《秋天的雨》听课心得笔记评课稿整理

网站工作室

公开课《秋天的雨》听课心得

文井品峰小学 邓祖梅

   《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言生动活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，总的特点就是美，特别适合朗读。听了程燕锦老师的这节课后使我学到了很多东西。

    一、把握整体，局部突破。

程老师在教学第二课时总体把握全文，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来，继而以此为线索展开教学。为了突破重点，程老师抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是通过各种形式的读让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”程老师先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”和“飘啊飘啊”两个重点词语，让学生体会秋雨的优美。

    二、注重语言文字的积累和运用

课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。在学习句子时，师能紧扣秋天的特点来学习。让同学自己用不同的方式来感知秋天的美。同学动手把自己喜欢的句子画下来并指导朗读。在教学句式中程老师自然的把整节课的知识融入到作文教学中。让学生学以致用，并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。在课堂中多数老师专门安排养成教育学习，而程老师课中是有声有色的教学让同学走入了课堂的学习。同时该师基备了教师应遵循的教学原则。教学方法亲和力较强自然渲染了整个课堂气氛。在内容讲解中程老师做到精讲精简。板书工整，安排合理。总之整节课设计都值得我学习。

    我个人认为在生仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学进行表演读。

网站工作室

《秋天的雨》评课
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点：
1、读中有悟学中指导
正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等营造和谐氛围
课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。心理学研究表明:人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用
丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。罗老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色  色彩斑斓…… 。讲到秋天悄悄地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
4、图文结合注重语言训练
在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。罗老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天景色的图片，在每段课文出示前，老师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

网站工作室

《秋天的雨》评课稿



《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”王老师把握这一理念进行教学，走进课堂与孩子们共同学习，共同探讨，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最后以说促读，激情导入和结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。

    一、贴进生活，创设感悟情境。

在教学中，王老师让学生联系实际在大自然中观察秋天，在生活中亲身感受秋天，理解秋天的五彩缤纷。因此请学生们描写秋天时，学生的答案各种各样，五花八门，有的说秋天的银杏叶像扇子，有的说枫叶像邮票，还分别运用了比喻，有的说动物准备过冬了，有的说秋天有非常好闻的气味，这些都是同学们的观察积累，生活体验，由于他们的亲身体会，又恰到好处的联系上了文中的内容，这就极大地调动了学生的学习兴趣。同时为后面感受秋天的美好埋下了伏笔。生活处处是语文，语文是从生活中来，又要到生活中去。

    二、尊重学生，成为语文学习的主人.

学生在教学过程中是积极主动的参与，我们就该主动的去配合，组织，引导，努力营造广阔的空间给学生尽情发挥，为了完成学生朗读出对秋天的喜爱和赞美这一感情，王老师让学生用自己喜欢的方式读，小组合作比赛读，再推荐平时读书最好和最少的同学朗读，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解重点词句，并适时鼓励，点评，让每一位站起来用美好感情朗读的学生能够光荣地坐下，一个个神采飞扬,有的闭目品读，有的高声朗读，有的感悟默读，真可谓是声情并茂，读出了语文的语言美.在课堂上充分地体现学生是学习的主人.

    三、张扬个性，重视体验

在指导学生朗读时，王老师注重引导学生用心思考祖国的语言文字美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。在引导学生读出喜爱和赞美之情的时候，她提倡学生发表议论和自己的见解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。其次,这次教学还有许多值得肯定的地方,例如:突出预设,用教师的充分预设生成了课堂上的精彩。突出朗读,用教师范读、配乐朗读等多种形式有感情的朗读让学生感受秋天的美，鉴赏语言的美。突出学生语言积累的训练,在教学中多处进行语言漫谈训练，把秋天的色彩、气息、及动植物准备过冬的情况具体化、形象化、感受汉语言文字的魅力。

王老师教学《秋天的雨》,既善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，又让学生在实践中学习，在生活中找语文，不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

网站工作室

《秋天的雨》评课情况小结
学校语文学科《秋天的雨》引路课后，要求教师们将对这一课的评课材料发到各自的博客中，并上交文本材料存档。

我一直关注着教师的评课材料发表情况——全体看课的语文教师都能及时发表材料、上交材料，均在规定时间内做完，很好！看出组长工作是认真的，有力度的！尤其是一年级、三年级整体评课水平较高！

我认真阅读了每个人的评课内容，可以说，对教师的评课材料，我有一种非留言不可的想法，因为教师们评课材料写的太好了！主要体现在三个方面：

1、有理论依据，评的有高度；

2、有精彩看点，评的有层次；

3、有文字功底，评的有内涵。

看后，欣喜不已，爱不释手！有几个教师的评课材料堪称精品，她们是：尹玉华、张娟（她们不仅发文快，而且质量高）、辛岩红、孙晶、薛杰、许运妮、孙丽媛、胡泊、董健、郑文俊等。

其中，孙丽媛、薛杰、胡泊三位教师能在评课中就课堂上某一点提出商讨意见。可见，她们进行了深入地思考，提的也很中肯，主要是针对课堂中“比喻”这种修辞方法怎么呈现，处理到什么程度的问题。对于中年级的学生，这确实要引起教师注意，大家可以继续探讨。（课程标准中有建议，不过多涉及语法、修辞，但考试中有考点，到底怎么办？）

