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二年级语文公开课《父亲和鸟》优秀教案及竞赛课教学设计

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楼主
发表于 2012-7-7 17:17:16 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
《父亲和鸟》(第二课时)教学案例
高新区昌东镇鲍庄小学   罗运龙
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书语文(二年级)《29父亲和鸟》。本课主要讲了在童年时候的一天早晨,父亲带我从树林边走过,通过父亲和我关于鸟的对话,从字里行间可以看出父亲对鸟的了解和热爱。
教学目标:
1、读通课文,理解课文。
2、有感情朗读课文。
3、教育学生懂得爱鸟,护鸟。
教学过程:
一、复习上课时内容。
1、学生认读生字词卡片。
2、指名回答课文中的我为什么高兴,快乐?
二、采用“读一问一答”的方法学习课文。
1、整体朗读课文。
学生自由朗读课文,要求读准确,读通顺。
思考:①课文中讲的事生发在什么时间?什么地点?什么人物?
②父亲为什么知道树林里有很多鸟?
③你从课文中或从课外阅读中知道多少有关鸟的知识?
2、逐段讲解课文内容。
(1)        学习课文第1自然段。
①        指名读1自然段。
②        师问:父亲一生最喜欢什么?
生答:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
(2)        学习2自然段。
①        指名读2自然段。
②        师问:课文中的事发生在什么时间,什么地点,有哪些人?
生答:童年的一天早晨,在树林里,父亲和我。
(3)学习3-12自然段。
①指名读3-12自然段。
②师问:父亲为什么知道树林里有鸟?找出相应的句子。
生答:父亲上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。
③        师问:父亲跟我说话时声音大吗?父亲对鸟有什么感情?
生答:父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。父亲很喜欢鸟儿。
④        师问:鸟有气味吗?为什么?
生答:有气味。因为在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。
⑤        师问:鸟什么时刻最快活?
生答:清晨鸟唱歌的时刻。
⑥        师问:父亲什么时候最快活?为什么?
生答:鸟最快活的时候就是父亲最快活的时候。因为父亲喜欢鸟,把鸟当朋友,当亲人。
⑦        用“快活”一词说一句话。
(4)学习13-15自然段。
①指名读13-15自然段。
②师问:鸟在什么时候最容易被猎人打中?为什么?
生答:在鸟最快活,飞离树技的那一瞬间,最容易被猎人打中。因为黎明时,翅膀潮湿,飞起来重。
(5)学习最后一句话。
①齐读最后一句话。
②师问:父亲不是猎人我为什么高兴?
生答:因为父亲对鸟太了解了,如果是猎人就会消灭很多鸟。
③        仔细体会我的思想感情。
三、感情朗读课文。
四、总结全文,想一想。
学习课文后你懂得了什么道理?
[板书设计]
              29父亲和鸟
父亲             我
望闻            高兴
很轻    喜      奇怪



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6#
 楼主| 发表于 2012-7-7 17:19:05 | 只看该作者


29 父亲和鸟(第二课时)

   教学目标

   1、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

   2、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

   教学重点

   有感情地朗读课文。

   教学难点

体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

   教学教具

   1、生字词卡片、课件或挂图,录音机及录有鸟叫声的磁带。

   2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

   教学过程

一、导入

   1、出示“我会读”的内容,指读词语。一生任读一词,其他生书写。

   2、指读课文,让学生说出上节课的学习收获。

   二、提问

   在读文的基础上,鼓励学生针对课文提问题,(你觉得你提哪几个问题,对小朋友理解课文有帮助)教师从中挑选出几个有思考价值的问题,让学生带着问题去读书。

   如:从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?“我真高兴,父亲不是猎人”?你怎样理解?如果父亲是猎人,会怎样?听了父亲的话,今后的“我”会怎样?

   三、议读

   1、自由结组分角色朗读课文,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

   2、小组交流讨论,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。

   3、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如:“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

   四、汇报

   1、选读得好的小组表演读,师生评议。

   2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论,加深对课文内容的理解,对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

   五、扩展

   1、运用收集的小鸟的图片和资料,建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

   2、编故事:

   (1) 听了父亲的话后“我”会怎样想,怎样做呢?引导学生续编故事。

   (2)教师可以借助图片或课件展现故事内容:在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢?引导学生续编故事。

作业设计:1、练写生字并组词。

          2、用“快活”写一句话。

板书设计:29 父亲和鸟

“父亲”爱鸟

“父亲”向我灌输鸟的知识        热爱在自然,保护动物

“我”庆幸“父亲”不是猎人



教学后记:



  





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5#
 楼主| 发表于 2012-7-7 17:18:49 | 只看该作者
29 父亲和鸟(第一课时)

   课前预习

1、   读读课文,认认生字。

2、   搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。

   教学目标

   1、认识7个生字,会写8个字。

   2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

   3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

   教学重点

   识字,写字。

   教学难点

能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

   教学教具

   1、生字词卡片、课件或挂图,录音机及录有鸟叫声的磁带。

   2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

   教学过程

   一、导入

   1、揭题:教师板书课题,引导学生根据课题猜想:这篇课文究竟会写些什么内容?围绕课题你想提出哪些问题?

