小学语文竞赛课《猫》优秀教案优质课教学设计汇

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公开课《猫》的教案
[教学要求]

　　一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

　　三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

　　[课时准备]



　　　　　　　　　　　　　　　第一课

　　一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

　　　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

　　　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

　　二、自学课文。

　　　△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

　　　△查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　　　（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）

　　　△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　　（第一段：猫的性格实在古怪。）

　　　（第二段：满月的小猫更可爱。）

　　三、讲读课文。

　　　第一段：

　　　1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。

　　　2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。

　　　3．范读第一段。

　　　4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　　△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）

　　　△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

　　　△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）

　　　5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　　　（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）

　　　　①说它老实吧

　　　6．比较读　　　　　　　　　　这两种句式语气有什么不同？

　　　　②它很老实

　　　　①说它贪玩吧

　　　　　比较读　　　　　　　　　　　再比较比较，体会体会

　　　　②它很贪玩

　　　　　"说它老实吧""说它贪玩吧"，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）

　　　7．根据板书指点：

　　　　说它　　　老实（可是）贪玩

　　　　贪玩（可是）尽职

　　　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。这些就是猫的古怪的表现之一。

　　　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

　　　8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　　9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

　　　　（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

　　　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

　　　　自己讲书要点：

　　　　（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　　　（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　　　（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

　　　　　　长短不同

　　　　　　丰富多腔　　　　　　　　　　　变化多端

　　　　　　粗细各异

　　　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　　10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

