小学语文教研课《一次成功的实验》优秀教学设计优质课教案汇

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公开课《一次成功的实验》教案及反思
一、导入

1、有一位教育家在外国做了一个实验，都失败了，却在中国获得了成功，当时，他是这么说的（出示最后一段）

    这位教育家激动的抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

2、这一段中有三个生字  学习 “锤” “堵” “获”

3、把这三个生字放回到这段话中，再去读这一段（指名读）

4、读着教育家的这段话，你觉得教育家的心情会怎么杨？（激动，来之不易）

5、那就带着激动的心情一起来读这段话

6、是啊，今天这个实验终于获得了成功，多么来之不易啊，读到这儿，你的脑海中出现了什么问题？

   例如：为什么会成功？实验是怎么做的？

7、带着这些问题，我们一起走进今天的课文。读题：一次成功的实验



二、初读

1、把书翻开第120页，自己去读这篇课文，把句子读流利，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

2、老师叫3个孩子来读这篇课文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要竖其耳朵听，他们都读正确了没有。

3、读着读着，听着听着，谁给你留下的印象最深刻？（女孩）

4、那我们就跟着女孩一起走进今天的实验现场。



三、细读

1、既然是实验，那么就会有实验要用到的工具，和实验规则。

2、自己边看图边去读第2自然段，这个实验要用到哪些实验工具，把它圈出来。（瓶子，系着绳子的铅锤）

  （出示第3段）：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。“

3、这就是实验规则，自己先去读读吧。

4、谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则？指名读

5、实验规则里有些信息很重要，老师把它圈出来，那么读的时候应该怎么读呢？自己先去读读-指名读（很窄，一次，一个人）

6、一起来像教育家那样宣布实验规则。

  （出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

                  一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

7、宣布完实验规则，我们的实验也要开始了，自己先去读读这两段话，应该怎么读。（读出危险的语气）

8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊（危险！快上来！一……二……）

    水已经满到你的小腿了，喊________________

    水已经满到你的打腿了，喊____________

    水已经满到你的腰了，喊____________

9、就在这么危险的时候，一个女孩发出了指示，谁来读？应该怎么读？（读的轻，快一些）

  为什么要读的轻，快？  

  老师加动作范读

10、现在谁能来当小女孩，加上动作来读。（学生读完先站着）

    （出示第10段）：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

11、现在老师就是教育家，来采访一下你，“请问，你为什么要这么做？”

12、同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，书上有个词叫“不假思索”，再一起来不假思索的说一次。

13、分角色朗读教育家和小女孩的对话。师生，生生

14、现在你有什么话想对小女孩说吗？写下来。“先人后己”

15、实验的成功，也离步开其他两个小男孩的“团结合作”

16、总结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。

17、所以，教育家激动的抱起女孩，说____（再读最后一段）

18、教育家的心情很激动，老师得心情也很激动，因为这个实验只有在中国获得了成功，这个实验的成功，不仅仅是小女孩的成功，还是整个国家的成功。



四、写字

五、板书设计

                                      30、一次成功的实验

                                      小女孩           先人后己

                                      小男孩          团结合作

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    《一次成功的实验》教学案例
一、游戏激趣，导入新课。
1．学生做游戏。
2．请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
　　3．请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)　  
　　二、初读课文，了解课文大意。
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求：（１）读准字音，把课文读通读顺。（２）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况。初步解决阅读困难。
小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒！既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案！在读之前老师给同学们一点提示，请看。
三、再读课文，深入分析课文。
多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：

   （1）教育家做了一个怎样的实验？
   （2）实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢？
   （3）你觉得小女孩是个怎样的人？
请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。
（播放动画）听完后：板书三个问题。
　　1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
　　2、全班交流。小组汇报，共同解决问题。
四、在学生回答问题时，深入体会重点句。
重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
重点句三：
　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
五、实验成功了，最高兴的会是谁？（教育家）
对，那么让我们一起来把最后一段读读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。（齐读最后一段）
同学们读得真棒！分析最后一段。板书：
30.一次成功的实验
失败       争着往外拉
成功       先人后己 、合作精神

