小学语文《富饶的西沙群岛》教学反思教后记

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《富饶的西沙群岛》课后教学反思
中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。

《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还应该鼓励学生学习段落的写法。特别是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考：第一，突出 “美”字。这篇课文的一个特点是用优美的语言描写了美丽的景象，是学生积累语言的好素材。所以我在第一、二课时的教学中也采用了多媒体教学，在情境美之中学习语言美，并在语言环境中学习了生字、新词，学生对课文内容有了一定的理解和感悟。第二，突出“练”字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点 “重视语言的积累”，我又设计了第三课时，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话把内容说清楚、说具体。这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去发展学习。

引导学生围绕一句话把句子写具体、写清楚，我主要抓住第二和第六自然段进行教学。

（1）第二自然段围绕“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”写了海水的颜色和形成原因，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

（2）“西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话，如果把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。

（3）引导学生围绕“春天真美啊！”进行说话，说说如何将这句话写具体，写清楚。孩子们纷纷围绕春天的花、草、树等进行叙述，将这句话进行了详细的描述，让我们感受春天的美丽。在仿写时，学生顺着我的提示说到：“春天真美啊!小草从地下探出头来，春姑娘给小树换上了绿色的春装，花园里，五颜六色的花开了……”其实我已经感动孩子的智慧，但如果我再进一步追问除了植物的变化，从动物、人的活动等方面去引导，我想孩子的回答会更精彩，遗憾的是我没有走这非常必要的“进一步”，没能让孩子的智慧深入迸发。

静下心来想，如果我在教学设计时，预设课堂的容量不要那么大，重点只体验学习课文的第二段和第六段，孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位，所以教学的设计也要考虑到孩子的接受程度。其次，对课文第二和第六自然段的分析不够细致，引导不够到位，学生对课文的写作方法理解不是很透彻。再次，老师对学生的评价语言过于贫乏，以后应该加强学习，丰富评价语言。

课堂教学是一门遗憾的艺术，但我们宁可去追求真实的遗憾，不要虚假的完美！  

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《富饶的西沙群岛》反思0
推荐在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的录象和幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。

我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。可见，学生是“整合”过程中的关键因素。然而，学生主体作用的发挥离不开教师的正确指导，所以，教师也是“整合”过程中的重要因素。我深深体会到，在网络环境下，运用信息技术进行阅读教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。

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22《富饶的西沙群岛》教学反思



《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前，更是对学生进行“热爱蓝色国土”教育的好教材。



全文围绕题眼“富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。教学本课应充分抓住以上有利因素，做到两个突破：突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；突破句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。同时，又要做到两个突出：突出“大纲”要求的中年级以段的教学为重点；突出语文教学以语言训练为重点。



一、横向抓句群，悟出规律。



段的训练是中年级的训练重点，凭借本课句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子——句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总——分——总句群，属总分句群的一种。总分句群是表达一个意思时，采用总解说和分开说相结合的一种方法。总解说给人整体印象，分开说让人信服，加深印象。这种句群，总说句是句群中心意思所在，分开说的句子都是对准总说的句子展开的，其形式有先总后分，先分后总，总分总，分总分等，分句间用分号隔开。全文的段落安排也是总分总结构，是总分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物，但必须有一条暗线串着，即要同属一定的意义范围。如第一自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟，它们同在海滩上。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用来表达事物的产生、存在、发展、变化或消失的原因和结果的，两部分必须是对应和统一的，要符合科学、逻辑、常理、客观。其结构顺序有先因后果和先果后因，句群有的有关联词在句首。运用因果句群说明道理、观点、现象、情况，能让人信服、清楚、明白。



二、点上抓语句，引导迁移。



1．把概括性句子写具体。（1）“海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方面加以分述，句子就具体了。（2）“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。



2．比喻，是本课用得最多的修辞。



教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。



3．运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，切不可只满足于机械的模仿。

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《富饶的西沙群岛》教学反思

《富饶的西沙群岛》是三年级上册中的一篇写景的文章，本文按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的风景优美和物产丰富，通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶，积累文中的好词佳句，并了解文章构段上的一些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人，对于远离海域的学生来说，可能缺乏实际的感受。课前我就准备了中国地图，西沙群岛的图片等等，边授课边让学生感知学文。课上完了，回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：