　　四、巩固词语。

　　　　任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、各自练习背诵一、二两节。

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猫

教材特点：这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

教学目标：

        1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

        2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

        3．朗读课文，背诵第二段。

教学重点：

    了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：

    能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学过程：

一 1分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

        2 读课文分段

    第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。

    第二段（4）：写满月的小猫可爱。

    请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）

二 学习第一段

        1 读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）

        (1)猫的古怪性格表现在哪里？

    表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

        [1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

        [2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

        [3]猫即胆小，又勇猛。

    表达了作者对猫的喜爱之情。

        (2) 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）

        (3) 学习第二段：思考完成。

        [1]用（ ）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

        [2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

    （满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

        [3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

        [4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

【主要内容】

    （介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

【板书】　　　　猫

~~~老实、贪玩、尽职　　　 ~~~

    温柔可亲、一声不吭　　　

性格古怪 胆小 ，勇猛 喜爱

耍个没完　　　 　　　　淘气 摔疼了也不哭　　天真可爱　　　　

摔交打秋千　　　　　　　　　

作业：

一　组词

　　１　形近字组词

　　性（　）　忧（　）　职（　）　凝（　）

　　姓（　）　优（　）　织（　）　疑（　）

　　痒（　）　稿（　）　淘（　）　耍（　）

　　样（　）　搞（　）　掏（　）　要（　）

　　跌（　）　辟（　）　跤（　）　凭（　）

　　秩（　）　僻（　）　校（　）　算（　）

　　2 多音字组词：

　　的　 折

二 填空组成词语

　　无（ ）无（ ）　 生气（ ）（ ）  性格（ ）（ ）
　　闭息（ ）（ ）　 变化（ ）（ ） （ ）（ ）可亲
三 造句

    无忧无虑......

四 背课文（第4自然段）

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二课堂学习·研讨

1、导入。

2、预习反馈，展示交流预习成果。

3、研读赏析·自主、合作、探究

1，运用圈点批注的方法默读课文，完成下表。

	第一只猫	第二只猫	第三只猫
来  历		舅舅家抱来的
外   形	花白的毛,如带着泥土的白雪球		毛色花白,并不好看，瘦，毛被烧脱了几块,更觉难看.
性  情		较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠
地  位		宠  物
结  局	死  亡	丢  失

②比较第三只猫与前两只的区别。为什么“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？

③第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫”试联系课文中的描写，讨论这两句话中包含的思想感情有什么不同。

（4）课后第三题。

4、能力提升：

①课文中对三只小猫的描写角度有什么不同？（正面、侧面、对比等）

②课文的叙事和抒情是怎样水乳交融地结合在一起的？（联系鲁迅的《风筝》一课）

三、拓展延伸.巩固

课外阅读                     

一窠八哥的迷

牛汉

