《巨人的花园》优质课教案公开课教学设计课后反思

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《巨人的花园》交流课教案
学习目标：

1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

第二课时

导入新课：

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学习新课：

一、粗读感知

1、 自读课文

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2、谈谈读后的感受。

二、重点阅读，体会道理

1、再读课文，思考：这是怎样一座花园？

2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A、反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B、同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A、为什么会出现这样的情况？

B、体会“与此同时”。

C、朗读本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A、巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B、讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5、句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的，（）

（2）从这句话你体会到了什么？

三、想象画面，并用自己的语言说、写

1、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

2、 交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3、把刚才说的写下来。

四、分角色朗读课文

五、本课小结

“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

布置作业

1、语言积累抄写喜欢的句子段落。

2、童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

六、板书设计

冷酷 任性寒冬

巨人的花园 热情 好客 春天 分享快乐 幸福

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《巨人的花园》教学反思
心理学家卡尔?罗杰斯说过，人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是对事物的兴趣，向往快乐，追求快乐，得到快乐。如果我们的课堂也按照孩子的本性去设计，激发学生的兴趣，追求快乐，获得快乐，我们的课堂焉能不生机勃勃呢？怎样才能实现孩子们的快乐学习呢？在教学《巨人的花园》时，创设情景让我尝到了一些甜头。

　　情景一：
　　师：同学们，你们喜欢玩吗？
　　生：喜欢！
　　师：今天，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？
　　（师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）
　　师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？
　　生：鸟叫声…….
　　生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！”
　　……
　　师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？
　　生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟……
　　生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！”
　　生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨……，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。
　　……

　　反思：
　　学生踊跃地发言，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。

　　情景二：
　　师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。
　　（配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！）
　　师：同学们你们听到了什么？
　　生：一个粗暴的声音！
　　生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！
　　……
　　师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。
　　（生边读边画边想像。）
　　师：读这些话时，你仿佛看到了什么？
　　生：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！（学生边说边做出动作）
　　生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是***！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。
　　……

　　反思：
　　在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里，我看到孩子们个个兴奋的表情，一张张红通通的脸，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的快乐，同时，我也感到孩子们的心情与我是一样的，他们体验到了快乐。

　　情景三：
　　师：巨人的态度真让人害怕,你们担心小男孩吗?小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢?
　　(生自读课文.)
　　师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？
　　生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？
　　生：您一个人生活在这里，多寂寞啊！只顾自己，您快乐么？
　　生：花园外的村子多美啊！有快乐、而您这里却没有快乐，没有笑声，像死一般的寂静，您不想走出去吗？您不想享受快乐吗？
　　……
　　师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？
　　生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！
　　生：只要花园里有孩子，春天就来到了，孩子们，我真后悔那样对待你们，你们提醒了我，没有你们也就没有春天。现在我想快乐，我该怎么办呢？
　　……

　　反思：
　　通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗？
　　在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧，因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。

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《巨人的花园》教学反思



       童话，深受学生喜爱，它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言，能把学生带人美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶。教学《巨人的花园》这篇课文时，我着力让学生在学习中既领悟童话的写法，感受语言的优美，又从语言文字中感悟做人的真谛，感悟快乐要和他人分享的幸福，将语文的工具性与人文性水乳相融，使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。

        课堂伊始，我让学生读了一遍课文后，问道：“这篇童话写得怎么样?”“太好了!”“太打动人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能进发活力的一个词语。随即，我又问道：“你觉得哪些方面曲折?”“情节曲折。”面对其他同学的一脸茫然，怎么办?这么好的能挖掘的词语我不能弃而不顾。当即，我在黑板上画了两条线：一条直线，一条波浪线。我说：“是啊，故事情节就仿佛这两条线，我现在给大家讲一个童话故事：‘从前，一个巨人旅行回来，看到了许多孩子在自己的花园里玩，他非常生气，把孩子们赶跑了。后来，在一个小男孩的感动下，他再也不赶孩子们了，还和他们快乐地一起玩。’这个故事好吗?”“不好，太简单了，没有情节，十分枯燥。”这时，一个学生看着那条直线，会意地说：“这样的情节太平淡了，就和那条直线一样。”“是啊，”我趁势说道，“那么这篇童话的情节到底曲折在哪儿呢?”学生大部分心领


……

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《巨人的花园》教后反思

    《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用对比进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色；春天来了花园内外的不同变化；孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等；正是在一次次的对比中揭示了文章的主题。因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用对比进行教学。     

在教学中，我先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢的感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考基础上，水到渠成的结果。

但是在上课的过程中也有一些遗憾，首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在讨论为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时的引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景色。

