小学展示课《为中华之崛起而读书》优秀教案优质课教学设计欣赏

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优质课 《为中华之崛起而读书》第二课时

教学目标：

有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。



教学教程：

一、聚焦“中华不振”

1、出示课题：为中华之崛起而读书。

师：这一节课，我们继续学习课文，读——生：为中华之崛起而读书。

2、师：在课文中有一个词和课题中“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速默读课文，找到这个词，圈出来。

3、据生答板——中华不振！

师：“中华不振”你怎么理解这个词？就是——中国（落后、衰败、软弱）

师：同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。

二、感受“中华不振”

　1、师：让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩在租界里亲眼目睹的那一幕，请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振”，作上记号。

2、交流反馈：

师：流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。你们到找到哪几处？

●一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

师：读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。

这个“闯”字你感受到什么？（中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯，）

评：从一个字可以看出中华不振。（齐读）

●嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？

◆抓“大不相同”

师：看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？中国的别处会是怎样一番景象？（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人……）

师：放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：

（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。（师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映中华不振！

●他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

师：读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。

交流反馈，预设

◆    大个子洋人。他轧死了人，还得意扬扬。

出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（生读）

师：听得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。这个洋人能得意扬扬吗？他轧死了人本该怎么做？（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔……）

是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？（当时的中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。）真是为所欲为，令人气愤！一起读！

◆    中国巡警。中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。

出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：中国妇女期待的是什么？得到的却是什么？

中国巡警的表现让你感到——他们的所做所为还让你感到——（愤怒、痛心、失望……）

读读这句话，（指名读）

评：“不但不……反而……”这个关联词，听出了你的忿忿不平！

评：真是一个黑白不分、是非颠倒的世界。

中国巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了周恩来的心！让我们带着各自的感受一起来读！（齐读）

◆    围观的中国人。他们紧握着拳头却又不敢怎么样。

出示：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

师：面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？为什么不为自己的同胞讨回一个公道？（因为在外国的租界地，中国人是无处说理的，不敢怎么样。

他们能做什么？他们能说什么？（能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的女，）而此时此刻，那个不幸妇女所需要的不仅仅是安慰，她希望的是什么？

围观的中国人敢怒不敢言呀！因为这是洋人的租界，难怪伯父告诫周恩来（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！唉！中华不振啊！”（齐读）

师：唉！中华不振！这是我们的无奈呀！（女同学读）这也是我们的悲哀啊，（男同学读）。

师：文中还有一个人最让我们揪心。（妇女）

◆  那个失去亲人的妇女。

师：亲人无辜惨死，原指望中国巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥，围观的中国人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？她的眼里——脸上——穿着——

她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿……

师：都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！看到这样的妇女我们不禁为她掬一把泪，但是那个肇事的洋人，居然在一旁得意扬扬，中国巡警还要训斥她，真是让人悲痛欲绝呀，谁来读读（音乐起，指名读）

评：听着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，我们也像他这样一起读。 （生齐读）

师：这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸，在当时，像这样的事哪里只是这一件，两件啊——

5、补充材料  （请默读这个故事）

华人与狗不准入内

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

师：这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？——“华人与狗不准入内！”看到这几个刺目的字，你有什么感受？（痛心、愤怒、悲哀……）

　　师：作为一个中国人，我深深地理解你们的感受。        

三、立志“为中华崛起而读书”

1、师：然而，在中国的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不平等事件，激荡着少年周恩来的内心，他经常独自沉思。他可能在想什么呢？请用你的笔，走进周恩来的心里，在书本的空白处写下来。
　2、交流反馈学生的写话。

师：停下手中的笔，没写完的，呆会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年周恩来心声。

一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？他可能还想到了什么？

3、师：个人的命运和国家的命运是连在一起的。因此，当魏校长在修身课上提问：为什么而读书时，他的回答是：“为中华之崛起而读书”！这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩，出示：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！（指名读2）

师：“有志者当效周生”这句话是什么意思？

师：魏校长的这句话，不仅是对周恩来的同学们说的，也是对我们所有中国人说的，让我们牢牢地记住这句话，（指名，齐读）

4、师：（配乐）中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华（板书），读书就要以此为目标，“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，是他学习的动力，让我们从心底轻声地读 ——“为中华之崛起而读书”！

这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！——“为中华之崛起而读书！”

