设计一个贴近学生生活，让学生有话可说的写话或者习作的话题。指明是那个年级简要说明设计的理由

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设计一个贴近学生生活，让学生有话可说的写话或者习作的话题。（指明是那个年级，简要说明设计的理由。）

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经常有学生皱着眉说：“我觉得没什么好写的。”

让学生拥有一双善于发现的眼睛，学会发现，是解决无话可写的钥匙。

一、引导学生做一个生活的有心人。只有有心人才会拥有善于发现的眼睛，要引领学生有意识地感受平凡的生活。如亲近自然、感悟亲情、与动物对话、与植物沟通。多么平凡，多么微小，只要观察了、体验了、思考了、就会发现有触动心灵的那一份感动。这种引导除了靠教师，还要获得家长的协助，因为他们有更多的机会和孩子一起面对诸多生活中的平凡小事。

二、鼓励学生跨学科捕捉写作素材。习作能力是语文素养综合体现，也是各科综合运用和表达能力提高的统一过程。课程有音乐、美术、体育、科学等等，是丰富多彩的。教师要有意识地抓住习作与其他学科的联系，引导学生跨越学科，捕捉各科课堂上那一份份独特的感受。如科学课上某一个发现带来的惊喜，体育课上某一个游戏事来的欢乐……都是习作的极好素材。

三、鼓励学生积极参加各项活动。活动是有目的、有组织、有过程，教师组织学生积极参加有益的活动，有意识地提高醒他们留心观察、认真体验，他们就会在活动中增长见识，得到锻炼，产生真切的感受，进面产生倾吐的欲望。

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模块四作业

设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的写话或习作的话题。（指明是哪个年级，简要说明设计的理由）



《我眼中的护腕》习作设计

一、学生年级：四年级下学期

二、习作话题：《我眼中的护腕》

三、教学用具：黄色护腕、红色护腕各一个。

四、习作要求

1、仔细观察这两个护腕，将观察到的内容有条理的写下来。

2、在写的过程中，运用学过的《宋庆龄故居的樟树》中对比描写的方法，并从其他的修辞格（如：比喻、拟人、排比、设问、反问）中选择2到3种详细地抒写护腕的特点。

3、通过观察，写出你对护腕的感觉。

五、设计思路

1、先出示黄色护腕，请学生们仔细观察，然后交流：你眼中的护腕有什么特点？

（透过生活中常见的物品，首先让学生通过视觉全部参与到这次习作中来，这样就大大降低了学生们凭空想象的可能性。这时学生们会有很多话想说。）

2、然后把黄色护腕传给每一个学生，，这时你眼中的护腕有什么特点？

（大部分学生拿到护腕后，都会不由自主地就去触摸它，在触摸的过程中，学生又会有新的发现。）

3、同时出示黄色和红色护腕，仔细观察后，你有发现了什么？

（这时，学生们会回想起刚学过去的《宋庆龄故居的樟树中》为突出樟树的香气，而运用的对比描写的方法。）

4、讨论、交流：它的用途是什么？此时此刻，你对它有什么想说的？

（在触摸以后，通过讨论、思考、交流后明白：护腕有我们的手腕的作用，这就是学生们喜欢它的原因。这也是学生的感受到的。）

出示生活中常见的物品，学生们的视觉、触觉等一下子被激发出来，他们盯着护腕看、尽情地触摸护腕，在实践中充分地把握了护腕的特点，经过激烈的讨论后又发现了护腕的用途，学生们的话匣子于无形之中就打开了，他们畅所欲言、一吐为快，生怕漏下什么。此时，我们只需再提醒学生们注意表达的技巧就可以了，那么接下来“怎么写”，他们心中自然就有数了。

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设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的写话或习作的话题。（指明是哪个年级，简要说明设计的理由）

如果我是丑小鸭……

【年级】二年级

【话题】

班里有个女孩很任性，经常和爸爸说要离家出走。苦于找不到机会和她谈谈。在上完《丑小鸭》时，我问孩子们：“丑小鸭离家出走，对吗？为什么？”孩子们立即议论纷纷：“对。因为他家里人对他都不好。”“不对，离家出走太危险了。他差点被猎狗追上，还挨饿，要不是农夫碰见了他，他早就冻死了。”“对。如果不离家出走，他怎么能看到美丽的天鹅、美丽的丁香花呢？怎么会变成美丽的天鹅呢？”“不对。他离家出走，妈妈会很担心，很痛苦的。而且，他不离家出走，也会变成白天鹅的。”……

同学们各抒己见，俨然一场辩论会，不论正反两方都很有道理。我没有评定对错，但每一位聆听者、发言者都在认真思考。“同学们，假如你是丑小鸭，你会离家出走吗？为什么？你能把它写下来吗？”歪打正着，有心栽花，却绿柳成行，一次精彩的写话就这样开始了。

【设计理由】

1、说写话教学的要点：结合阅读教学，以读带写。写作要注意与阅读、口语交际的联系。利用学生熟悉的文本资源，生成的写话，一定会让学生有话可说，而且促进了学生与文本的对话。

2、“课标”要求学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思”， 用孩子们同情喜爱的丑小鸭的命运作为话题，学生会情不自禁地运用阅读中积累的词语，积极地表达自己的观点。

   3、“课标”要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话。这个话题接近孩子们的生活，因为经常有学生离家出走的报道、文章，结合自己的实际和情感，孩子们会对自己的行为做出判断，并且用一定的依据支撑自己的观点。

  

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模块四的作业



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