小时候,我不会养鸟，却有探险和猎取神秘事物的野性。有一年的麦收的季节，听说城墙上出现了一窠八哥，于是我在城墙下绕来绕去寻找。果然，听到了一丝儿稚嫩而清脆的声音，似出壳不久的雏鸡的叫声。顺着细微的声音找去，终于望见了在高高城墙上的一孔洞穴里，四五张鲜红的小嘴张着，像一束喇叭花悬挂在崖畔上，好看极了。我当下就想把它们掏下来。但壁立的城墙太高太陡，无法攀登。八哥的窠在城墙的上方，用梯子够不着，从城上用绳子缒下来一定可以掏着，但我不敢。我只能立在城墙跟前，仰起头望着那一窠神秘的八哥。

我记得父亲曾对我说过，县城墙最早是隋朝时筑的土城，明朝时包的青砖。墙面上已经有一些砖朽烂成窟窿。我异想天开，想攀登上去掏这窠八哥。

全村的孩子中，我最会爬树，我相信自己会手扣着脚蹬着那些孔洞往上攀登，总有一天能把这窠八哥掏到手。

我天天练攀登，苦练了一二十天，一天比一天攀登得高。小八哥的爹妈从天空嗖的一声回到窠里喂食，翅膀又黑又亮，在我眼前一闪而过，随后从窠里伸出头，朝下望着我，吱吱地叫，我知道它们在咒骂我。有几次，头发上落了雨点似的鸟粪，还有脏土。我心里明白，这是大八哥在对我进行反抗。

小八哥抖动着茸茸的羽毛，我闻到了奇异的鸟的气味，再往上攀登三五尺，就能够着八哥了。

一天清早，我来到城墙下，感到有点异样——没有听到小八哥的声息。前几天，我已听出小八哥的声音变得洪亮了起来，不再是嗷嗷待哺，而是牙牙学语，已经很像是在歌唱。八哥的歌，一定不同于鸽子那种柔媚而混浊的声音，更不是麻雀粗糙的吵叫，也不同于村里八音会上的任何一种乐器声。

整个城墙显得铁青铁青，千疮百孔，像死了一样。我顿然明白，八哥一家已经飞走了，已经移居到不可知的远方。

叫卖黄酒的小栽根告诉我，天亮前后，他看见有一朵黑亮的云彩，向滹沱那个方向飞走，那一定就是八哥一家。我伤心的趴在城墙上哭了半天，我知道小八哥还没长到该出飞的时候，它们如何在大鸟翅羽的扶托下逃到了远方，真是个猜不透的谜。我为它们担忧。

我曾在村子上空看见成千上万只蜜蜂嗡嗡叫着，扶托着它们不会飞的蜂王，像金黄色的云朵从天空飞过，后来落在我家院子的老槐树下，父亲用涂了蜜的大笊篱把抱成团的蜂小心的收了下来，于是我家有了一窠蜜蜂，养在西房屋顶上。

我想连那么小的蜜蜂都能扶托着蜂王飞，那窠小八哥一定能够让自己的父母扶托着飞走。但是我不大相信它们能飞的很远。我在村里村外到处寻找，没有发现八哥的踪影。它们究竟飞到了什么地方？难道真的飞过了滹沱河，飞到了二十里以外的北山上？是的，一定飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。

    我这一辈子不会忘记这窠小八哥。而且直到现在也不明白：它们在大难临头的时候，如何能神奇的飞到了远方？

  前几天，有个诗人听我讲述这个故事，深思了一会，对我说：“是小鸟自己飞走的。在灾难面前，翅膀一下子就会长大长硬。”

    我有点相信这个解释了。

真的，是小八哥自己飞走的。我怎么会想不到这一点？

[注]1窠 （kē）：鸟兽昆虫的窝。

2笊篱（zhāo lí）一种工具。

1、一窠八哥的谜主要指什么？对此可能的谜底有哪两个？

2、本文中作者对八哥的感情有什么变化/结合你的成长经验或阅读积累，谈谈你从本文中获得的启示。

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《猫》学案  
学习目标：

          1、熟读课文，感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

          2、学习文章运用对比及侧面描写的写作方法。



学习重点：

熟读课文，感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

学法指津：

圈点评注法  请你拿起笔，全身心投入到课文所描述的生活情境之中，发挥想象，再现作者笔下三只小猫的形态、动作、神情，设身处地的体会它们不同的遭遇给予作者的不同情感。你会发现原来作者的心灵世界是那么细腻、多情、似乎每一句话都在表达着作者的思想情感，请你运用圈点评注的方法，及时记下你的阅读理解和感受吧。

学习过程：

一、课前预习·导学

1、初读课文，给下列加点字注音。

诅骂（    ）怅然（    ）怂恿（    ）（    ）蜷伏（    ）一缕（    ）

2、下列词语中解释不正确的一项是（      ）

A、怂恿：鼓动别人去做。   B、预警：预备警察。

C、蜷伏：弯着身体卧倒。   D、怅然：不愉快的样子。

3、本文选自（     ），作者（     ），福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。

4、朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说这三只猫的区别。





5、把预习疑难汇总上交。

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《猫》教学设计

漾泉学校 魏 荣

课题：猫                         课时：第二课时

教学目标：

知识与能力：

有感情地朗读课文。

过程与方法：

理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。

情感、态度、价值观：

体会作者对猫的喜爱之情。激起学生热爱生活的情趣。

教学重点：

作者是通过哪些具体事例来突出猫的特点的。

教学难点：

在阅读中体会为什么说“猫的性格实在有些古怪”。

教       学      设     计

一、            导入课文。

师：同学们，今天老师给大家带来了几个有趣的谜语，咱们看谁最聪明，猜得最快？

（出示谜语）

