人教版初一语文七年级上册第3单元学习辅导

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亲爱的同学们，如想陶冶自己的情操，那就请赶快投入大自然的怀抱吧！本单元的五篇课文，体现了大自然的丰富多彩。
〓〓学习本单元，首先，要有感情有节奏地朗读课文，在整体感知全文的基础上，精读精彩段落并抓住关键词句反复推敲，体会其在文中的含义和作用。其次，找出生动形象的比喻、拟人等修辞句子，体会其作用。

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一、 假如你是导演，要把《古代诗歌五首》中的一首改编成电影，请问你选哪一首？请你把要拍的画面写在下面。









二、 以《春》或者《秋》为题目或自拟题目，写一篇借景抒情的小诗。

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八、 阅读下文，完成文后问题。
枯枝与鲜花
〓〓①那是一棵什么树呢？在这深秋，黄叶已纷纷坠落的时候，它却是繁花满枝，显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢？
〓〓②清晨，走进园子，远远的，就看见一树鲜花，红的花，紫的花，在晨风中轻轻摇曳着。
〓〓③当我一步步走近那树时，才看清了，那不过是一株秋叶落尽的枯枝，缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树，把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤，而牵牛花，也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是它们原本就是浑然一体的。
〓〓④枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。
〓〓⑤柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力装点着它，所以你的美得到了发挥。
〓〓⑥我看过一些枯枝傲然地挺立着，身上落满了肮脏的鸟粪，脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花，找不到支撑，委弃在地上，被荒草吞没。
〓〓⑦望着这一棵树，我微笑着。
〓〓１． 第①段中，作者描写了“一棵充满了奇迹的树”。
（１）作者看到了什么奇异的景象？（不超过１０个字）

（２）联系全文，作者为什么称这是奇迹？（不超过１０个字）

〓〓２． 第③段中，作者写枯树和牵牛花各做了什么？结果怎么样？


〓〓３． 阅读④⑤⑥段，填写下面空白。
文章的这部分运用了 的写法，表达了对枯树和柔藤 、
的生命现象的赞美。
〓〓４． 文章在结尾说：“望着这一棵树，我微笑着。”你觉得作者从枯树和鲜花的生命现象中获得了怎样的人生感悟？

九、 阅读下文，完成文后问题。
站在嫉妒的另一面
〓〓有这样一个故事：有个人幸运地遇见了上帝。
〓〓上帝对他说：“从现在起，我可以满足你任何一个愿望，但前提是你的邻居必须得到双份。”
〓〓那人听了喜不自禁，但仔细一想后心理很不平衡：要是我得了一份田产，那邻居就会得到两份田产；要是我得到了一箱金子，那他就会得到两箱金子；更要命的是，要是我得到了一绝色美女，那个注定要打一辈子光棍的家伙就同时拥有两个绝色美女！那人想来想去，不知该提出什么愿望，因为他实在不甘心让邻居占了便宜。最后，他咬咬牙对上帝说：“万能的主啊，请挖去我的一只眼珠吧！”
〓〓这则流传在东南亚一带的故事，反映了传统的东方式的嫉妒，看了让你毛骨悚然。它教训我们：如果让人类的这种心态恶性循环下去，所有美好的东西都将成为嫉妒的陪葬品。
〓〓这种由褊狭、自私而萌生的嫉妒显然是消极的，而奋发向上的强者萌生的嫉妒却是积极的——你好，我要比你更好！为了比别人做得更好，他们把嫉妒当做一种动力，激励自己努力进取，此时，嫉妒转化为积极因素，反而能够激发人的创造性。这是嫉妒的另一面。
〓〓如果遇到上帝，你会怎么说呢？褊狭、自私的嫉妒是人的劣根性，是人类应该抛弃的，或者说是每个人都需要修正的。对此，你有什么看法？