这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！让我们铿锵有力地读！——（齐读）“为中华之崛起而读书”！他是这样说的，也是这样做的。  

5、出示一组图片，（周恩来的一生）

师：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书！

  

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公开课教案 教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

教学时间：两课时



第一课时

教学过程：

    一、谈话导入，板书课题。

    有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。

    二、初读课文，整体感知课文内容。

    （一）学生自由读课后生字表里的字。

    （二）检查词语掌握情况。

        1．出示3组词语

    ▲ 帝国主义列强   租界

    ▲ 闯进   惩处 吵嚷

    ▲ 踊跃回答    铿锵有力

         2．读词、理解部分词语的意思。

    （三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。

    （四）梳理课文内容。

        1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

        2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？

    三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。

    （一）自主学习，初步感悟。

    画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

    （二）交流反馈，自主质疑。

    预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

    为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

    为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

    （三）研读重点，深入感悟。

        1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

    抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

    （1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

    （2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

    （3）思考讨论：

    惩处谁？为什么要惩处洋人？

    中国巡警为什么不惩处洋人？

    出示：

    “他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

    ▲ 引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

    ▲ 由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

        2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

        3、感情朗读。

    （1）引读：

    这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

    （2）学生练读，指名读，齐读。

        4．教师小结，强化感悟。

    同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？

    这一切，都是因为──中华不振

    四、写话或说话训练。


    （一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。

    （二）学生交流写话或说话内容。

    （三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

    五、总结全文，引发思考。

    六、板书设计：

                    25．为中华之崛起而读书

                    ↑

                 中华不振

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《为中华之崛起而读书》教学设计

教材分析：

《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。

⒋感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点、难点：

重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；

教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、我们一起来读一句名言。（出示“为中华之崛起而读书”，齐读。）

2、知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）

3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。（板书课题，齐读）

4、读了课题，你有什么疑问？（学生提出问题，帮助梳理出主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）

二、初读交流，感知大意。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文主要写了什么？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”？

2、检查生字词：

帝国主义     欺凌        得意扬扬

租界         繁华        热闹非凡

巡警         训斥        耀武扬威   

妇女         哭诉        衣衫褴褛

（指生竖向朗读，出课件介绍背景：在中国近代，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力，通过发动战争、强占领土、签定条约等多种方式，对我们国家进行侵略，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）

（再横向朗读，说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。最后齐读词语。）

3、说说课文主要写了什么？

（根据学生回答，板书：下了车   星期天   修身课）

请同学们根据老师列出的时间，再来说说课文的主要内容。

4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（出示第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下，可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）两段话让课文内容前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。

5、通过读书，我们知道了课文的主要内容，现在你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。

三、研读课文，深入体会。

1、交流找到的句子：

★伯父和少年周恩来的对话（是的，从伯父的话语中我们知道了“中华不振”。）

   ★第八自然段

出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什

么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

许多同学都找到了这段话，就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。

请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？（生自由朗读）

①    她失去了亲人。

她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。（生读）

这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读）

②    她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。

看到这些，她的心里——（生说：生气、气愤）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读第一句话。

③    她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但

不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？（生读）巡警不帮助她，别的人呢？

④围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能

劝劝那个不幸的妇女。

仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（指生读这段话）

是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！

2、补充资料：

在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

读到这些，你又想些什么？（生说）

造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不

振”啊！少年周恩来终于明白了伯父的话（出伯父的话）引读——

因为中华不振，所以伯父指着一片繁华热闹的地方对他说——

因为中华不振，所以伯父说那是——

因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。

3、读写迁移：

从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)

①学生自由表达，教师点拨。

②引读课题。

正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志—— （指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！

这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！     

这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！    这是他一生信守的诺言啊——齐读

这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读

四、拓展延伸，升华情感

“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读）

“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。”

同学们，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！

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《为中华之崛起而读书》教学设计



【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，体会“中华不振”。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

【教学重难点】

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教学过程】

（一）、导入新课

1、交流周恩来总理的资料。

2、（师）：周恩来总理的一生，是奉献的一生。为了中国的独立和富强，他日理万机、鞠躬尽瘁，用生命谱写了一曲曲感人肺腑的篇章。他是中国的骄傲，他堪称中国的今天这节课，就让我们一起走近少年时代的周恩来，去聆听他那铿锵有力的回答。

