结合自己的教学实践，谈谈如何落实写字教学目标，提高写字质量。

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2011课程标准培训作业题目：结合自己的教学实践，谈谈如何落实写字教学目标，提高写字质量。

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今天所要谈的是“如何落实写字教学目标，提高写字质量”这一话题，其实也就是解决“如何培养学生将汉字写规范、写漂亮”的问题。
《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出写字教学的总目标是“使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生正确书写汉字的能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力。”其中涵盖了习惯、能力、情感等诸多方面的目标要求，能力与时间所限不能讲这以综合问题的解决阐述的那么清楚，因此以下只结合日常的一些做法谈谈“写漂亮”这个问题。
一、习惯训练——多关怀
    良好书写习惯的养成是第一位的，无论是写铅笔字、钢笔字，还是学写毛笔字，一个良好的习惯和姿势，都是书写技能长期发展的保证，更是对孩子们身心健康的关怀。在日常教学与学生作业时，我会时常提醒孩子们“头正、肩平、足安”，帮孩子们摆摆姿势，调整一下书本位置。这样的事情很繁琐，但老师们一定不能怕唠叨、怕麻烦。
二、基础指导——打基础
教学中要注重用好教材中的典型字，做好比划、结构的指导，为写一笔好字打好基础。另外，在不增添学生负担的基础上，用好现有的写字书，力求通过笔画练习、偏旁练习、字的练习、结构练习等层次的训练，通过摹写、临写及自由书写等手段，使学生逐步掌握硬笔字的书写技能并逐步提高书写水平。当然，一节课写的字数量也不能太多，可以采用“短时”、“分散”的办法，达到精练的目的。
三、评价激励——促干劲
通常，班级学生的书写水平会有很大的差异，需要教师制定切实有效的分层练字要求。课上针对水平较差的学生在数量上要精，指导上应多关注，而在课下数量上则要稍多并要求天天练，让孩子认识到“写不好要多练，写好了就可以练得少一些”，从这种有目的性减轻自我负担的思维中，督促个体行为。而对于写字好的同学，就可以提出更高的要求——形成字体。让学生对于个人书写有更高的要求。而对于中间层次的学生，给予更宽松的时间，可以允许选择练。当然光靠学生的自觉还是不行的，班级阶段性的“写字大王评比”，并且制作小奖状，书写有针对性的颁奖词，同时鼓励优秀和进步的学生。
四、兴趣培养——化内需
今天在线研讨的话题是“学生课堂上练得认真，日常书写时却质量不高” ，其实这种现象在教学中非常普遍，说明一点——外部促进固然重要，但练字的内需才是写好字在心理层面的稳定保证。为了增强这种内需，我们班开展了赏字大集的活动，每一期都有主题，如“名家欣赏”、“师生互赏”、“生生互赏”，名家欣赏是“赏字帖”，师生互赏是“赏板书”，生生互赏则是“赏作业”，孩子带着观察字形与结构的任务，从名家字帖中赏出了美感，和老师比示增强了干劲，对伙伴的评价中明确了方向，越来越多的孩子将写一笔好字变成了自己强烈的愿望。我自己也产生了的紧迫感——现在有个别学生已经写得和我差不多了，我也得练，于是每个周都会拿出一个午自习和学生一起练字，我相信自己做好了，就会为学生建立一个好的模仿对象。

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如何落实写字教学目标，提高写字质量

一，提高师生的写字意识。
   教师是祖国优秀文化的传承者与发扬者，写好汉字是每一位教育者的职责。只有老师的写字意识到位了，才能影响学生、带动学生自觉主动地去学写字。
    二，加强写字师资的建设。
    学校应该对教师定期进行授课与训练，切实提高教师自身的业务能力。如：我校在对全校语文教师进行写字培训，每周分三批，定时对教师进行训练，并制订有关的指导、考核等制度。一学期下来，各位老师，尤其是中青年教师，进步很大。
    三，不断完善写字教参。
    教参应在每节写字课上做些详细的说明与指导，好让学生胸有成竹，熟记各字的书写要领，进而提高写字的质量。
    所以，笔者呼吁编写教参时，应吸纳一些有书法理论知识与经验的书家充当编委，更加合理而科学地完善写字教材，尽快出炉新鲜的写字教参。
    四，开展形式多样的写字和交流活动。
    课余时间，可组织学生参与一些书写活动。如自己动手书写教室里的条幅、标语、学习栏等，既培养了能力，又增强了自信。还可成立学校书法兴趣小组，每逢节假日，组织学生办书画作品展，或举办各种形式的书法比赛，让学生有表现自己才华和享受愉悦的机会。