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一、 成语接力赛。
〓〓１． 活动目的
〓〓（１）养成积累成语的习惯。
〓〓（２）增强运用成语的能力。
〓〓２． 参考形式
〓〓（１）利用一节语文课或课外活动时间进行，事先通知，让大家有所准备。
〓〓（２）推选两名同学为主持人。
〓〓（３）分成若干小组进行接力赛。每个小组比赛时，由主持人先出示一条成语，然后由该小组的另一位同学接着往下说（为了考查写得对不对，也可以到黑板上写），一人说（写）一条，上一条成语的最后一个字应该是下一条成语的第一个字。到谁那里“卡壳”了，可由其他小组的同学举手回答，得到允许并“抢答”对者加分，并扣“卡壳”者小组的总分。
〓〓（４）最后计算每小组的总分，列出名单，奖励优胜小组和表现突出的个人。
〓〓注意：较难的成语可由主持人或老师提示，或代为回答，不要为难同学。
二、 写作。
写景状物、寓情于景
〓〓本单元不管是写景抒情的现代散文，还是古代诗歌，它们各自从不同角度，用不同的方式来写景状物，都能抓住景物的主要特征来写，在展现自然景物的过程中，表达作者的主观感受和情感。同学们写作此类文章，应遵循以下规律：首先要细致观察，调动各种感官，全身心地感受；其次要善于抓住景物的特征；最后在写作中要进行生动、形象的描写，多用比喻、拟人等修辞手法。请你根据你喜欢的季节，写一篇６００字左右的作文。题目自拟。



一、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
〓〓酝酿（ ）（ ） 黄晕（ ） 着急（ ） 贮藏（ ）
〓〓唱和（ ） 枯涸（ ） 栖息（ ） 竦峙（ ）
〓〓发ｊì（ ） 水ｚǎｏ（ ） 清ｃｈè（ ） 梦ｍèｉ（ ）
〓〓肥ｓｈｕò（ ） 清ｌｉè（ ） ｚｈàｎ（ ）蓝 ｑｉáｏ ｃｕì（ ）
二、 背诵默写。
〓〓１． 《观沧海》中最能反映诗人博大襟怀的诗句是： ， ；
， 。
〓〓２． 《次北固山下》刻画破晓日出，江上春早，抒发诗人情感的诗句是： ，
。
〓〓３． 辛弃疾《西江月•明月别枝惊鹊》从嗅觉、听觉方面表现出对丰年喜悦之情的句子是：
， 。
〓〓４． 《钱塘江春行》的颔联： ， 。
〓〓５． 夕阳西下， 。
〓〓６． 秋天 在农家里；秋天 在渔船上；秋天 在牧羊女的眼里。
三、 下面是对四首古诗的理解，不正确的是（〓〓）
〓〓Ａ． 《观沧海》最后两句中，“歌以咏志”交代了作者写景言志的目的，是全诗的主旨句。
〓〓Ｂ． 《钱塘江春行》全诗处处紧扣环境和季节的特征，把西湖描绘得春意盎然。
〓〓Ｃ． 《西江月》一词使用了白描手法，全词扣住一个“行”字，突出一个“夜”字，写出了南方〓〓 的夏夜图景。
〓〓Ｄ． 《天净沙•秋思》一诗不但描绘了秋天的景色，而且抒发了旅人的情思。
四、 读读下面两个句子，你认为他们好在哪里？你能运用其使用的修辞手法各仿写一句吗？
〓〓１． 红的像火，粉的像霞，白的像雪。
〓〓分析：
〓〓仿句：
〓〓２． 一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
〓〓分析：
〓〓仿句：
五、 请看下面一段话：“春天是一缕轻巧吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞。”想想看，春天还是什么？根据你的观察，你的生活经验，再用一句话来诠释春天。



六、 阅读下面古诗，按要求回答问题。
次北固山下
唐•王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
〓〓１． 解释诗句中加点的词。
次： 乡书：
〓〓２． 诗中被誉为“形容景物，妙绝千古”的诗句是： ， 。
〓〓３． “鸿雁传书”的典故为后人经常运用，“鸿雁”已成为 的代名词。
〓〓４． “风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了 之大景的神韵，为后人所称道。
〓〓５． 诗中哪一联最能突出思乡的羁旅之愁？你还能够列举出哪些写乡愁的名句？


