《蟋蟀的住宅》听课心得体会评课稿记录

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《蟋蟀的住宅》评课记录资料
1、教师抓住了题眼“住宅”，在读写迁移中品“巢穴”“住宅”之间的不同含义及文字背后的不同情感。循着作者的思路，带着学生梳理课文，此环节设计得十分巧妙。
2、在小组合作学习中，让学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。
3、根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，教师“以学定教、顺学而导”，重点研读住宅特点，采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课教师非常重视读。除此之外，还运用了多种方法。比如对比读中抓住关键词品蟋蟀不随遇而安，慎重选住址的特点；在读思议结合中品草“半掩”的高明……
4、我感觉在学完住宅样子之后可否顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。此乃个人看法。

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  这节课只听了一半，后面一半用P3录下来了，后面的还是缺乏现场感，印象不是很深刻。和这位老师交谈了一下，她对课文的钻研比较深入，还把法布尔和达尔文对昆虫的态度作了对比分析，认为法布尔对昆虫充满爱，用包含情感的笔触描绘昆虫世界。她的课堂也着力引导学生去体会这种情感。这个想法非常好，教师在课堂中也处处注意激发学生的这种情感。但是我感觉最大的问题是这位教师应跳出已有的深挖细琢的路子。整节课教师就蟋蟀住宅的特点和学生一起研究，一句一句深入分析，仔细琢磨。教师和学生入情入境，体会确实深刻。但是我想，有必要在内容上花如此的工夫吗？这样上课语文课堂的效率如何提高，设计教案时对学生语文能力的评估是否太低，高段语文教学内容分析和语言表达的关系如何处理？等等，我对这位老师的要求特别高，希望她不断超越自己，不能被已有的模式束缚自己，希望她的课堂更大气一些。我相信她会的。

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《蟋蟀的住宅》听课札记

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======《蟋蟀的住宅》听课之我见




    今天有幸听了徐方老师的《蟋蟀的住宅》一课，徐老师大气与亲切的上课特点，这堂课清晰的流程，对每位学生回答的仔细聆听与到位的点评，都给我留下深刻的印象。




    下面就针对这节课，发表一点个人所见，仅供参考，如果有说错的地方，请各位老师予以指正。




1、就课堂的容量以及四年级学生的学习特点来说，感觉本课时内容较多，是否可以删减一部分，做到精读。




2、本学期的阅读教学，教学建议中指出，应注重五方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会情感；领悟表达的方法；积累语；向课外扩展延伸。就本堂课的阅读教学说说自己的想法，印象中本堂课只让学生自由读课文一遍、默读课文一遍，感觉学生读的还不够一些。




3、感觉整堂课形和神都有些散，在教学蟋蟀住宅的选址、和住宅特点时是否可以抓住一句关键句来突破和衔接“他不利用现成的洞穴。它舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”，“他不利用现成的洞穴”突破难点：“随遇而安”，衔接下文住宅的特点。




4、另外，这篇课文的作者法布尔是昆虫学家，他的文章字里行间充满了对蟋蟀的喜爱，例如第一自然段的“唱歌”一词，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”“住宅”、“大厅”、“卧室”都有体现。教师是否可以在课堂中渗透。




5、感觉教师的板书有些杂乱，是否可以再做有序的整理，再精炼一些。

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《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是法布尔写的一篇察看笔记。初读这篇课文时髦趣不大，感到文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，细心研读时，就会发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的次序写的而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。

    我听的是师傅的第二课时教学。给我最深的感觉就是师傅的课很有“语文味”。思路清晰，大问题中带小问题，整个教学过程如行云流水一般，学生的参与积极性很高。

    课的一开始师傅宣老师就紧紧抓住了学生的兴趣。请学生读上一课时自己写的课后小练笔（抓住动物的特点描述某种动物），学生猜！从而总结出描述事物的方法——抓住事物的特点。

    字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中楼阁。字词教学从形式到内容应该是多种多样的，如：查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验……本课是《蟋蟀的住宅》的第二课时，以阅读教学为主，教学中，宣老师在引导学生对字词的理解上，突现“感性化”这一解词理念。让学生在感同身受中，不知不觉走进词语的意境之中，调动学生的感性体验，激活印象。当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中，一定会有更多的情趣。