   2、谈话:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)

   二、自读

   1、师:你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗?请同学们自读课文。

   要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比,看谁读得准确。

   2、组内练习读课文,认生字。教师巡视了解学生情况。

   3、指读课文,组织评议。(评议的重点放在正确、流利上。)

   三、识字

   1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。

   2、开火车读字词:教师相机指导,并引导学生交流识字方法。 如:提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

   3、教师出示“我会读”中的词语。认一认,读一读,进一步巩固识字。

   四、朗读

   1、自读课文,同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

   2、引导学生重点练习人物的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。

   3、组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么? 还有哪些不懂的地方?

   五、写字

   1、指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。

   2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。

   3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。

   4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。

  

教学后记:

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地板
 楼主| 发表于 2012-7-7 17:18:12 | 只看该作者
《父亲和鸟》第二课时教学设计

设计理念:

    语文课,要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动、为美所醉、为真所净,在课堂上一起感动,一起享受。感动,是一种养分,一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里一起震撼、感动。如此,语文课,便会成为学生精神的天堂。

教学目标:

1、 能有情感地朗读课文,语言文字“热腾腾”的运用。

2、 研读课文,通过找-交流-朗读,体味父亲的知鸟、爱鸟。

教学重点难点:

   从重点词语和句子中体味父亲的知鸟爱鸟之情。

教学过程:

第一板块

一、导课谈话,感受树林的美丽与宁静。

这是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,父亲带着我经过一片树林,这是清晨的树林。

师:它让你感觉到了什么?

二、学习课文3-8自然段。

(一)品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

1、理解“望了又望”,“闻了又闻”的意思。

(1)引出两词。

这是一片美丽的有着清新空气的树林,我和父亲朝着小路经过这个树林,他朝着树林……谁来读这个词。(生:望了又望)(师贴望了又望卡片),他还……(生:闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……(生齐读两个词)。

(2)读通句子。

师:让我们把这两个词放到句子中去,自由读读。

(3)朗读指导。

生自由读。

指名读。

生1读(师评:你这个“望了又望”,“闻了又闻”读得特别好)

生2读(师评:你“望了又望”与刚才同学不一样了。)

生3读(师评:这位同学还加了情态,多棒呀!)

生4读(师评:你这个“上上下下”读得也特别有味道。)

生5读(师评:你很有父亲那种非常专注的表情。)

师:“喃喃地说”地说是怎样说的?

小结:像他这样轻轻地、慢慢地说,就叫“喃喃地说”。谁再来喃喃地说一次?——指名读2(师评:我仿佛看到了站在雾蒙蒙的树林中的父亲!    是呀,父亲就是这么说的!)——齐读:咱们一起来喃喃地说——“林子里有不少鸟。”

(4)领会句意。

师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段,老师建议大家读两遍。

a生自由读。                b交流。

*望见了什么*是什么在动*那为什么父亲知道,我不知道?

引出:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。(齐读)说明什么?(父亲爱鸟)



*闻到了什么*什么鸟味*热腾腾是鸟味吗?*这种感觉为什么只有父亲感觉的到?

引出: 父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。(齐读)说明什么?(父亲爱鸟)

  第二板块

师:父亲爱鸟,对鸟是情有独钟,对鸟的生活习性就像自己的孩子那样熟悉,所以父亲说鸟要唱歌了,鸟果然就唱了起来。听,鸟儿在唱歌呢。(出示课件。)

师:小鸟的叫声让你感受到了什么?(快乐)

师:所以父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。

师:指名品读句子。

师:启发学生:小鸟经过一个晚上的休整,现在又精神饱满,准备迎接新的一天的到来,他怎么会不高兴、不快活呢?此时它可能会梳理梳理羽毛、抖擞抖擞精神,练练自己的嗓子,准备一天美好生活的开始。

师:谁再来读读这句话。  “这是树林和鸟最快活的时刻”

师:父亲这时快活的是什么?(自己的童年、自己高兴的事)

师:就在父亲最高兴的时候,父亲又对我说:“ 在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。

请你好好读读这句,你感受到了什么?(伤心、紧张、危险、担心)

                            第三板块

师:出示句子:我真高兴,父亲不是猎人。

师:用“因为---所以---”说话。(换种说法说。)

师:这句话说明什么?