〓〓６． 想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，你能用１５０字的篇幅描述一下吗？



七、 阅读下列语段，完成文后各题。
北方冬天的魂魄
〓〓①北方的冬天，莽莽大野之上，朔风卷地，草木枯黄，周天寒彻，飞雪降霜，大河冰封，蛰虫盖藏，大自然呈现出一派混混沌沌、苍苍茫茫的景象。
〓〓②冬者，冻也。因为这透天彻地、入肤入骨、痛快淋漓的冻，大自然的生命似乎都宣告了周期性的结束，那些或老或死或枯或败或眠或藏的动植物，又开始了新生命周期的漫长而悄然的复苏。它们枯而不死、退而不败、败而不亡，于大寒大冻大风大雪之中，显示着生命的最本质最优秀的部分，展现着旷古自然的纯朴和生命原始的律动，以及生命本体在寒冬里的闪光与艰涩，困乏与潇洒。它们单纯而无浮华累身，轻松而不负荷重物，宁静而不事喧哗，在充满着原始意味和蛮荒景象的冬日里，沉着地调整着脚步，期待着生命的新的开始。
〓〓③北方冬天的大自然，与冻结成了秦晋之好，其母腹中正孕育着新的生命。那蠕动其中的不仅是阴柔之静，也是阳刚之动；不仅是胚胎之状，也是萌动之初；不是直线似的原路退回，而是环状路线上的以退为进，以终点为起点。从某种意义上讲，大自然一年一度的更新，最有生命意义的东西都始于冬天，首功又当推这个冻字。冻，是生命的养料，是无处不在的造物主，是创造新天地的大英雄。野马般兀立于北方的昆仑山、祁连山、终南山、长白山，不仅有其横空出世的气魄之大，更有其终年积雪的山峰之奇。它们的生命也照样需要冻的营养来滋补。否则，这些庞大的生命就会因贫“雪”而元气大伤。我甚至觉得，在北方的冬天里消失的生命，哪怕是一片树叶一枚草叶，都是不可小瞧的。正是千万片树叶的零落入泥，千万枚具有献身精神的草叶的枯黄，才使小草维持了生命，才使整个板结的土地有了万物复苏的希望。那些光秃无叶、枝柯黝黑的树木，虽然表面上毫无生机，但其内部的生命运动却并未止息，尤其是树的根部天天都在板结着的冻土层之下沉着地呼吸，一点一滴地吸吮着大地的“乳汁”，慢慢地积蓄着抵抗寒冷和来年继续生长的力量。就连枝条上的芽鳞也在萌动，它们是一粒粒具有强大生命力的种子，是一排排列队而立、待命出征的战阵。
〓〓④望着北方冬天的大自然，那光秃秃的树木，那飞满万里长空的雪片，使我想起了“以乳为目，以脐为口，操干戚以舞”的刑天；想起了每天衔石丢入大海的精卫鸟；想起了喜雪的毛泽东和他一生的传奇及伟业。透过雄浑壮阔的茫茫雪原，我似乎还能倾听到我们祖先的脚步声，也能依稀望见盘古开天辟地的巨大身影。
〓〓⑤那么，在北方冬天的大自然里，我们的生命应该注入什么样的魂魄？
〓〓１． 给下列加点的字注音。
悄然（ ） 负荷（ ） 气魄（ ） 萌动（ ）
〓〓２． 总感全文，充分发挥联想和想像，选择恰当的词语填入下面句子的空白处。
〓〓 丰腴 肃杀 蓬勃 妩媚
〓〓历代的诗文家都喜爱春的 、夏的 和秋的 ，而少有偏爱冬的 的。而本文作者却写出对北方冬天的挚爱。
〓〓３． 品读第②段中“它们枯而不死、退而不败、败而不亡，于大寒大冻大风大雪之中，显示着生命的最本质最优秀的部分”这句话，联系上下文，说说加点的“它们”指代什么，“生命的最本质最优秀的部分”又指代什么。