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）

外貌长得真漂亮，身穿桔红花衣裳，七颗黑星上面镶，爱吃蚜虫饱肚肠。(七星瓢虫)

师：下一个谜语可是需要同学们动一动脑子。

（出示阅读链接周而复的《猫》）

它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。

   生：猫！猫！

   师：真聪明！你是怎么知道的呢？

   生：（预设）从咪咪地叫着。

   师：你真棒！从叫声中猜出是猫。

   生：（预设）从两颗小灯泡似的眼睛猜到的。

   师：你真不简单，是从外貌猜出是猫的。

      看来大家对猫都很熟悉，好多同学一定喜欢养猫。著名作家老舍先生家里也养了猫，（板书 猫）这节课让我们去看看大作家是如何把猫写得活灵活现的？

      请同学们打开15 猫。（齐读课题）

二、            讲授新课。（预设情景）

师：现在男女同学分组读课文，读时注意课文中写了猫的哪些有趣的事？

生：朗读课文。

第一自然段

“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”

师：这儿的谁指的是哪些人？

生：老舍先生以及他的家人。

师：看到他家的猫一天一夜未回家，他的心情如何？

生：着急。

师：他会如何呼唤呢？

生：小猫咪，你在哪里？快点回来。

师：结果如何呢？

生：不肯回来。

师：这真是一只（贪玩）的猫。

   请同学们一起读这个句子，把猫的贪玩读出来。

“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

师：谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

生：抑制住呼吸，眼睛盯着一处看。

师：那它为什么要这样做呢？

生：它怕老鼠听到声音，跑了。

师：那你能试着做一下这个动作吗？

   生做动作。

   刚才在做动作的时候，有什么感受？

生：憋的不行，很难受。

师：刚才我们“屏息凝视”了几秒钟，可是一个小时过去了，猫（屏息凝视），（强调读轻）两个小时过去，猫（屏息凝视），一连几个钟头过去了，猫（屏息凝视），非把老鼠等出来不可！从中你体会到了什么？

生：猫真是有决心呀！ 猫真是有耐心呀！

师：是呀，这真是一只（尽职）的猫。

   请一组同学来读句子，读出猫的尽职。

第二自然段

“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

师：你在写作业时，猫跳上来给你踩了几个脚印，你的心里会怎样？

生：生气、讨厌。

师：同样的事情发生在作者身上，它的态度又如何呢？你是从哪儿知道的？

生：一点都没有生气。从“小梅花”就能看出来，本来是黑乎乎的脚印，作者却说是梅花。

师：由此可以看出，作者是多么喜爱这只猫呀！（板书 喜爱）

   正因为作者这么喜爱它，所以它才会对人“温柔可亲”。（板书 温柔可亲）

   那“温柔可亲”时它会怎样呢？

生：蹭到你的腿上，让你给它抓痒。

师：从“蹭”这个字，你体会到了什么？

生：猫对主人很亲，在给主人撒娇。

师：这真是一幅“人爱猫，猫亲人”，其乐融融的画面呀！

那它高兴时还会做哪些事呀？

生：叫唤、咕噜咕噜解闷。

师：这一切呀，全凭高兴，那不高兴时又会如何呢？

生：一声不出。（板书）

第3自然段

生：猫斗蛇。

师：猫斗蛇，这是它什么的表现？

生：勇猛。

师：那它总是这么勇猛吗？

生：不是，有时什么都怕。

师：这是它什么的表现？（胆小）

第4自然段

生：玩鸡毛、线团，打秋千等。

师：那这些事情体现了猫的什么特点呢？你能从文中找出词语概括一下吗？

生：可爱淘气。（板书）

师：那么就请我们班淘气的男生来读读这个自然段吧。

三、            小结。

师：老舍先生家的这只猫呀，既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；有时胆小，有时勇猛。这么多性格集中在一只猫的身上，我们只能说这只猫的性格可实在有些古怪。（板书 性格古怪）也就是说课文1到3自然段都是围绕猫的性格古怪来写的。

   现在就让我们师生合作朗读文章1到了自然段，老师在每个自然段前读“猫的性格实在有些古怪”，同学们接着往下读。明白了吗？

   师生合作读文章第一部分。

   师：作者在第4自然段为了突出猫淘气这一特点，举了玩线团、荡秋千等例子。这也是本文写作上的一个特点：列举具体事例突出动物特点。（列举具体事例突出动物特点）

   作者老舍先生正是通过列举具体事例突出动物特点的方法，向我们展示了一只性格古怪、可爱淘气的猫，字里行间都渗透着对猫的喜爱之情，这真是一幅人和动物和谐相处的画面。

四、            拓展练习。

师：如果也让同学们写一种生活中的动物，你会选择哪种动物来写呢？

那你会抓住它的哪些事情来突出这一特点呢？

五、            板书设计。

                      15   猫

                           

                               老实   贪玩 尽职


                       古怪    温柔可亲   一声不出    喜

通过具体事例突出特点         

                               胆小    勇猛


                                                      爱

                       淘气    玩玩具 荡秋千

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教后反思：

