教学心得体会牛津小学英语4A Unit 6 Whose gloves

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今天，我上了4A Unit 6 Whose gloves? (B,C)这一课后感触很多，就这一课谈谈我的得失：英语课程标准中提出英语教学应该"采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。"面对纷繁复杂的教学活动，我采取了以下做法：
1.      设计活动要紧扣教学内容。
教学的内容不同，教学活动也要发生相应的变化，这是众所周知的道理，在小学英语教学中也是如此，活动方式不能千篇一律。牛津英语4A Unit 6主要涉及到服饰类的单词。课前我要求学生带了一些有关本单元的服饰，课上我结合实物巧妙的设计了猜，摸等简单，有趣，易操作的活动，通过各种形式的读，反复练习来完成教学目标。
2.      设计活动要符合儿童的心理特点。
小学生的观察及感知觉的情绪性和无意性还很强。容易分心，及易受自己的心情和兴趣干扰。所以在本节课的设计中，我采用了多种简单的游戏，在教新单词如a pair of jeans出示一条牛仔裤，举在手里问Whose jeans are they?我用问句引出这个东西是谁的？让学生去猜人，从而引出单词。在教过去以学过的单词如：鞋子，我先放一只鞋在盒子里，让学生去猜，在放一双鞋在盒子里，让学生去猜，从而明白一双鞋，用a pair of shoes.
在本课的教学中，我创设的多种情境，鼓励学生大胆的使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误我能及时地给予纠正，如在教What's this? It's a pair of …时，学生们老是忘了说a pair of，我就用实物去比较一遍又一遍地引导，让他们从中知道哪里用It's a…，哪里用It's a pair of …
在这一节课上，我也觉得有许多遗憾，例如：我让学生准备了好多的衣物，本是留着巩固单词和句型时用的，但由于前面反复让学生区分哪里用It's a…，哪里用It's a pair of …花费的时间过多，从而前松后紧的现象，甚至这些衣物就完全成了学生课桌上的摆设。如何教学反思：
    本课是《牛津小学英语》4A Unit 7 It's late的教学内容。本单元的教学内容主要是"询问时间"，要让学生从听说读写四个方面掌握句型：What's the time,please?It's… 要求学生能听说数词1-100，并要求会写数词1-10。
    教学内容与学生的实际生活息息相关有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。数字对于学生来说兴趣较高，在3A，3B中已经出现了1-10的教学。因此，在引入的环节我让学生自己复习1-10，并用手势笔画出数字，让学生温故而知新。由此自然的过度到十几，几十的数词教学。
    数词的教学重要的是会认读和在实际生活中的应用。对于本课的句型：What's the time, please? It's…学生在3A已经接触过，因此不必多加解释，用自制的小时钟拨动时针分针，问学生是什么时间，结合十几，几十的数词教学，效果很理想，学生兴趣也很高。通过同桌操练互问互答让知识达到了巩固。
    一轮下来，让学生自己找出数词的规律：发现十几都有teen,几十都有ty.比老师直接告诉学生数词的特征效果好的多。
    单词结合句型是教学常见的方法，在结合句型之外我又加入了一些动词词组，如：have breakfast, go to school, come home,为课文的学习奠定了基础。
    当然在听说读之外，我忽略了写的要求。应该适当的进行书写练习让知识落到实处。可以让学生试着写几个数词或者时间。更好的巩固今天的所学。
    针对四年级的学生我努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，充分调动学生有意识的心理活动，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。
    本节课基本完成了所制定的教学目标,效果较好。我将继续探询更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学。努力做的更好。  
Unit1反思

本单元是牛津小学英语4A第一单元，综观本册书的教学内容，实在三年级的基础上增加一些词汇量，在听说的基础上提出读和写的要求。经过一单元的尝试性教学，发现在今后的教学中需要注意下列几个方面的问题：
1、交际用语的教学都是在三年级的基础上提出的读和写的要求，这就要求学生课后多花时间读，只有在熟读的基础上才能写。句子的书写应及时抽查，做到各单元的内容各单元完成。
2、需要书写单词都是三年级已接触过的单词，数量并不多，应教会学生学习的方法和策略，每天记忆一个单词或达到记忆单词的某种程度。对于三会的单词，教师可以适当降低难度，暂时不要对学生提出过高要求，只要学生能读出来。如果要求学生会写，学生可能知难而退，从而失去信心和兴趣。可以等学生掌握了一定的学习方法后，对有余力的学生增加写的要求。
3、E和G部分的内容读是阅读材料，教学中应利用好这部分内容，有效地提高学生的朗读和阅读能力，培养和增强学生的语感、语调和语气。
4、F部分其实是音标学习的初步，教师应充分利用这一内容让学生感知音标，培养学生根据单词的读音和所认识的音标来拼写单词。
4A Unit 9 What's the matter?教学反思
  (射阳县新坍小学 周曼曼) 本课是义务教育牛津小学英语4A第九单元What's the matter？第一课时的教学内容。 这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉，以及对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养他们关心他人的情感，以及与人相处的能力。 为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。1．利用歌曲创设情景，导入新知呈现是教师在教学中把学生引入兴趣大门，产生学习欲望的重要一步。如为引出What's the matter? I'm hot,我运用If you are happy这首歌，带着学生边唱边做动作，学生很喜欢活动，这充分调动了学生兴趣，学生经过大运动量后，确是感到热，他们能体会hot,这就是新课程中，要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感受，新知，从而能真正理解，运用英语知识。2．以动激趣，力求创新课堂侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。单词教学时将单词放在句型中操练，操练时设计了师生问答，生生问答，小组和个人问答，还有人机对话等一些对话形式。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。我把儿歌引入课堂，在巩固句型时我编了一首rhyme。Matter, matter, what's the matter? Hungry, hungry, I'm hungry. Matter, matter, what's the matter? Thirsty, thirsty, I'm thirsty.学生读起来朗朗上口，学习兴趣大大增强。3．创设真实情景，训练口语英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中我利用课件为学生提供真实或逼真的言语交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用。如在Work in pairs操练书上C部分的看图说话之后，我让学生自编对话演一演，根据提示学生产生了各种感觉的情景。让学生由此展开对话，就相当的自然，逼真，所学的句型也变成了活的语言，真正做到学以致用。4．传知识，渗德育作为一名教师不仅要"授业"，更应"传道"。要加速现代化的建设，提高全民族的素质，在英语课的教学过程中，注重德育实施，纠正只重学习，不重德育的现象，这是英语老师不可推卸的责任。因此，我在最后一个环节，呈现了非洲难民儿童的图片，孩子看完后深受感触，激发他们的爱心，让孩子在图片和数据中体会到勤俭节约的重要性。不足之处：虽然学生在对话表演部分都能流利表达出所学单词，但在单词和句型写的要求上未能重视，在一点上我认为新丰小学的朱老师做的很到位，她通过各种形式和方法让学生来拼写单词，她的这一做法值得我在以后的教学中借鉴和学习。