〓〓４． 什么是北方冬天的魂魄？


〓〓５． 通读全文，品味文章最后一句话，回答：在北方冬天的大自然里，我们的生命究竟应该注入什么样的魂魄？

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１５． 《古代诗歌五首》
●问题齐商量
〓〓（１）《观沧海》表达了什么样的思想感情？
〓〓这是一首写景抒情诗。开头两句中的“观”字统领全篇，文尾两句属于配乐所加。中间十句均为观海所见，其中前六句写的是实景，后四句写的是虚景。诗人将眼前海景与自己壮志融为一体，以沧海自比，充分体现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。全诗的高潮放在诗的末尾，它的感情非常奔放，思想却很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合。
〓〓（２）《次北固山下》主要写了作者的一种什么感情？
〓〓这首诗不仅写了作者客游他乡的羁旅之情，而且写出了作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。“潮平”写出实景之美，“一帆悬”写出虚景之壮阔。然而“残夜”中的“海日”和“旧年”中的“江春”引起作者的乡愁，于是只好把思乡之情寄托到“乡书”之上。
〓〓（３）《钱塘湖春行》作者的写作思路是怎样进行的？
〓〓这首诗处处紧扣环境和季节的特点，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生机盎然，恰到好处。“水面初平云脚低”一句，勾勒出湖上早春的轮廓。接下两句，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来。莺是歌手，它歌唱着江南的旖旎春光；燕是候鸟，春天又从北国飞来。它们富于季节的敏感，成为春天的象征。诗的前四句写湖上春光，后四句专写“湖东”景色。前面先点明环境，然后写景；后面先写景，然后点明环境。
〓〓（４）《西江月》主要是围绕着什么来写的？
〓〓这首词是作者被罢官后，闲居上饶时所写。全词扣住了一个“行”字，突出一个“夜”字，写出南方的夏夜图景。上片勾画了夏夜的恬静以预示丰收在望的喜人信息；下片写天外疏星，山前细雨，溪回路转，小店显现，反映了作者夜行的情趣和其对农村生活的喜爱。
〓〓（５）《天净沙•秋思》给读者描绘了一幅什么样的画面？
〓〓这是一幅秋郊行旅图，不但描绘了秋天的景色，而且抒发了旅人的情思。开头三句，一连写了九种景物，交织成一幅多视点、多意象的图画，定下了苍凉、灰暗的基调。接着镜头转换，出现了以“人家”为中心的景物。这里“小桥流水人家”的作用，就是因他人之团聚而勾起旅人思乡的情怀，它能很好地引发下文，而使全曲的感情浑然一体。这时，“夕阳西下，断肠人在天涯”两句，抒情主人公出现了。由于他的出现，不但使“古道西风瘦马”句中隐含的“人”在跋涉辛苦之意获得了更为显露的效果，就连那通篇景物所散发的灰暗、苍凉的色彩，也得到了合理的解释：那是人感情外射的结果，是烙上旅人情思的秋水景色。
●特别关注
补充词语注释
　　①澹澹（ｄàｎ ｄàｎ）：水波荡漾的样子。　　②竦（ｓǒｎｇ）峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。
●试试这样学
〓〓（１）了解作者曹操、白居易、辛弃疾的有关情况及诗作创作背景。
〓〓（２）抓住诗中意象，体会其深刻的内涵。
〓〓（３）借助联想和想像，补充诗作景象，体会诗人真挚的情感。
〓〓（４）在欣赏诗作的基础上，尝试作一些客观分析与评价。
〓〓（５）背诵这五首诗。
●小试锋芒
一、 给诗句中加点的字注音。
１． 水何澹澹（ ），山岛竦峙（ ）（ ） ２． 秋风萧瑟（ ）
３． 潮平两岸阔（ ），风正一帆悬（ ） ４． 浅草才能没（ ）马蹄
５． 路转溪头忽见（ ） ６． 绿杨阴里白沙堤（ ）
二、 下列诗句中加点字的解释，不正确的一项是（〓〓）
Ａ． 幸甚至哉（庆幸） 江春入旧年（来到）
Ｂ． 山岛竦峙（挺立） 浅草才能没马蹄（盖过）
Ｃ． 路转溪头忽见（看见） 东临碣石（来到）
Ｄ． 日月之行（运行） 枯藤老树昏鸦（黄昏的）
三、 补写句子。
〓〓１． 日月之行， ； ，若出其里。
〓〓２． 潮平两岸阔， 。
〓〓３． ，浅草才能没马蹄。
〓〓４． 明月别枝惊鹊， 。
〓〓５． ，小桥流水人家。
四、 阅读下列选文并答题。
天净沙•秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
１． 本文曲牌名是 ，作者是 ， 代人。
２． 此曲的前三句选取了 、 、 、 、
、 、 、 、 九种富有特征的事物，组成了一幅深秋晚景图。
３． 从整个构图来看，前四句是写景，末一句是写人，这里的景与人是怎样的关系？