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《巨人的花园》教学反思

在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

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《巨人的花园》第二课时教案

八村学校   谭成

教学目标

       1、了解课文的大致内容。

       2、 学习第1----6自然段。

教学过程

       一、复习导入

       1、 说说课文里有那些优美的词语。

       2、 巨人的花园里发生了什么奇妙的事呢？

       二、     自读课文，了解课文内容。

       教师提示，练习归纳

       1、 巨人外出旅行时的花园是怎样？

     （花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）

       2、 巨人旅行归来时的花园是怎样？

     （巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天。）

       3、 春天来临时的花园呢？

     （一天，巨人看到了春天，高兴极了，却又发脾气赶走孩子们，花园又被冰雪覆盖。巨人在一个小孩子启发下，醒悟了，随即拆除围墙，把花园还给了孩子们。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到了无比的幸福。）

       三、 学习第1、2自然段。

       1、   学生朗读第1、2自然段。了解巨人回来前花园。

     （花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）

       2、    排比句：

       把结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，叫排比。

     （春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）

       四、 学习第3---6自然段。

       这么美丽的花园巨人回来后会发生了什么变化？

       1、  巨人回来后是怎么做呢？

    （看见孩子们玩耍，很生气，把孩子们赶走，还砌起了围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。）

       2、  巨人是怎样赶孩子们呢？当时他的表情和动作会是怎  样。

    （“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人说这话时可能双手叉腰，怒睁双眼。）

       3、  可让学生课堂表演巨人。

       4、  花园又怎样呢？

     （花园又进入严冬。）

       五、了解一些词语的意思和近、反义词。

       允许：许可。

       逃散：怕被捉住而迅速离开。

       孤独：独自一人。

       洋溢：情绪、气氛等充分流露。

       近义词：喜欢---喜爱    允许----答应    孤独---孤单

       反义词：喜欢---厌恶    允许----禁止    荒凉---繁荣

       六、     课堂小结

       这么美丽的花园，巨人回来后花园就进入了严冬，也没有了孩子们的笑声，他还会迎来春天吗？下节课我们继续学习。

       七、     布置作业

                      （略）

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《巨人的花园》教学设计
【教材理解】《巨人的花园》是冀教版三年级下册语文第十五课。这是英国作家王尔德写的一篇童话。讲的是一个自私、冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。后来，巨人在只有冬天的花园里苦恼反省，巨人在看到孩子们能带来春天后拆除了围墙，由此，花园成了孩子们乐园，巨人也得到了久违的幸福。这篇童话告诉孩子们要学会宽容，学会分享，能和别人分享快乐才是真正的快乐的道理。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
【设计理念】

语文教学中以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我以读为主，让读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，引导学生自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇童话蕴含的深刻的道理。

【学情简介】作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

【教学目标】

1、正确认读本课七个要认的生字。

2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

【教学重点】

1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、 让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。

【教学方法】

在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变化的原因。进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，巨人前后的言行对比。展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。

献出智慧，使文章的情感得到升华。

【教学准备】

学生课前读王尔德的童话

【课时安排】两课时

【教学过程】第一课时

一、        激趣导入

大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。

板书课题。指名读课题。

看到这个题目你想到了什么？

学生说自己想到的问题。

巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。

二、初读感知

1、自由读课文。

2、出示生字词。

3、指名领读，其他学生跟读。

设计目的：语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。

4、带着问题快速读课文。

师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?

学生读课文后回答。

教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。

设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。

5、            默读课文，边读边思考。

师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。

学生边默读边勾画。

6、            学生小组内交流。

师：请同学们以小组为单位进行交流。

   谁想把自己的想法说给大家听？

7、学生回答

根据学生的回答，教师板书（原来  第一次  第二次）

设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文

三、品读感悟

1、学习花园原来的样子

巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书 美丽）

这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？

2、出示巨人的话，指名读。

师：巨人在说这句话时是怎么想的?

他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

你对此时的巨人做个评价。（板书 自私 ）

3、指导朗读

师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？  

学生读。

师：巨人又是怎么做的呢？

他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？

设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。

4、学习巨人花园的第一次变化

师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？

指名读墙内的情景。

在这种环境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”

师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？

请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书  苦恼）

设计目的：通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。

6、学习巨人的花园的第二次变化

师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？

后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。  （板书  美丽）

师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书  宽容）

你认为文中的巨人是个什么样的人?

7、            学生试着总结

师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?

教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。

四、拓展延伸

我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。

【板书设计】

15、巨人的花园

原来    第一次   第二次

花园    美丽    荒凉     美丽

巨人    自私    苦恼     分享