　  六、再次交流收获。
1、            学习了这篇文章，你想到了什么？
（学生自由发言）
　　2、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
　　3、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
【板书设计】
30.一次成功的实验
失败       争着往外拉

             成功        先人后己
合作精神

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    30.《一次成功的实验》教案及反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

教学重点：了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

教学难点：理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

教学准备：瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

一、导入

1、有一位教育家在外国做了一个实验，都失败了，却在中国获得了成功，当时，他是这么说的（出示最后一段）

    这位教育家激动的抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

2、这一段中有三个生字  学习 “锤” “堵” “获”

3、把这三个生字放回到这段话中，再去读这一段（指名读）

4、读着教育家的这段话，你觉得教育家的心情会怎么杨？（激动，来之不易）

5、那就带着激动的心情一起来读这段话

6、是啊，今天这个实验终于获得了成功，多么来之不易啊，读到这儿，你的脑海中出现了什么问题？

   例如：为什么会成功？实验是怎么做的？

7、带着这些问题，我们一起走进今天的课文。读题：一次成功的实验



二、初读

1、把书翻开第120页，自己去读这篇课文，把句子读流利，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

2、老师叫3个孩子来读这篇课文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要竖其耳朵听，他们都读正确了没有。

3、读着读着，听着听着，谁给你留下的印象最深刻？（女孩）

4、那我们就跟着女孩一起走进今天的实验现场。



三、细读

1、既然是实验，那么就会有实验要用到的工具，和实验规则。

2、自己边看图边去读第2自然段，这个实验要用到哪些实验工具，把它圈出来。（瓶子，系着绳子的铅锤）

  （出示第3段）：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。“

3、这就是实验规则，自己先去读读吧。

4、谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则？指名读

5、实验规则里有些信息很重要，老师把它圈出来，那么读的时候应该怎么读呢？自己先去读读-指名读（很窄，一次，一个人）

6、一起来像教育家那样宣布实验规则。

  （出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

                  一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

7、宣布完实验规则，我们的实验也要开始了，自己先去读读这两段话，应该怎么读。（读出危险的语气）

8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊（危险！快上来！一……二……）

    水已经满到你的小腿了，喊________________

    水已经满到你的打腿了，喊____________

    水已经满到你的腰了，喊____________

9、就在这么危险的时候，一个女孩发出了指示，谁来读？应该怎么读？（读的轻，快一些）

  为什么要读的轻，快？  

  老师加动作范读

10、现在谁能来当小女孩，加上动作来读。（学生读完先站着）

    （出示第10段）：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

11、现在老师就是教育家，来采访一下你，“请问，你为什么要这么做？”

12、同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，书上有个词叫“不假思索”，再一起来不假思索的说一次。

13、分角色朗读教育家和小女孩的对话。师生，生生

14、现在你有什么话想对小女孩说吗？写下来。“先人后己”

15、实验的成功，也离步开其他两个小男孩的“团结合作”

16、总结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。

17、所以，教育家激动的抱起女孩，说____（再读最后一段）

18、教育家的心情很激动，老师得心情也很激动，因为这个实验只有在中国获得了成功，这个实验的成功，不仅仅是小女孩的成功，还是整个国家的成功。



四、写字

五、板书设计

                                      30、一次成功的实验

                                      小女孩           先人后己

                                      小男孩          团结合作

六、教后反思

     《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

    在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。  

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（原）《一次成功的实验》教案
教学目标

　  １、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养团结合作的精神。



教学重点

　　理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。

　

教学难点

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　

教学准备

　　- 准备实验用的瓶子，小铅锤或用弹弹球代替。

　

教学过程



一、实验导入，揭示课题

　　１、教师：上课前，我们先来做个有趣的实验。

　　２、教师介绍实验的用品，程序和要求。

　　３、请各小组在规定时间内合作取出铅球。

　　４、实验结果（汇报实验获得成功或失败的原因）。

　　５、同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？

　　６、板书课题。

　

二、精读课文，感悟道理

　　１、指导阅读第一自然段：

　　　　教师：课文讲了一件什么事？

　　　　齐读第一自然段。

　　２、指导阅读第二至十一自然段：

　　　⑴　自读二至十一自然段：课文是按什么顺序叙述的？

　　　⑵　边默读边想：教育家在实验前是怎么做 找出有关词句，用横线画出来。

　　　⑶　用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作：

　　　　　先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。

　　　⑷　齐读第二自然段。

　　　⑸　教师：

　　　　　夸夸实验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。

　　　⑹　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　　思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？