（二）释题。

1、齐读课题。（要求做到眼到、口到、心到。）

2、（师）：读了课题，你有什么疑问？

（三）、检查预习。

1、指名读大屏幕上的词语。

帝国   租界     模范    惩处    巡警     

吵嚷    肇事    诸生    踊跃    效力     

疑惑不解     灯红酒绿      热闹非凡   铿锵有力

耀武扬威     左顾右盼     衣衫褴褛

2、集体讨论不理解的词语。

3、指名读课文，要求做到正确、流利。

（四）、整体感知。

1、同学们，“为中华之崛起而读书”是谁说的？

2、年仅12岁的周恩来，为什么会有“为中华之崛起而读书”的远大志向呢“下面请大家浏览课文，从书中找出一个词来回答。（板书：中华不振）

3、 “中华不振”是什么意思？，

（师）：同学们，刚才大家仅仅说了这个词的表面意思，其实这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。那么，从文中的哪些语句看出“中华不振”？

（五）、重点研读。

　1、出示小组合作学习要求。

（1）、默读课文，从文中的哪些语句能看出“中华不振”？用——画下来，并简单批注。（方法提示：抓重点词语、边读边想象、联系生活实际）

（2）、小组讨论怎样读好这段话，并练习有感情地朗读。

2、学生在自学的基础上，进行小组合作学习。

3、集体研讨。

A、嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

（1）、抓“大不相同”

师：看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？中国的别处会是怎样一番景象？能否用一个四字词语来概括？

（2）、放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：

（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（男生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。（师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——（女生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

（3）、（多媒体显示灯红酒绿的租界和破旧不堪的中国别处的街道的图片）师：多么鲜明的对比，多么强烈的反差，作为中国人，此时此刻，你想说什么？

B、他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

师：读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。

交流反馈，预设

（1）、大个子洋人。他轧死了人，还得意扬扬。

出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（生读）

师：听得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。这个洋人能得意扬扬吗？他轧死了人本该怎么做？（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔……）

是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？（当时的中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。）真是为所欲为，令人气愤！一起读！

（2）、中国巡警。

出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：中国妇女期待的是什么？得到的却是什么？

中国巡警的表现让你感到——他们的所做所为还让你感到——（愤怒、痛心、失望……）

读读这句话，（指名读）

评：“不但不……反而……”这个关联词，听出了你的忿忿不平！

评：真是一个黑白不分、是非颠倒的世界。

中国巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了周恩来的心！让我们带着各自的感受一起来读！（齐读）

（3）、围观的中国人。

出示：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

师：面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？为什么不为自己的同胞讨回一个公道？（因为在外国的租界地，中国人是无处说理的，不敢怎么样。

他们能做什么？他们能说什么？（能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的妇女。）

“又能怎么样呢?”换成“不敢怎么样。”行吗？为什么？

（4）、那个失去亲人的妇女。

师：亲人无辜惨死，原指望中国巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥，围观的中国人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？她的眼里——脸上——穿着——

她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿……

师：都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！看到这样的妇女我们不禁为她掬一把泪，但是那个肇事的洋人，居然在一旁得意扬扬，中国巡警还要训斥她，真是让人悲痛欲绝呀，谁来读读（音乐起，指名读）

（5）、读着这段话，相信同学们的脑子里一定会产生许许多多的问题，那就问出来吧。这么多的问题，同学们想过答案吗？（对，是“中华不振”）

4、补充材料。

（师）听着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，我们为妇女的不幸而伤心，为中国巡警的行为而痛恨。其实，在当时，像这样的事一件件、一桩桩每天都在上演着。下面请大家看一则材料。

华人与狗不准入内

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

（2）师：读了这则材料，你又想说什么？

5、从租界出来，周恩来陷入了沉思……他在想什么呢？

请同学们仿照例句例句，想一想，他还忘不了什么？

他忘不了在中国人自己的土地上，那个泪流满面的妇女;他也忘不了                  ; 他更忘不了                   。

6、教师创设情境，引导学生诵读。

（师）：那么多的“忘不了”，令周恩来思绪万千。因此，在修身课上，他（男生）清晰而坚定地回答“为中华之崛起而读书”；这可是周恩来一生信守的诺言，请（女生）铿锵有力地回答为中华之崛起而读书；这更是周恩来终生为之奋斗的目标，请（全班同学）激情昂扬地回答“为中华之崛起而读书”。