师:鸟儿是大自然的精灵,我们要爱鸟。(出示课件)

师:我们不光要爱鸟,我们要与所有的动物都要和谐相处。

板书:和谐相处



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板凳
 楼主| 发表于 2012-7-7 17:17:58 | 只看该作者
《父亲和鸟》的教学设计和反思
作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1000

《父亲和鸟》的教学设计和反思
   
周四在校课堂展示中上了《父亲和鸟》一课,现把教学设计与反思贴出来,希望得到大家的指导。

《父亲和鸟》

一、导课谈话,感受树林的美丽与宁静。

1、复习词语。(开火车读、齐读)

2、师:想知道我和父亲见到的是怎样一片树林吗?

那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们来到一片雾蒙蒙的树林,这是清晨的树林。(欣赏课件)

3、师:它让你感觉到了什么?



二、学习课文3-8自然段。

(一)、品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

1、理解“望了又望”,“闻了又闻”的意思。

(1)引出两词。

这是一片美丽的树林,我和父亲从这片树林走过,他朝着树林……谁来读这个词。(生:望了又望)(师贴“望了又望”卡片),他还……(生:闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……

师指着黑板上卡片,生齐读两词。师:这两个词中都有什么字?(又)

师:两个词都有“又”表示什么意思?(指名说)

说说这样的词语。(2-3人)

(2)读通句子。

师:让我们把这两个词放到句子中去

(自由读、指名1人读(正确)、同桌互读)。

(3)领会句意。

师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段,边读边用笔做记号。

a生自由读。

b交流。

师:父亲望见了什么?

师:你从哪里读到的?(你真会读书)

看见叶子在动,他知道了什么?我知道吗?

师:那父亲闻到了什么呢?

父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?(热腾腾)贴、读、找、说ABB的词

师:我闻到鸟味了吗?为什么只有父亲闻到鸟味?

再读这一句话。(指名3人、师评、齐读)

(4)、朗读指导。

师:父亲应该很熟悉树林,为什么要望了又望,闻了又闻?说理由。(这是一个怎样的早晨?)

师:因为父亲喜欢树林,喜欢小鸟,所以他对树林望了又望,闻了又闻。让我们回到3-8自然段,把这种感觉连起来感受一下。(分角色读)

师:父亲的话刚说完,小鸟就唱了起来。(出示课件。)

师:小鸟的叫声让你感受到了什么?(指名3人)



三、学习课文9-12自然段

1、品读句子:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。

师:你们感受到了小鸟的快活,父亲也说……(课件出示句子)

指名读句子。(3人,师评)

生齐读这句话。

师:此时,父亲的心情如何?

2、理解句子:父亲又对我说:“ 在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。”

请打开课本自由读9-12自然段。

生同桌互读。(愿意把你的快乐传达给你的同桌吗?)

师:就在我快活的时候,父亲又对我说了这样一段话。

(课件出示这个句子)

生自由读。

师:再读这句话,思考:父亲的心里除了快活,还有什么?



四、学习课文第13-16自然段

1、师:当小鸟快乐时,父亲就快活,小鸟有危险时,父亲就担心,父亲和鸟就像一对什么?这样的父亲会成为猎人吗?

2、“我”会成为猎人吗?从哪里看出?(出示句子:“我真高兴,父亲不是猎人。”读一读)

3、 你会成为猎人吗?你想为鸟儿做些什么?

4、带着对小鸟的喜爱,齐读课文13-16段。

5、学完了课文,我们再看课题:能把“和”换个字吗?(读题)

五、写字指导。

1、出示田字格中的四个生字:“并、喜、重、群”

2、学生仔细观察,说说发现了什么?(多横排列时距离大致相等。一个字中只有一个长横。)

3、学生描红、临写。

4、展示作品,评议,奖励。



课后反思:

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。

结合课文内容的特点,我运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思, 以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学中,我是这样安排的第一课时:读熟课文,学习生字。第二课时:读好课文,体会人物的情感。

我觉得,这堂课有这么些比较好的地方:1、谈话导课,畅谈感受,渲染了与课文相对应的气氛,成了一个心理场,直接作用于儿童心理,让儿童去感受,促使儿童进入具体的课文情境。

2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法,引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。

3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望,闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话,抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。

4、通过“父亲会是猎人吗?——我会是猎人吗?——你会是猎人吗?”一系列问题的引导,学生迫切意识到保护动物的重要性,此处没有生硬的说教,通过老师的追问,“爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。

5、最后引导学生给课文改题,提炼出本课的主题“父亲爱鸟”,使学生对课文的把握更进一步。

在这堂课的教学上,还存在很多不足:

教学时准备得不够充分,课堂上出现了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹,仍然放不开。如果换一种思路,又怕自己把握不住。比如:这样设计:通过读文,你知道了什么?根据学生的回答相机引导,你还有哪些疑问?合作探究父亲爱鸟表现在哪些方面,让学生自己通过读课文找到相关的词句,从而解决重点、难点:父亲“知鸟—爱鸟—惜鸟”的情感变化,引领学生感知课文,体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰,学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。但这种设计开放性较大,对老师的课堂掌控能力的要求较高,所以我有点不敢如此尝试。