我是主张让学生了解的，并循序渐进地掌握，而且要让学生知道用什么比喻什么，或者拿什么比喻什么，好处是什么。当然这不是一课时就可以解决的，学生是在不断地强化中掌握的，教师不要太生硬的教，要从模仿说句子开始逐步学会。因为比喻、拟人等修辞直接关系着学生习作中的语言是否生动，不学习是不可以的。

评课材料中也不乏个别教师借鉴痕迹过重，有雷同现象；也有的教师所说不合乎本节实际情况。这样不好，缺乏自己的思考，请自查，并改正。

网站工作室

《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了徐老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点：
1、读中有悟，学中指导
正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，徐老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等，营造和谐氛围
课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累、运用
丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。徐老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：“五彩缤纷”引导学生换一个描写颜色的词，学生说了很多：五颜六色 五光十色  色彩斑斓……
4、图文结合，注重语言训练
在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。徐老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。例如：在导入课文时，让学生说一说自己喜欢怎么样的雨；在整体把握文章大意时，让学生边读边思考：“课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？”同学们读着读着，觉得秋天的雨很神奇，并用句式“秋天的雨是（      ）；秋天的雨是（      ）；秋天的雨是（     ）；秋天的雨是（      ）”说一说。这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

网站工作室

《秋天的雨》评课稿

林城镇中心小学  叶小平

《秋天的雨》是三年级上册的一篇讲读课文，语言可谓是联想丰富，充满童真童趣。在作者笔下，秋雨是神奇的，它好似一把钥匙打开了秋天的大门，它把五彩缤纷撒向大地，又把香香甜甜送给了果林，吹起的小喇叭，预示冬天的到来。仔细领略课文，你会感受到作者眼中的秋天是美丽，丰收而且快乐的。秋天在哪里？就在课文的字里行间，就在那跳跃的文字里。叶老师抓住了文本的特点，从孩子的生活实际出发，符合低年级孩子认知的规律，精心设计了教案。下面我谈谈自己的点滴体会：

一、诗化语言，美不胜收

根据课文的特点，叶老师在《秋天的雨》一课的教学中进行诗化语文课堂的创设。在教学本课时，先让学生找出各段的中心句，组成一首小诗，让学生整体感知课文的主要内容，学习作者的写作方法。

二、以读为本，读中感悟

《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。今天叶老师采用了形式多样的朗读。通过自由读、指名读、默读、开火车读、齐读、带着动作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。以“秋天是一把钥匙”为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。叶老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她发现有孩子读“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”读得特别有感情，就抓住这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现了秋天的美景，在美妙的音乐中，在孩子们一声声惊叹声中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

三、民主平等，营造和谐氛围

叶老师的课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。再加上叶老师甜甜地笑和柔柔的动作让学生感受到学习的轻松。

四、重视了语言积累与训练。

丰富语言积累，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等这些句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。老师在引导学生巩固所学知识时，也重视了学生的语言积累。比如：引导学生用一个词来概括颜色的多种多样。

在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。例如：在第二段时，让学生仿写句子；在讲读第四段时，教师善于挖掘教材，让学生想像秋天的味道，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。语文教学就是读、写、说的教学，学生这三方面的能力强了，我们的语文也就教好了。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节与叶老师商榷，如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“……像……”的句式，这样就会加深学生对比喻句的理解，更起到了写法迁移的作用，真正提高了学生写的能力。

网站工作室

授课年级：三年级

授课教师：毕洪玉

授课过程：

一、复习生词，

1、  今天我们继续学习第11课秋天的雨（师板书课题，生跟着书空。）

2、  提醒学生“秋”、“天”的捺要写得舒展。“雨”的两点要对齐。

3、  复习上节课所学的词语。

（1）课件出示生词，指名读。

（2）师提醒学生注意生词的个别读音。

二、初读课文，整体感知。

师：俗话说“一场秋雨一场寒”……今天这节课就让我们走进绵绵的秋雨，一起感受秋雨的清凉。

1、  生自由读文，边读边思考：秋雨给你留下什么印象？

2、  交流初读感悟：谁来说一说秋雨给你留下什么印象？（指名说）

三、深入局部，品读“秋雨”。

1、  学习第一自然段。

（1）指名读，其他同学思考：秋雨给你留下什么感受？

（2）指名说。（秋天的雨像一把钥匙，把秋天的大门打开了。）

（3）师指导朗读，生齐读第一自然段。

师：走进秋天的大门，我们会看到很多颜色，哪个自然段描写了颜色呢？（第二自然段）

2、  学习第二自然段。

（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。一边读一边把描写颜色的词语画下来。

（2）谁能说说，你画了哪些词语？（教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。）

（３）这么多的颜色放在一起，你能用一个词概括吗？（五彩缤纷、五光十色……）

（４）谁给同学们读一读第二自然段？其他同学找一找哪些描写颜色的句子是你喜欢的？（指名读）

（５）同桌互相读，互相说自己为什么喜欢这个句子。

（６）全班交流。

四、小结写法，加深体会。

１、学生讨论第二自然段的写作特点，进行交流。

２、教师小结并板出：１、真情流露，２、联想丰富，３、句式变化。

３、出示句子，练习说话。

出示：秋天的雨把（　　　　）给了葡萄，

（　　　　）的葡萄像（　　　　　　　）。

１、指名填空。

２、让学生模仿以上句式练习说话。





板书过程：

                                                     

                                                        １１、秋天的雨

　　　　　　　　　　　　　　　　　　一把钥匙　　　　　　　　　１、真情流露

　　　　　　　　　　　　　　　　五彩缤纷的颜色　　　　　　　　２、联想丰富

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３、句式变化