    宣老师特别注重培养学生的表达能力。在理解蟋蟀用简单的工具建造房屋时，根据提示词，用自己的语言说一说建造的过程。总之，师傅的课每个环节环环紧扣，语言丰富而又简洁，使学生在一节课中可以吸收到更多的知识，教学极大优化。这个“功力”要慢慢磨练，值得我们新教师好好学习。

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《蟋蟀的住宅》听课反思

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《蟋蟀的住宅》听课有感
每个周三下午都是高年级段老师的教研活动，我是属于低年级段的。虽然，周三下午没有课，但总没有时间去听高年级老师的课。上周三，刚好是陈老师上课，说也惭愧，早听说陈老师的课上得很好，可是至今才听过一次。手里一堆试卷，办公室里的作文本，让我很犹豫。最后，还做了个两全其美的选择——带着试卷去听课！

   走进教室，黑板上已经写好了课题———《蟋蟀的住宅》，四年级上册的课文。我坐在不起眼处，开始了我的一心两用：手里改着试卷，心里想着这样的课文我会怎样上？

   只听到陈老师说：有一个小家伙，它的名字叫蛐蛐，长大后它叫（   ）。

   学生接着说：蟋蟀。齐读蟋蟀。

   师：这个小家伙，喜欢唱歌，今天我们一起去它的住处看一看。齐读课题。书写“宅”字……

   不知不觉中，我手里的红笔已经停了。自然地引入课题，轻松地认识蟋蟀，小蟋蟀在老师的描述中很是可爱，仅仅开头就让人感觉是很值得听的一堂课，我赶紧拿出听课本记下我的感受。

1、以学生为主体，应对了学生的需要。

    在一次培训中，某老师曾提到，评价一位老师的课堂，可以看她是否以学生为主体，应对了学生的需要。陈老师的这堂课始终以学生为主体。

    在精读课文时，陈老师提了这样一个要求：读课文1—6小节，划出蟋蟀住宅样子的句子。然后请几名学生板书句子，再根据学生书写的顺序逐句找出蟋蟀住宅特点的词语。这个环节，我们见过很多，反馈句子如果是多媒体，老师会根据学生的回答随机出现，而这节课陈老师是在教室里上没有课件，那根据学生自己的发现随机板书自己的句子，尊重了学生的主体性。在逐句学习句子的过程中，出现了一个“小插曲”，原来老师是把学生写的句子标了号，按顺序学习的，而课中有两个学生总是没按顺序学，发现了自己想说的句子和词语就发表自己的意见，课堂的生成就是这样，发现陈老师很巧妙地说：好，那我们就先说这个句子。

   老师问：这个句子里，你从那些词语发现了蟋蟀住宅的特点？当学生说出特点时，就马上在旁边写下词语，尊重学生的发现，根据学生的需要，对学生以后读书做旁注也是很好的一次示范！

   当学到一些句子学生不能马上发现特点时，陈老师总是抓住重点提醒与引导，不以自己的发现代替学生的发现，这点很重要。这样可以为学生创造一个自主学习的课堂环境。

2、 坚持以学生的发展为本，教给学生朗读和学习词语的方法。

    在学生自读课文和读词语时，我注意到了这样几个要求：“我们就应该这样读书，读大声，读得摇头晃耳。”“请一位小朋友读，其他人心里跟读。” 心里跟读词语，也是巩固词语的另一种方法，避免了多次机械跟读和齐读。

   学习词语时，老师问：这么多词语你对懂了那些？

   师：住宅是指人居住的地方，课文里指（蟋蟀住的地方）。

   生：粗糙是说不光滑。

   师：你运用了反意词来理解词语。

   生：随遇而安是说随便住在哪里。

   生：（读词语手册里的意思，更模糊了）

   师：让我们打开课文，联系上下文来理解词语。读有这个词语在的句子。

……

   师引导：其他动物随便选一个地方居住，而蟋蟀不肯这样，要慢慢挖掘洞穴，——读句子

        这就是（随遇而安）。

   这一片段教学里，陈老师实际上是教给了学生几种理解词语的方法，对学生自身能力发展作用很大。

    3、过度语自然亲切，抓住蟋蟀的可爱和儿童的心理特点展开合理想象。

       学习好句子后，师问：住在这样的地方，想象一下夜深人静时蟋蟀会唱什么歌？

       学生对这样的问题很感兴趣。

       孔子曾曰：“视其所以，观其所由，察其所安。”在听课的时候，如果我们都能这样做，那么每一堂课的闪光点都会成为我们今后教学的灵感。

   一叠试卷换来这样的收获还是很值得的吧！