《花钟》优秀公开课教案及教学反思

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公开课教案花钟

浙江省余姚实验学校   马亚波

一、教学要求。

1．  认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．  情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．  发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

二、教学重点。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

三、教学准备。

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

四、教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、  四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

2、  教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开

放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、  自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

2、  交流自己读的过程。

3、  请学生读1、2两段。

4、  评议。

5、  余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

6、  现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、  你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、  读了课文你还知道些什么？（交流）

出示填空：我知道                                                     

9、  你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）

3、  用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）

4、  师生合作朗读本段课文。

5、  交流自己的收获。

6、  带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

第二课时

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

7、  全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

板书设计：（第一课时）                      （第二课时）

      13   花钟                                            湿度

        花                                温度     花钟    光照                    

不同        开放                                昆虫活动

时间  

（一天内）

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《花钟》教后反思

                 ——师傅听课有感

今天，我的指导老师潘老师听了我上的《花钟》，课后提出了很多宝贵的意见，值得我深深的反思。我想，一个新老师在教学上存在缺陷是非常正常的，关键是知道存在的缺陷之后，对待自己的态度，这将注定一名教师成长的速度以及宽度。我经过思考和总结，觉得自己确实有很多不足之处，现将自己的反思总结如下：

首先，我觉得自己最大的不足就是整堂课给人的感觉是“走过场”，没有突出重点。就像潘老师说的，上课其实就像写作文，要有详有略，详略得当。一堂课中至少突出一个知识点，然后深入分析。比如说《花钟》这篇课文，我们需要重点分析第一自然段，感受并学习其讲述花开了的不同说法。这是一个重点，也是一个难点，要舍得花一定的课堂时间在这上面。而我，课堂中的每个环节，从前面的导入到后面的整体感知课文，再到分析第一自然段都花了平均的课堂时间，给人的感觉就是太散，没有重点。

其次，课堂上没有注意学生反馈。一个有经验的老师，在课堂上会关注所有同学的反应。学生在课堂上是主体，整个课堂归根结底是属于学生的，应该照顾所有学生的接受能力，多问学生“你们找到了吗？”“你们听懂了吗？”之类的话，让每个学生都能紧紧跟住老师的步伐。比如说有一个环节我是让学生找找不同时间开放的花有哪些，请了一个同学回答，然后马上就进入下个环节了。我也没关注其他同学的反应，也许还有一些同学没有找到也说不定。

再次，环节与环节之间衔接不够紧密，引语不够明确。以前我在金山初中实习的时候，我的指导老师高洪芳老师也是一名非常优秀的中学语文老师。她认为一堂好课就像一场大型交响乐，有高潮也有低谷，高低起伏，抑扬顿挫，但是整个环节应该是一气呵成，融会贯通的。这个教学理念给我留下非常深刻的印象。虽然我很想实施这个理念，但是在实际操作中真得非常困难。也许这已经是一个比较高层次的要求，需要对课文有自己独到的理解和高超的驾驭能力。对于我来讲，现在的教案有很多都是参看名师写的，有着拼拼凑凑的痕迹，所以环节与环节之间才会不紧密。这当然也是自己需要改进的地方，在撰写教案的时候，设计引语尽量做到上下衔接紧密，过渡自然，目的也更明确些。比如说《花钟》，我让学生找出课文中解释什么是花钟的句子之后，可以直接说“花钟到底是由哪些花组成的呢？让我们来看看第一自然段”，马上就可以过渡到第一段了，这样也比较自然而不突兀了。还有课堂上让学生每做一件事目的性都要明确，比如读课文，并不是为了读课文而读课文，而应该带着一种目的让学生读。或者是检查他们的字词掌握情况，或者是其他，总之目的性一定要明确。

再其次，提问题不够细致，太随意些。比如说我让学生在第一自然段中找自己最喜欢的句子。学生有找到自己最喜欢“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，问为什么喜欢，学生回答因为牵牛花是紫色的，她喜欢“紫色”这个词。这根本不是我提问题的初衷！我提这个问题是想让学生理解一种“拟人”的手法，感受其写法的精妙。为什么会出现这种情况，仔细想想是因为自己提问题的方式有问题，我应该把“凌晨四点，牵牛花开了”和“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”出示在课件上，让学生比较其写法，哪一句好？好在哪里？也许这样效果会好一点。

在课堂上，使用比较多的口头语。比如，分析完第一自然段之后，我会说“时间差不多了”之类的口头语，其实谁也没规定哪个环节要用多少时间，我无意之中的口头语显得非常可笑，今后在课堂上一定要注意避免。当然还要善于使用一些激励性语言，例如“你真棒！”“你真会思考！”之类，也许会收到意想不到的效果。