（六）、思想升华。

1、简要介绍周恩来的一生的功绩。

（师）：同学们，周恩来总理是这样想的，也是这样做的。从出国留学，求得真知到重庆谈判，取得抗战的胜利；从运筹帷幄打败国民党反动派到建立新中国，他为中华崛起立下了赫赫战功。他赢得全国人民的爱戴，又得到了全世界人民的崇敬。因为他读书，不是为自己，而是为——请全班同学铿锵有力地回答为中华之崛起而读书。

2、带着对周恩来总理的崇敬之情，大声诵读周恩来写下的抒发爱国抱负的诗。

大江歌罢掉头东，                                                邃密群科济世穷。

  面壁十年图破壁，                                            难酬蹈海亦英雄。

3、学生畅谈读书的目的。

（师）：同学们，你们读书的目的是为什么？

4、结束语。

（师）：同学们，著名诗人臧克家在《有的人》中这样写道：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”周恩来总理虽然离开了我们，但他那铿锵有力地回答，那“为中华之崛起而读书”的铮铮誓言，却永远激励着我们为共和国的丰碑再立新功！

（七）、课后作业。

通过网络、书籍、访问、写信等多种渠道，了解伟人、名人的成长故事，并搜集名人立志的名言。

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《为中华之崛起而读书》学案


第二课时

一、复习导入：

同学们，上节课我们学习了这一课，知道了课文写了周总理的三件事，分别是哪三件？检查读课文，这一节课我们继续学习这一课。板书课题。

二、学习目标：

1、认真读课文，从文中的对话抓住重点语句深入地体会文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、学习提示：

1、自己读课文第一部分，周恩来很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关语句。读出语气来。

2、读第二部分，思考：A、周恩来因为什么事感到气愤？

B、他对什么有了深刻的认识？

3、认真读第三部分，想：周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？比较一下学生的回答与周恩来的有什么不同。为　　而读书。

4、把课文中你觉得好的词语句子画出来，并偿试背诵，摘抄。

四、小组交流：

五、师生共同交流

1、自己读课文第一部分，周恩来很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关语句。读出语气来。

2、读第二部分，思考：A、周恩来因为什么事感到气愤？

B、他对什么有了深刻的认识？

3、认真读第三部分，想：周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？比较一下学生的回答与周恩来的有什么不同。为　　而读书

六、课堂练习：

(一)阅读语段，完成练习。   

    那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书?”

    同学们踊跃回答  有的说  为明理而读书  有的说  为做官而读书  也有的说  为挣钱而读书  为吃饭而读书

    周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：

    “为中华之崛起而读书!”

    魏校长听了为主一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问一句：“你再说一遍，为什么而读书?”

    “为中华之崛起而读书!”

    周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇：为中华之崛起!有志者当效周生啊!”

    是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

1、给文中第二自然段加上标点。

2、联系上下文理解“喝彩”的意思，并用“喝彩”说一句话。

喝彩　　　　　　   喝彩……　　　　　　　　　　　　　　　

3．文中其他同学的读书目的是为　　　　　、为　　　　　、

为　　　　　、为　　　　　，这些都是为了　　　　　　　。而周恩来读书的目的是为了　　　　。他把　　　　和　　　　　联系起来，从中看出周恩来是一位有　　　　　　　　　　的人。

4．“为中华之崛起而读书!”中“崛起”的意思是　　　　　，这句话的意思是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

5．理想是一个人前进的动力。请说说你的理想是什么?为什么树立这样的理想?(50字左右) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　（二）按要求写句子。

A、当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。（缩句。）

　 B、租界地是中国的土地。（反问句）　　　　　　　　　　　　　　　

七、反馈纠正

八、布置作业：认真读一下阅读链接。

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《为中华之崛起而读书》教学设计

教学内容：四年级语文上册第25《为中华之崛起而读书》第二课时

教学目标：

1、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。

2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章内容。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

教学重难点：

重点：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

      2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：生字卡、小黑板

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、直接导入新课

2、检查预习：

（1）读一读：

帝国主义 沈阳 租界 巡警 撑腰 肇事 吵嚷 轧

（2）读一读，说一说对词语的理解： 风和日丽 耀武扬威 铿锵有力 得意洋洋 中华不振 疑惑不解衣衫褴褛 左顾右盼 踊跃 欺凌

3、课题中的“崛起”是“兴起”的意思，课文中哪一个词语与“中华崛起”相反？（中华不振）

三、研读解惑，理解“中华不振”