　　（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）

　　　⑺　感情读小女孩说的话。

　　　⑻　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　　　　（这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务，而且完成得十分出色。）

　　　⑼　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　　　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？

　　　　　（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）

　　　⑽　小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看出来？

　　　　　“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了他理所当然的行为。

　　　⑾　感情朗读句子。

　　　⑿　这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下：

　　一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验 终于获得了成'功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。

3、讨论：

　　为什么实验能取得成功？讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　实验能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行为，让实验得已成功；女孩临危不乱，沉着冷静，让实验得以成功；同伴能听从安排，有序“撤离”让实验得以成功等等。

　

三、联系实际，谈谈现实生活中的事情。

　　讨论：在班上有先人后己或团结互助的同学吗？请举例说明。

　

四、总结延伸

　　1、教师小结：

　　　　可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品质。

　　2、作业：

　　　　找一找，通过合作，团结取得成功的小故事，下节课讲给大家听。

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《一次成功的实验》教学案例
        小学语文第五册书中有一课是《一次成功的实验》，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”的游戏，这个实验已经做过好多次了，可是都没有成功，而这一次却获得了成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

片段一

上课铃声响完，我在黑板上写了“一次实验”四个字。

学生纷纷提出：老师，课题应该是“一次成功的实验”,不是“一次实验”！

我问：“一次实验”和“一次成功的实验”有什么不一样呢?

学生马上回答:如果就“一次实验”,不知道实验是否成功。

我相机引导:对啊，加上“成功的”，我们就很明白实验的结果了。

        学生又接着说：我知道课文为什么要以“一次成功的实验”为题，因为这次实验的成功来之不易！科学家在很多学校做了相同的实验都没有成功，只有这次成功了。

        另外一位学生也发表了自己的想法：我觉得课文用了这个题目更吸引人了，看到“一次成功的实验”，我就会去想：这是一个什么实验？它是怎样取得成功的？

        我高兴得说：“对啊，以后我们在给自己写的文章取题目时，题目既要联系文章内容，又要能吸引读者。”

……

片段二

        在教学本课时，我原想组织学生进行课文中的实验，但当我看到学生分组读书发生争执时，立刻改变了预先的想法——何不就地取材进行一个类似的实验？于是我要求学生分角色朗读这篇课文，而且要在规定的时间内完成。当我叫“停”后，不少小组都因争当角色而争执不休，没有读完课文；仅有三个小组顺利地在规定时间内完成了任务。于是我让完成任务的小组说说他们是如何进行朗读的？听了他们的介绍，大家发现这三个小组都有一个共同的地方：由组长分配角色，组员服从安排。我又进一步引导学生总结出：只有团结合作，发扬团队精神，才会很快地把事情做好。于是我让同学们再次分角色朗读课文，这次效果明显好转——每个小组都很快确定下角色，没有争抢，全部在规定时间内完成了任务。

反思

        一次简单的板书，却引出了学生这么多的想法和思考。这里，不用教师在教学开始时，采用任何教学形式集中学生的注意力，他们的兴趣在观察、发现中产生，在思考和表达中不断自我激发。这时候，也不用教师再跟以前一样去提问“这篇课文讲了一件什么事？”，学生在自问自答中，初步感知了课文大意，从课题出发，提出了很多跟理解感悟课文有关的问题，确实令教师和学生都受益匪浅。实验根据本班学生的特点进行，联系实际体会得更加深刻。

        教师设计教学方案要根据学生的特点，在课堂上往往会出现这样那样事先无法预计的情况，所以这就要求教师灵活掌握，随时随地根据不同情况调整教学方案。只有这样才能达到事半功倍的效果

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六、教后反思

     《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

    在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。

在讲解的时候：“危险！快上来！一……二……”，还可以抓住两个感叹号和两个省略号进行分析，这样学生就会知道读这句话的时候还应该读的大声，一后面有停顿的时间，这样学生肯定能读的更好。