真心感谢真诚地给我提很多宝贵建议的我的指导老师潘钊芬老师以及每一个曾经帮助过我或者说现在还在一直支持帮助我的老师，同时也希望自己能在教师这条路上越走越远，越走越宽阔！

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《花钟》教学反思

《花钟》这篇课文，按照 “归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。课文第一段语言生动，多运用了拟人化的手法。教学时，我先让学生默读思考：这段主要写了什么？学生回答之后通过图文对照，感受各种花的姿态和美丽，然后把自己感受到的送到文章中，通过读表现出来，并鼓励学生带着自己的想像和动作读，这样极大的激发了学生朗读的兴趣。接着我出示句子（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了……）让学生通过读和比较，自己发现问题，学生很快就发现了老师出示的这句话是那样单调、枯燥乏味，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，通过两种句式的对比，让学生真实地体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。

此外，这篇课文中还有一些表示模糊概念的词语，像“往往、大致、左右”等等。我先让学生读书中的句子：“五点左右，艳丽的蔷薇展开了笑脸。”然后问孩子们：“是不是蔷薇花开了，就是五点了”，孩子们肯定的说：“不是，而是大约五点了”。接着出示句子：“你只要看看什么花刚刚开了，就知道大致是几点钟了”和“你只要看看什么花开了，就知道是几点钟了”。通过对比理解“大致”，使学生体会到“大致”这样模糊概念的词语可以使句子表达更准确。然后让孩子们在课文中去找同样的词语时，学生找得很准确，效果不错。我想多多研究教材，多多考虑学生，我们的教学效率会更高。

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《花钟》教学案例及反思

吴山乡中心小学  水艳栩

教学目标

1、初读课文，学习生字新词

2、了解花钟的含义，感受语言的美

教学重难点

学习生字新词 感受语言的美

教学过程

一、    激趣导入

师：（出示花钟图片）看看这个钟与我平时看到的钟有什么不同。

生：它是由花组成的

师：对，但它也能看时间，我们叫它“花钟”

板书：花钟

师：这个花钟怎么用呢？请同学们拿起手上的这篇文章看一看就知道了。（自读课文，自学生字）。

（出示带拼音的生词）进入挑战第一关：我会认

生：自由试读、指名读、“小老师”教读、“开火车”读

师：（评价）第一关闯关成功！

这么美的鲜花组成的花钟怎么看时间呢?聪明的小朋友们认为哪一自然段可以告诉我们？（第一自然段）

拿出你的自信和勇气，自由大声地来读一读这一段。

生：（自读课文）

师：（板书：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）找一找课文里讲了那些花

生：说出花的名称

(出示这些花的图片)一起来读一读花名

师：这些花漂亮吗？可以用三个词语来形容就是“鲜花朵朵、、、、、、”

这么美的花怎么通过它们知道时间呢，植物学家告诉我们一天之内，不同的花开放的时间是不同的（出示一段话引读）“凌晨四点，牵牛花、、、、、含笑一现”

读出来了吗？通过花开看时间。来我们一起随植物学家做个观察记录吧。

板书时间，学生说出什么花开放

师：花开了，大致时间也知道了。会用这个花钟了吗？（出示钟面）当牵牛花刚刚开放，我们就知道大约是凌晨四点、、、、、、很好，同学们第二关顺利通过！

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。花美文章也很美，我们的声音更美，一起来感受（齐读第一自然段）

(出示对比段)你喜欢哪一种说法？为什么？

更形象具体（出示填空 口头完成 齐读一遍）

像这么有趣的句子你会写吗？（出示第三关：我会写）





教学反思：《花钟》是一篇三年级上册第四单元的第一课，放在二年级学生中上是一件不容易的事，因此我用“挑战课”形式让学生“闯关”来调动他们的积极性和提高他们的兴趣。整堂课中我一直紧绷着一根玄：学生能完成吗？总是不放心。比如在识字过程中，我叫了太多的学生来读生字，生怕他们不认识字而影响理解课文的意思，使浪费了太多的时间。这一课时里我主要让学生理解透第一自然段，那么我可以只出示第一自然段的生词让学生学习，这样学生学起来既不吃力也不会花费太多时间而影响后面的内容。