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沙发
 楼主| 发表于 2012-7-7 17:17:36 | 只看该作者
《父亲和鸟》教案

天心区红卫小学      杨艳

教材分析
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念;  
  文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到应该保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。  
教学目标:
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。
4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点:
  以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。  
教学准备:多媒体课件  
教学时间:2课时  
第一课时  
教学目标:  
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。  
2、能正确、流利地朗读课文,初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。  
教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字,会写“并、夜”等8个字。  
教学难点:初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。  
教学流程:  
一、谈话激趣,揭示课题,  
1、谈话激趣:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?  
2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。  
3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?  
二、初读课文,学习字词。  
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧!  (要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。)  
2、检查反馈,课件出示词语,指导认读;  
  雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明  一瞬间   嗯  
  喃喃地说  焐得热腾腾  浓浓的草木气味  
(1)借助拼音,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。“热腾腾”变为第一声  
(2)去掉拼音了,你们还会读吗?  
(3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形,再交流识字方法。  
熟字加偏旁的方法: 喃  浓  嗯 味
换一换的方法:焐---悟,猎----借   
(4)开火车读词语,齐读词语。  
3、指导难句子朗读。  
  句子1:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”  
  句子2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。  
  句子3:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。 (读准多音字中)  
三、再读课文,整体感知  
1、小朋友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的句子读通了,相信你们也能把课文读通顺了,指名分段读课文。(师生进行评价)  
2、交流感受。读完了课文,你们知道了什么?  
父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们,快速找一找。  
3、生汇报,引出第一自然段:
 父亲一生最喜欢树林,还有爱***的鸟。
①指名读句子
②从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟,爱鸟)  
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱***的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。  
四、指导书写  
1、课件出示生字,观察讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写,提出来讨论,交流,提出解决的办法。  
2、指导书写:  
(1)比较“并、喜、重、群”,发现规律;一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等,每个字中只能有一个长横。  
(2)教师范写喜和重,让学生观察体会,进一步感悟以上两条写字规律。  
(3)学生临写,再进行评议。  

第二课时  
教学目标:  
1、通过朗读感悟,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。  
2、有感情地朗读课文,会分角色读课文,读出人物的不同语气。  
3、主动积累文中优美的词语,能用“快活”等词说句子。  
教学重,难点:  
以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。从小学会与大自然和谐相处。  
教学过程:  
一、复习引入:  
1、上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗?  
  课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。  
2、齐读第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱***的鸟。   
说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)
 过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱***的小鸟呢?这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。  
二  品读课文 ,感悟情感  
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心   
1、 那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。   
2  交流反馈,深入研读   
(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”   
A、 雾蒙蒙的树林是什么样的?   
B、 “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?   
C、 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?   
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?   
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。   
师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?   
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。   
师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?   
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。   
(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?   
出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。   
谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?   
在“嗯,还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢?   
你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!   
(3)真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。” 冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?   
(4)父亲还知道什么?  
父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”  
什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!   
是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________   
生:这是树林和鸟最快活的时刻。   
假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?树林,你们为什么如此快活?鸟儿,你又为什么如此快活?对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻。
(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”   
“一瞬间”是多长的时间?   
你能感受到父亲说这话时的心情吗?   
谁能把你的心情表达出来?为什么呢?   
3、父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)   
千言万语化为一个字,那就是——“爱”。   
(二)品读之二——体会父亲的爱鸟 之情  
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。   
2、交流反馈   
父亲一生最喜欢树林,还有爱***的鸟。   
我知道父亲这时候也最快活。   
父亲为什么而快活?此时,你看到父亲快活的神情了吗?   
情境引读:此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿***,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道——   
生读——我知道父亲这时候也最快活。   
清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲——   
生读——我知道父亲这时候也最快活。   
小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。   
生读——我知道父亲这时候也最快活。   
(三)品读之三------体会护鸟心愿   
1、此时,我真高兴,父亲——生:不是猎人。父亲是——   
2、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?   
3、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”   
三 总结课文,升华情感。  
1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。   
2.鸟儿和人类一样,都是大自然的成员,它们也渴望自由的生活,害怕猎人的枪声,害怕狭小的笼子,让我们来听听小鸟的心声。(播放课件《我是一只小小鸟》)  
3、听完了小鸟的心声,你想对谁说些什么?用“我想对__说:_____”的句式说话。  
  四、课外作业:
1、摘抄文中你认为最精彩的对话;
2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。(绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等,准备好了之后拿到班上交流。)  

板书设计:
  29   父亲  和  鸟
             ∣
   不是猎人——  爱鸟、知鸟
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