《语文课程标准》强调工具性和人文性的统一。因此，课堂教学应在活泼有趣的氛围中巧妙地利用多种方式引导学生品析著名作家的词语，感悟其丰富的思想内涵。这节课我以饱满的激情投入课堂，激起学生的学习热情，通过师生对话，使学生感悟文章内容，体会文章所表达的思想感情。整个教学过程，通过启发学生听、说、读、悟、写切合实际地设计教法，以学生朗读，默读、品读占了很大的比重，以读为本，以读让学生讲，以读悟情得到了充分的体现，重视学生在阅读过程中的主体地位，重视了学生的阅读感受和体验。因此有了这精彩了一环节：

师：先想想看，是不是老舍先生搬一把椅子往那儿一坐，一次就能观察到这么丰富多腔的叫声？

生：不是，一定是仔细观察的。

师：对呀！那这里面得内容可就丰富啦。跟着老师一起想。（师生共同思考）

师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声---

生：喵

师：也许我们的猫，刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声---

生：喵

师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声---

生：喵

师：也许我们的猫，，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声---

生：喵

师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？

师：从老舍先生写猫的叫声这么丰富多腔，我们可以体会到什么？

生：我们可以体会到老舍先生对猫的喜爱之情。

课堂上，我还采用故意读错，老师故意以错这“一石”来激发学生思维的“千层浪”。也就是在师生对话中，再次引导学生朗读体会，从而表达作者对猫的喜爱之情。通过两个小环节的设计，让我们感受一代语言大师的语言魅力！可谓一箭双雕！

另外，这节课的一个亮点是能注重情境的创设。创设良好的情境，对于小学生来说理解文章尤为重要。如在理解“蹭”“小梅花”“丰富多腔”等词语时，通过创设情境，给人耳目一新的感觉。使学生更能深刻地体会到猫的性格特点，体会到作者对猫的喜爱之情，从而也把“热爱生活”的观念潜移默化地传给学生。小练笔也是本节课想要突破的另一个亮点，把“写”引进课堂，融为一体，将学生的语文实践落到实处，通过引导学生运用一些写作方法，目的在于提高学生的写作水平，这样才更符合这次教研的主题。

当然，很难有完美的课，还是留有一些遗憾。比如在品析猫高兴时温柔可亲这部分内容，虽然能抓住重点词句来品析，但对文本的挖掘不够深，课堂中学生呈现出的思维火花，被我白白浪费掉，没能及时捕捉学生的课堂信息，导致这个环节出现疏忽的遗漏。课未开始，一直担心课时容量大，所以在前面品析词句时，教师的语速偏快，节奏赶，导致前紧后松的场面。最遗憾的是没让学生回顾到课文中去做个总结性发言，如果能做到这一点，在衔接小练笔这个平台会更自然。在此环节，老师让学生上台展示练笔成果时，教师的点评作用不大，而且导得不够。学生既然暴露出问题来，教师应当场解决，而不是一晃即过。还有在学习过程中，自己扶得还是太多，给学生思考、学习的空间不够多。

短短的时间，自己的收获真的很大。最有感触的是，千万不要一开始就仿别人的教学设计，一定要静下心来好好研读教材，吃透、吃准。其次，教师要做文本和学生的知音，了解学生需要什么，而不是一味地把自己的感悟强加给学生。

“革命尚未成功，本人仍需努力”。在今后的语文教学中一定还要花时间、花精力，努力让自己的课堂变得灵动且扎实有效！

(东山县白埕小学  林锦珠)

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《猫》

东山县白埕小学  林锦珠

第二课时

一、教学目标：

1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

3、引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实具体的写作方法，练习写一个片段。

二、教学重难点：

重点：体会作者是怎样写出猫的性格特点。

难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。

三、教学准备：多媒体

四、教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

视频：（出示猫图），这是什么？（生：猫）板书（15、猫）上节课我们已经了解猫的古怪，（投影）它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，这样的猫你们喜欢吗？（生：喜欢）

2、质疑：说说预习中不明白的地方？

师：你们的问题很有价值，也是我们今天要学习的内容，一起看看课文。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情。

（一）师生互动，赏析第二、三自然段。

1、默读第二、三段，把自己喜欢的句子画下来。（学生默读圈画）

2、师生互动，交流感受。（投影出示第二段内容）相击点出：

生：汇报。

a. 它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

b. 跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小梅花。

c. 丰富多腔地叫唤。

d. 自己解闷。

e.它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

生：我喜欢第三自然段，它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。

②重点品析以下句子：