教师应主动培养学生的自主性，让学生自己去发现，而我在这一节课中因为太多的“不放心”妨碍了学生的自由发挥。比如在引导“鲜花朵朵”这几个词的时候我应该问学生“可以用哪些词语形容这些美丽的鲜花？”而不是先板书好这三个词然后提示学生仅仅用这三个词来形容。在最后的写话的过程中我也是过于啰嗦，多余提示，缩小了学生自由想像的空间。不妨让学生自己先写，不理想的情况下再提示也不迟。

课堂的提问应讲究方法。提到用不同的方式表达花的开放的时候，我是直接用填空的形式让学生在文章中找，然后读。这样的效果并不好，有一种让学生死记的感觉。改为“你喜欢什么花？它是怎么开放的？让学生自己去找，去发现，培养自我感受，体会表达方式。

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《花钟》教学反思     在《花钟》这课的教学中，第一课时我着重进行了课文的熟悉和生字的教学，在时间允许的范围内我尽可能地通过多种方式的朗读让学生加深对课文的熟悉和了解。第二课时我才重点进行课文的分析。通过这节课的教学，我有以下收获和不足。

      由于是献课，在课前我做了充分的准备，特别是用和课文有关的鲜花的图片资料制作了课件，而本课所提到的鲜花基本上学生都没见过，甚至没听说过，所以这个课件对学生理解第一自然段的内容具有很大的作用，帮助他们形象地了解了构成花钟的各种鲜花的形态颜色，进而比较具体的在脑海中形成花钟的形象，成功地体验到课文描述的情形。但综合看来本节课还有许多遗憾。首先课文采用拟人的手法形象介绍各种鲜花，对学生来说是一个很好的丰富写作技巧的机会，如果抓住这几句话进行分析，并引导他们开动脑筋用同样的方法介绍自己熟悉的鲜花或者植物，对学生的写作会有很大的帮助。但是我在教学时由于太过于注重教学环节的完整，以至与没有放手让学生发挥，对拟人的方法也没有强调，引导不够，在课堂上学生就表现出想象的匮乏，即使说了也是干巴巴的，没有起到课文内容示范的作用，我想课后再进行这个训练效果肯定也不会比在现在好。其次，在时间的安排上，我过多地把时间用在对各种花粉传播的媒介和条件的介绍上，有点上成了科学课的倾向，反而对语文知识的积累和语文能力的培养上安排还较为薄弱，整个感觉好象是在表面上跑，没有深入到课文内容中去挖掘语文素材，在提高学生的语文素养方面有待加强。

       总之，通过《花钟》这课的教学，我收获颇丰，不管是优点还是不足，都对我以后的教学有很大的帮助。

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《花钟》反思
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。

反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：

一、教学过程始终关注了学生的发展。

学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

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第二课时

课时目标：

   读懂课文第2小节，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关；完成相关练习。

教学流程：



一、复习巩固

1、学生听写课后词语。

2、引背课文第1小节。

3、这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因呢？

二、展开想象，推测原因

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由想象，并大胆推测原因。（只要学生说得有道理，教师都要予以肯定。）

三、研读课文第2小节，探究解惑

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流并朗读相关句子。

3、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

4、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

5、全班交流。

四、展示“花钟”，拓展能力

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、学生展示自己小组合作摆成的“花钟”，重点交流课文中没说的其他花的资料。

五、课外拓展延伸

继续观察搜集各种花不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）



资料袋：

1、牵牛花，又称喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原产南美洲，现在我国各地均有栽培。每年4月至10月开花不断，花单生叶腋或枝端，花冠漏斗状，花型多花色丰富，有紫红、鲜红带白条纹、桃红、纯白等。

2、蔷薇；被称为蔷薇三姐妹的是玫瑰、月季、蔷薇是人们普遍喜爱的花卉。它们同是蔷薇科蔷薇属的植物四季开花，花色多样，有红、黄、白等颜色。

3、睡莲："花开花谢三四天，白日张开夜入眠，叶浮水面花挺出，放出异彩饰湖面。"因为她犹如人们白天精神饱满，夜间入睡的生活习性，故得来睡莲之名，睡莲为多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二时花盛开，日落后即行闭合，次日又开，可连续开放三四天，花朵颜色多样有白、粉、红、紫等多种颜色。

4、万寿菊：也叫"臭芙蓉"菊科。一年生草本。夏秋开花。

5、烟草（花）：茄科，一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。

6、午时花：也叫"夜落金钱"。梧桐科。一年生草本，秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。

7、晨花：仙人掌科。肉质植物，叶状。花生于叶状枝的边、美丽、芳香、夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有"晨花一现"之说。