1、教学环节连接自然顺畅，师生配合默契。我紧紧抓住文章的中心句，带领学生去游西沙群岛，学生通过读、说、议体会到西沙群岛是风景优美、物产丰富的地方。

2、能够利用多媒体课件向学生展示了一幅幅有关群岛景象和海产的图片，帮助学生理解课文。课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。

3、教学本篇课文，给学生更多的主动权。如，学习内容的选择：你最喜欢西沙群岛的什么？请你选择自己喜欢的那一段读一读，读出喜爱的感情。

4、课堂上，能够与学生互动，演绎课堂，教学内容有渐进的过程。

课已经结束，但留给我思索的地方仍有许多，下面是我在教学时欠缺的方面：

1、要加强词在句中的教学，应该让学生自己去读去找，作为教者不应在课件上已经把一些重点词语显示出来，直接让学生理解词语。以后在这点上我要注意了，应该大胆放手，学生才能真正体会到词语的妙用。

2、缺乏个性化的朗读。其实课文语言优美，用词生动准确，教师要留给学生充分的时间去朗读。可以采用不同的朗读形式，如、自由读、小组读、同桌读、教师范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。

3、迁移写法，读写结合方面做得不完整。本课在写法上的一个突出特点是怎样把中心句写具体。在前面学过的课文《赵州桥》、《秋天的雨》中，学生已经初步体会到中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上设计了一个小练笔，让学生仿照课文的写法，联系自己熟悉的事物，先用一句话概括地说出这种事物的特点，再用几句话集体说明这个特点。由于时间关系，在课堂上是布置了，但没有完成。只好留到课后去完成吧。

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《富饶的西沙群岛》教学反思
教学目标：

    本课的学习，要达到两个目的：一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽，培养学生热爱祖国的思想感情；二是学习课文里的词语、优美语言，积累好词佳句。

教学过程：

    一、谈话导入

同学们喜欢旅游吗？你都去过哪里？（找生交流：刘公岛、海底世界……）今天，老师想带大家一起去一个新的地方旅游，想去吗？（出示中国地图）我们从威海出发沿着海岸线南下，一直到达我国的最南端——西沙群岛（板书）

  二、初读课文，整体感知。

西沙群岛像朵朵金莲、颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，想去那里看看嘛？其实，游览的方式多种多样，同学们知道有一种足不出户游览那里的方法是什么——读书。

请同学们用自己喜欢的方式读书，找出课文主要围绕哪一句话来写的？注意分好自然段。

从同学们丰富的表情中，老师看出同学们一定收获不少，找生交流，板书：风景优美、物产丰富。

那课文又是从哪几方面写出了西沙群岛的风景优美、物产丰富呢？再读课文（默读）交流板书：海水、海底、海滩、海岛。

三、品读课文

原来西沙群岛有这么多风景优美、物产丰富的地方，同学们现在最想去哪里看看？（依学生的回答相应讲解各段落）

海底：为什么你想去海底？（海底有美丽的鱼）找生交流还有谁喜欢海底？喜欢海底的同学快来读读这段吧。生交流体会，引出鱼多。你是从哪个句子或词语中体会到的呢？（一半是水一半是鱼）生交流，多媒体出示成群结队、数不清、各种各样、一半是水，一半是鱼。你从各种各样中体会到了什么？（鱼很多而且是各种各样的）都有什么鱼？找生读。师生共评后再指导读。是啊，各种各样的鱼多得数不清，老师连看也看不清，你们想不想去看一看（放视频）谈体会再读。师范读生评后再读。

    其实西沙群岛的鱼远不止这些，正像人们说的那样，西沙群岛的海里——生接读。为什么一半是水，一半是鱼？夸张手法形容鱼多。例：公交车上的人特别多，差点把我挤成肉饼了！在这样的海底中你还找到了什么？（珊瑚、海参、大龙虾）那你发现他们的特点了吗？（珊瑚美、海参懒洋洋、大龙虾威武）今天，老师还带来了珊瑚的图片，想看看吗？你看到了什么？还看到了什么？你觉得它还像什么？（引导学生发挥自己的想象力）文中怎样说的？指导朗读，读出珊瑚的美。