４． 这首散曲用白描的写法，表现 之情。

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１４． 《秋天》
●问题齐商量
〓〓作者的写作思路是怎么样的？
〓〓诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成既流动又整合的特殊氛围。第一幅画面是“农家丰收图”。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。第二幅画面是“霜晨归渔图”。画面还包括一系列活动：撒网，收渔，摇桨。这些平常活动的画面，在诗人笔下都蕴含着淡而远、清而静的神韵。第三幅画面是“少女思恋图”。诗人选取了“牧羊女的眼里”这一特定角度，虽未明写眼神，但读者自能读出那里面的清纯、明净，那是初恋少女似恋非恋的特殊眼神。
●特别关注
看清笔画，读准字音
〓〓蟋蟀（ｘī ｓｈｕàｉ） 枯涸（ｈé） 乌桕（ｊｉù）
●试试这样学
〓〓（１）有节奏地朗读全诗。
〓〓（２）找出诗中有特色的景物。
〓〓（３）理解诗人所表达的思想感情。
〓〓（４）当堂背诵全诗。
●小试锋芒
一、 给下列加点的字注音。
肥硕（ ） 栖息（ ） 寥阔（ ） 丁丁（ ）
枯涸（ ） 清洌（ ） 梦寐（ ） 归泊（ ）
二、 解释下列词语的意思。
梦寐： 寥阔：
枯涸： 清洌：
三、 阅读全诗并答题。
秋天
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了，
溪水因枯涸见石更清洌了。
牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
１． 在阅读全诗的基础上，分别用五个字概括每节诗描写的画面。
（１）
（２）
（３）
２． 诗歌第一小节主要写了哪几个场景？

３． 诗歌首句以“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”开篇好不好？为什么？


４． 诗歌第三小节重在描写少女心怀恋情的情景，却为何从草野、蟋蟀和溪水写起？这是一种怎样的写法？有什么作用？



５． 从总体来看，诗歌前两节的描写重点与第三小节有何不同？这样处理有什么好处？

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１３． 《山中访友》
●问题齐商量
〓〓作者到山中去访问一位怎样的朋友？
〓〓作者访问的是自然界的朋友。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。与“朋友们”互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界。作者想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。这样的叙述方式很容易使读者走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与“我”融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染。
●特别关注
看清笔画，读准字音
〓〓唱和（ｈè） 禅（ｃｈáｎ）心 玄（ｘｕáｎ）奥 浑（ｈúｎ）浊
●试试这样学
〓〓（１）没读课文之前，看课文标题，展开想像，猜一猜：作者到山中去访问怎样的朋友？访问的情形会是怎样？
〓〓（２）自由朗读课文，思考、讨论如下几个问题：
①作者在山中访问了哪些“朋友”？
②课文表达了作者怎样的感情？
③作者分别从“山中众友”身上感悟到什么？
④作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”？
〓〓（３）带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
〓〓（４）你有过“山中访友”或“林中访友”的经历吗？能说一说，与同学们分享吗？
●小试锋芒
一、 给下列加点的字注音。
幽径（ ） 唱和（ ） 湛蓝（ ） 玄奥（ ）
禅心（ ） 栀子（ ） 清澈（ ） 凝神（ ）
二、 下列字形全都正确的一项是（〓〓）
Ａ． 浑蚀 凝神 姿态 衔向
Ｂ． 携手 精致 清辙 赞助
Ｃ． 纯粹 元气 憔悴 漾着
Ｄ． 慈祥 幽经 仪式 短暂
三、 按顺序填入横线处一组恰当的词语是（〓〓）
老桥，你把多少人马 过彼岸，你把滚滚流水 向远方，你躬着腰，俯身
着水中的人影鱼影月影。
Ａ． 送 渡 亲 Ｂ． 送 渡 吻 Ｃ． 渡 送 吻 Ｄ． 渡 送 亲
四、 阅读语段，回答问题。
〓〓走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。
１． 体会加点词“青翠”的运用是否准确。


２． 在这段文字中，作者拜访了谁？表现了作者什么样的感情？


３． 举例谈谈文中哪些地方表现了作者想像的丰富。