通，是亲情让他们幸福，是信守承诺让他们幸福，是爱与被爱让他们如此幸福，让我们再幸福的读一遍
   6让我们真诚的祝福这对父子 （齐读课题）让我们永远记住这对了不起的父子（再读课题）
　　　四、拓展阅读
　   课件展示，师朗诵。 配乐《天亮了》

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《地震中的父与子》教案
　　教学目标：
　　1、自学本文中的生字、新词。
　　2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
　　3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
　　教学重点、难点：
　　1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
　　2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
　　教学准备：
　　1、学生预习课文，理清文章结构。
　　2、教师准备课件。（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等）
教学过程：（第二课时）
一、回忆故事、简评父子
1、同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克.汉林写的《地震中的父与子》让我们带着自己的感受再读课题（生齐读）
2、昨天我们已经初读了课文，请回忆一下，本文主要讲了一件什么事？（生：课文讲了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事）
3、是的，课文主要讲了发生在父与子之间的事（板书：父 子）这篇课文讲到了一场怎样的大地震呢？（生读第一段）
４、在地震中，许多楼房都成了废墟，（出现影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答——不大）
5、是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书
6、你关注到课文的结尾，真会读书，同学们也来读这句结尾（投影）
   投：这一对了不起的父与子…..
现在我们要解决一个问题，你猜是什么问题
出示：为什么说这是一对了不起的父与子呢？
二、品读课文，了解父亲的了不起。
为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起在哪？儿子了不起在哪；分两方面思考，请大学默读思考，把相关的语句画下来，然后前后四人小组讨论讨论。
1.了解:为什么说这是一个了不起父亲
读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
全班交流：
（1）生汇报，师相机出示：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）
（2）他挖了很长时间，到底挖了多长时间（３６小时），３６个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书，挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。
（３）想象画面，丰富形象。经过３６小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？
（钢筋、玻璃把他的划破了．．．．）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（４）对于这段话，你有什么疑问吗？（是什么力量支撑父亲挖了３６小时？为什么不直接写３６小时？）
（5）问题提出来了，我们可以用什么方法来解决这些问题呢？（可以反复读句子，联系上下文）请同学默读课文，认真地思考这些问题。
3.交流讨论：
（1）课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉
（2）父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？
出示读课文相关句子无论发生什么，我总会和你在一起
（3）无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。（板书）
①你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？
②现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。
（4）别的父母是怎样的？有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。(师生引读课文)
(5)面对这么多困难父亲停止挖掘了吗(没有)为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用不论……总…….这样的句式造个句子吗？（不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘）（无论父亲受了多少伤，总要把自己的儿子救出来）
（6）小结：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头（生：永远和儿子在一起）
4．感情朗读。
（1）永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读—— 生读（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）
（2）配乐范读课文：“假如他就是你的父亲……到处都是血迹。
（3）谁想读一读指名读-----齐读
三、抓补白点，感受儿子的了不起。
引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到…（师生对读）。
1.讨论：为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。（爸爸在38个小时挖掘中，儿子非常信任他，一回忆起爸爸说的那句话，他的信心就回来，他信赖他的爸爸。）
2、想象说话。
当他的爸爸这样挖掘了八小时……，阿曼达和同学们（生接读课文句子“等了8小时、12小时、24小时）
(1)对于阿曼达在废虚下漫长的等待中，你最想问什么？(他是怎样安慰同学的？在这么长的时间里是怎么生存的？)
（2）出示：想象一下：阿曼达在废墟下等待会想写些什么？说些什么？
对于这些问题你是怎么想的，先说给同学听。
（3）你找到了那些语句体会阿曼达的了不起，谁把想的说给大家听？
出示：
我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
儿子之所以可以支持３８个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。）
教师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达却能在正中情况下，坚信父亲会来救他，告诉同学不要害怕，坚持生的希望，多么勇敢多么镇定啊。是亲情，产生信赖；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心（板书：勇敢 有爱心）这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。
生读无论发生什么，我总会和你在一起
（4）课文为什么反复出现这句话。
当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量
师生读：不论发生什么事情，我总会和你在一起
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望
师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起
总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明了对父亲多么信赖。亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚（师：无论发生什么事情，生：我总会和你在一起）这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读最后一段，
出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起
四：课后延伸：
同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱。（出示）
   
   爱，是黑夜里明亮的烛光， 撕开夜幕，指引前进的航向；
爱，是冬日里和煦的太阳，  驱走严寒，给人们带来温暖。

     爱，是,                                            ，                                 。
     （回顾你生活，也来说说你心中的爱。）
五.总结全文：爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人物。
六.作业：
　　　1．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。
　　　2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。


板书：      地震中的父与子
父亲            了不起          儿子
挖 不论……总……   父子情深    等 只要……就……
                           恪守诺言                              勇敢
                            有责任感                           有爱心