师：老师也想读读喜欢的句子，请你们听一听。（投影出示）
师读：“它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲：用身子碰（蹭）你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小爪印（朵小梅花）。”

生：（议论纷纷）：老师读错了！把“蹭”读成了“碰”把“小梅花”读成了“小爪印”。
师：哦？“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”吗？不是都一样！
生：不一样。
师：怎么不一样？谁来读读：（投影出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个爪印（朵小梅花）。说说你们的看法。

生：作者把小爪印比作小梅花这是比喻句，看出作者对猫的感情。说明作者特别喜欢猫，在他眼里，猫什么都好，就像自己的孩子一样，哪怕再淘气也可爱。

（举例说明）播放插图：

师：假如这时你在写作业，突然有只猫跳上你的桌子，把你的作业踩得很脏，此时你肯定很生气，可作者并没有生气，（引读：老舍先生正在写作的时候，猫跳上桌来----（生接读：“在稿纸上踩印几朵小梅花”。）

此时你们体会到什么？

生：作者对猫的喜爱之情。（板书）

师：你们体会得很好，一个“小梅花”让我们品出了老舍先生的爱猫之情，师引读：老舍先生正在写作的时候，猫跳上桌来----（生接读：“在稿纸上踩印几朵小梅花”。

过渡：同学们读出老舍先生对猫的喜爱，而猫对人有没有感情呢？

生：我认为是有感情的。

师：找找文中的句子。

生：可以从：“它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲：用身子碰（蹭）你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”（投影出示）（男生读）

师：说说你们的发现？

生： “碰”就是这样挨一下，而“蹭”是这样轻轻的摩擦（边说边做动作）
师：你用动作表示真形像，看来这两个词是有点不一样。为什么作者不用“碰”“摩擦”而用“蹭”？

生：“蹭”比“碰”有感情，有撒娇的意思，说明猫与主人很亲热，在向主人撒娇呢！

师：从“蹭”字可以体会到什么？（一个“蹭”字还能蹭出什么？）

生：（喜爱之情）

师：看来一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人爱猫，猫亲人其乐融融的画面。（想读的同学站起来）

3、领悟猫的叫声。

过渡：猫让主人给它抓痒，在稿纸上踩印几朵小梅花，它还会怎样？

生：我觉得它还会丰富多腔地叫唤……

师：说说你是怎么想的？

生：我觉得老舍先生写猫的叫声这么丰富多腔就像唱歌一样。

生：……

师：先想想看，是不是老舍先生搬一把椅子往那儿一坐，一次就能观察到这么丰富多腔的叫声？

生：不是，一定是仔细观察的。

师：对呀！那这里面的内容可就丰富啦。跟着老师一起想。（师生共同思考）

师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声---

生：喵

师：也许我们的猫，刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声---

生：喵

师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声---

生：喵

师：也许我们的猫，，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声---

生：喵

师：这“丰富多腔”的叫声是不是特别美妙？

师：从这美妙的叫声中，你们感受到什么？

生：我们可以体会到老舍先生对猫的喜爱之情。

4、分析猫不高兴时的表现。

过渡：猫高兴时它比谁都温柔可亲，它不高兴时又会怎样呢？

生：一声不出（板书）

出示幻灯：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（齐读）

师：想象一下，会有谁跟他说好话，会怎么说？

生：回答。

师：请你们找出一对关联词。

生：无论……也……

师：你们能用无论        也        说话吗？

生：回答。

5、小节：猫的性格确实古怪，它要是高兴，能比谁都温柔可亲，不高兴时一声不出，它什么都怕……（师生共读）这是一只既胆小又勇猛的猫。（板书）

（二）集体学第三自然段。

接下来用你们的朗读来体现吧！（齐读）

三、读中感悟，体会“小猫更可爱”。

过渡：大猫已如此古怪，而小时候的猫又是什么样的。请看大屏幕：（出示图片）

师生交流：

师：说说从图中看到了什么？体会到什么？

生：回答

师：是呀，小猫更可爱了！谁来读出老舍先生对猫的喜爱。（指名读配乐）

◆读读老舍《养花》的片段

师：同学们，看这两句话选自老舍先生另一篇佳作《养花》从这两句话，我们知道老舍全家人都喜欢养花，特别是老舍先生，更是一个爱花的人，尽管他非常爱花，可是这些花被小猫弄得枝折花落，他也绝不会责打它，可见作者爱花更爱（生：猫）。接下来我们再读一读小猫的可爱吧！

全班再来读这一自然段，读出小猫的可爱。（齐读）

四、小练笔并展示。

师：同学们，我们感受到猫的性格古怪，天真淘气的小猫更可爱，感受到作者对猫的喜爱之情。可见，我们在写动物的时候，可以通过外貌、神态、性格、生活习性等方面特点的描写，表达我们对小动物的喜爱之情。接下来请你们选择自己喜欢的一种小动物写一写吧！

五、总结。

六、布置作业：

1、继续完成小练笔。2、完成课后阅读链接。

板书设计：            



猫（图）古    温柔可亲     一声不出

怪        胆小     勇猛          喜爱

淘气     可爱