    喜欢这些神奇的海底生物吗？喜欢哪个就读哪个，喜欢珊瑚的？喜欢大龙虾的？喜欢海参的？分别站起来读。

    游览的神奇的海底世界，同学们还想去哪里看看呢？海水 为什么你喜欢海水？（这里的海水很美丽、五光十色的）生交流，那你能把这么美的海水用你的朗读读出来吗？相信大部分同学都见过大海，谁来告诉老师你见过的海水是什么颜色的？那西沙群岛的海水也是如此吗？生交流，引出五光十色，拓展训练。是啊，西沙群岛的海水五光十色（放图片），这里的海水美吗？那就用你们美美地读一读吧。

    海滩上还有什么？生交流。情同学们自己到海滩海岛上玩一玩，看看你能有什么收获。海岛上好玩吗？生交流。宝是什么？看来同学们在海滩、海岛上玩得很不错，收获也不小。是啊，西沙群岛吸引我们的地方太多太多，现在如果请你用一个词来形容它，你最想把哪个词献给它？板书富饶的

    我们的西沙群岛之行就要结束了，临别了你想对西沙群岛说些什么？（再见了富饶的西沙群岛、我还会再来的、祝你变得更加美丽与富饶）生交流让我们共同发出对西沙群岛的美好祝愿——齐读最后一段。

    西沙群岛只是我们祖国风光的一小部分，我们的祖国还有奔腾的江河、澎湃的大海、辽阔的草原、茂密的森林，到处都是迷人的景色，请同学们用自己喜欢的方式感受祖国方式的美好。

教学反思：

本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象

语文课除了要注重学生的体会感受外，语言文字的训练也非常重要。所以，在本堂课中，我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如第二小节中我安排了“因为      …… 所以……      。和西沙群岛的海水色彩不同，是因为  ……          。”句式训练以及其它的语言训练点。

让学生选择自己喜爱的内容来学习、品味，比如在检查学生读书情况时，我让学生自己选择自己最喜爱的段落来读，“兴趣是最好的老师”，当学生在读自己喜爱的内容时，往往是最具情感的，听着孩子们用带着欢喜的心情，读着描写西沙群岛景色的句子，看着他们仿佛亲眼看到这美景的表情，我真是感慨万分。看来，朗读以及在朗读基础上的感悟，能够给人多么神奇的想象力。

在学习的过程中，教师以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以鼓励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对知识的领悟，同时更能激发学生们学习的积极主动性。　通过这次教学实践，我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习，钻研教学方法，潜心搞好教学研究，努力提高驾驭课堂的能力，使自己的教学水平百尺竿头，更进一步。

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《富饶的西沙群岛》是一篇老课文，课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
我用了四个课时才完成《富饶的西沙群岛》的教学，行进的步子缓慢。但是在课堂中学生学习的情趣是很浓厚的。课文中所描写了海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，学生对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。我在教学第三自然段中，学生对大龙虾特别感兴趣。于是，我让学生看着图片说大龙虾的样子可以用哪个词来概括？学生马上找到了“威武”。有一个学生还说：“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，那威武的样子穿着盔甲的士兵。”“接着一个学生就补充：“它们就像穿着铠甲的士兵在海底巡逻。”（我马上表扬他比前一个同学想象得更丰富了。）又有一个说：“它就像穿着盔甲的将军，挥舞着长矛要去战斗。”（我马上说：“这真是一位神气的将军，你能把它的神气读出来吗？”）由于前面感悟得很投入，学生的朗读自然深情并茂，有的还挺着胸脯，挥着手，仿佛自己就是这位龙虾大将军了。这一部分的教学是我在教案设计中所没有预想过的。但在课堂中，我觉得学生说得很好就抓住了学生的兴趣点，适时地跟着他们的感觉走。看来这意外的收获也非常不错。

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《富饶的西沙群岛》反思