1 、默读课文，边读边思考，从哪些地方能读出了“中华不振”，用笔画出来。

2、理解“中华不振”，谈一谈对“中华不振”这个词语的理解。

3、出示自主学习的要求：

（1）读一读：默读7、8自然段。

（2）找一找：从哪些地方可以看出“中华不振”？

（3）想一想：你是怎样感受到“中华不振”的？

4、生自学，教师巡视指导。

三、练读感悟

1、小组交流

2、教师点拨：

（1）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。（引导学生抓住“闯”字谈，感受“中华不振”。）

（2）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

①想象中国别处是怎样一番景象，进一步感受“中华不振”。

②大屏幕出示这段话，教师引读。

（3）只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

①发问：洋人作为肇事者，为什么得意扬扬？

②齐读句子。

（4）一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

①谈感受：中国巡警的所作所为让你感到----

②指名读句子。

（5）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

①发问：假如你就是围观的中国人中的一员，你会怎样做？为什么现场的中国人都敢怒不敢言？

②齐读句子。

3、想象当时的情景。（出示练习）

我仿佛看到了：

衣衫褴褛的妇女——地哭诉着：——————
      中国巡警——地训斥道：————————
      一旁的大个子洋人——地说：—————
      围观的中国人有的自言自语：———————
      有的走到妇女身边劝道：—————————

四、运用巩固

1、理解立志“为中华之崛起而读书”

（1）、周恩来从租界回来经常独自沉思，他可能在想什么？让我们走进周恩来的内心，在书本空白处写下来。

（2）、全班交流。

（3）、明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2、说一说，或做一做

灯红酒绿的（ ） 热闹非凡的（ ）  耀武扬威的（ ） 得意扬扬的（ ）

风和日丽的（ ） 振兴中华的（ ） 铿锵有力的（ ） 衣衫褴褛的（ ）

疑惑不解的（ ） 左顾右盼的（ ）

五、归纳延伸

1、补充材料，深入感受“中华不振”。

在外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子: “华人与狗不得入内！”。

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。
　  在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。　   

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

2、课后补充资料：

六、总结本课

板书设计：

为中华之崛起而读书

           伯父告诫

中华不振   租界目睹：洋人欺侮

                     巡警助纣为虐

                     旁观者刚怒不敢言

           立志：为中华之崛起而读书

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《为中华之崛起而读书》教案

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　解彦春

教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第七组第25课《为中华之崛起而读书》  第二课时

教学目标：

1、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。

2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章内容。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。激发学生热爱祖国的情感。

教学重难点：

重点：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

     2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、课前五分钟，故事天天听。

二、谈话导入，激发欲望。

1、点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。

这节课我们继续学习课文，读课题――

2、当时的中国怎么了，他立下“为中华之崛起而读书“的原因是什么？

三、品读课文，感悟文本。（课文内容真丰富，我来感悟我来读）

１、复习课文结构，理清文章脉络。

２、选4名同学展示读。引导学生认真倾听。

３、评价朗读，谈倾听感受。

４、挑战朗读。

５、师小节：同学们深情并貌的朗读仿佛把老师带进了那个时代。好象看到了周恩来那铿锵有力的回答。

四、讨论质疑，交流感悟。（课文内容我知道，我来感悟我思考。）

1、出示前置性任务：

    想一想：周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向？   

找一找：从哪些地方可以看出“中华不振”？（用笔画出来）

说一说：你为什么而读书？

3、小组交流学习 “中华不振”的感受

　　小组汇报展示：找找“你从哪儿看出中华不振？”

　　可能感悟到的几个方面：

　　——从伯父的话语中看出“中华不振”。

　　——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。

　　——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。

　　——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。

　　——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。

　　——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。

　　——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”

　　——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。

５、师小结：同学们说的真精彩，真是一个善于思考的孩子，能告诉老师你为什么而读书吗？

６、全班汇报：说一说你为什么而读书？

７、学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。

　五、谈收获，总结写法。

　　3、人物：体会周恩来的品质

　　4、写法：体会过渡句、段的用法。

五、板书：　２５为中华之崛起而读书

　　　　　　人物　　词语　　　　体会

　　　　中国妇女　　哭诉　　　　可怜　　中

　　　　中国巡警　　训斥　　　　可恨　　华

　　　　　洋人　　　得意扬扬　　可恶　　不

　　　　围观的人　　握紧拳头　　可悲　　振