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发表于 2012-7-7 09:17:07
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《称赞》教学设计与反思
张龙岩
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
认识10个生字,会写8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:
学着发现别人身上的优点,体会互相称赞带来的快乐。
教学过程:
一、情境导入,揭示课题
1、今天老师首先要表扬大家,因为三分钟一响,你们马上走进教室,拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上,坐在教室里等待上这节课,不过从同学们的精神面貌上来看,精神特别十足,小腰板挺得多直啊,眼睛里面闪着光呢!你们用你们的行动得到了老师的称赞。好,咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题,请同学们认真看。
2、随机指导:“称”的右半边在“你”字里看到过,可以用换偏旁的方法识记。“赞”的上面是两个少先队员的“先”字,第一个“先”的最后一笔写成竖提,第二个“先”的最后一笔不变,下面是个“贝”字。
3、好,让我们用洪亮的声音齐读课题。那“称赞”是什么意思?你们能不能换个词说说?(表扬、夸奖、赞扬、赞美)
二、初读课文,整体感知
1、课文中讲了谁称赞了谁?下面同学们打开书,自由地读一读课文,如果遇到不认识的字,可以请教文章下面的“枫叶”和“大苹果”。如果遇到难读的句子,就试着多读几遍。好放开声音,大声读吧!
2、刚才大家读得都挺认真,课文中谁称赞了谁?出示小刺猬、小獾的图片,并贴在黑板上。认读“刺猬”“小獾”指导“猬”的读法。
3、这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友,让我们看看它们都是谁?如果你认识它,就请你大声地读出来,如果你还不熟悉,就请你小声跟读。
4、说一说,你最先跟哪个生字交上朋友的?把你的好办法介绍给大家吧!傍晚是什么时候?再读生字,如果你认识了就请你抢着读。
5、在这几个生字中,“板”和“椅”都是木字旁,让我们来写一写这两个字。指导写字,学生在书上描红。
三、研读课文,体会情感
1、刚才同学们通过仔细观察生字的特点,很快就和它们交上了朋友;又通过仔细观察写好了汉字,老师忍不住又要称赞你们了。那么,课文中小刺猬是怎样称赞小獾的呢?请同学们打开书,读一读课文的第1-4自然段,老师请四位同学接读课文。
2、谁找到小刺猬称赞小獾的话了?给大家读一读。
3、小獾的板凳做得好不好呢?让我们仔细的看一看图,(出示课文插图),小獾的板凳做的怎么样?
4、你从哪看出小板凳做得很“粗糙”?
板凳的面上有裂缝。
凳子腿有的粗又的细,有的高有的低。
5、这样的小板凳坐上去什么感觉?(摇摇晃晃、不舒服、觉得不安全。)
6、用手摸一摸什么感觉?(扎手、不光滑、就像老人的手)
7、像这样不精细、不光滑就是粗糙,这说明小獾的板凳做得并不好,可是小刺猬却称赞了小獾,这是为什么呢?好,要解决这个问题最好的办法就是读书,下面我们再来读一读课文的1-4自然段。从中找出小刺猬称赞小獾的理由。
(1)小板凳做得很粗糙,可是看得出它做的很认真。
“认真”你从哪可以看出小獾做得很认真?清晨,小刺猬去采果子,小獾已经做成了三个小板凳,可以看出小獾学做木工很勤奋、很吃苦、很有干劲儿。读第二自然段,读出小獾的认真,是值得称赞的。
(2)小板凳做的一个比一个好。
“一个比一个好”你是怎么理解的?小板凳可以说一个比一个好,那大树可以说一()比一( ) ,小花可以说——,谁还能接着说。看来,一个比一个好,不是说小獾做的好,而是说小獾做的有进步。细心的小刺猬通过仔细观察,发现了小獾的长处,称赞了它。谁来当小刺猬夸夸小獾。认识感叹号,读出语气。
8、小刺猬的称赞就像神奇的魔棒,使小獾发生了意想不到的变化,请同学们读5-7自然段。找出小獾的变化。
(在我有点泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。)
9、“泄气”是什么意思?没有了勇气,没有了干劲儿就是泄气。是小刺猬的称赞使小獾有了自信,板:有了自信
由清晨只会做粗糙的小板凳,到傍晚时做好了小椅子,这是多大的进步啊!读小獾的话。
10、同学们你们看,一句诚心诚意的称赞,能给别人送去勇气和自信,使人不断进步,还能使人品尝到成功的喜悦。读这句话。
称赞是对他人的理解与欣赏,祝福与期盼,是一种催人奋进的力量。再读这句话。
四、品味称赞,体会快乐
1、小獾又是怎样称赞小刺猬的?在小刺猬的身上产生了什么力量?分角色读9、10自然段。
2、板书:消除疲劳
五、总结全文,口语训练
1、指板书总结,称赞使小刺猬和小獾体会到了不同的快乐。板:快乐 那么,就让我们也尝试着去称赞一下我们身边的同学们,你觉得谁最值得称赞?
2、你肯定了他的表现,发现了他的优点,你也很了不起。瞧!你学会了诚心称赞别人,也得到了老师的称赞,你心情怎么样?好的心情,会让你取得更大的进步,加油吧!孩子。
3、采访一下被称赞的同学,你现在的心情怎样?以后会怎样做?
4、如果说称赞是一缕多彩的阳光,会温暖人们的心灵,那么就让我们一起来播种阳光吧!
【教学反思】
《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第18课的一篇课文。课文以童话的形式,讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳,有点泄气的时候,小刺猬称赞他做的一个比一个好,小獾因此获得了自信,后来学会了做椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的功效是多么神奇。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点,善于称赞别人,能够与人友好相处,这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。《语文课程标准》指出:“在语文学习过程中,培养社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”正确处理教材,充分发挥语文学科的人文性,使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。
称赞是用语言表达对人或事物的优点的喜爱。当一个人被别人称赞的时候会多一份触动和自信,因为别人看到了自己的闪光点,所以心里感到特别高兴。课前,我对学生们的称赞,使学生们精神饱满地带着愉快的心情进入课堂,这样采用情境导入的方法进行揭示课题,一下子拉进了学生与文本的距离,使学生初步感受到称赞带来的快乐。
在识字教学中,我首先设计了看图识字的环节,因为“刺猬”是本课要求会认的两个字,这样随机的、在与实物的对照中认字,降低了认记的难度,符合儿童的认知规律。另外我还有意识地鼓励孩子进行自主识字,因为经过一年的语文学习,孩子已经初步掌握了一些识字方法,具备一定的识字经验。所以,我在平时的教学中就经常给孩子提供交流的机会,让他们自己教自己,往往能激发他们的灵感从而产生意想不到的识字效果。
在理解课文教学中,围绕谁称赞了谁?是怎样称赞的来展开。通过观察插图,展开想象谈感受等方法重点理解了“粗糙”的含义。因为,小獾做的板凳很粗糙,可是小刺猬却称赞小獾做得好,进行质疑,从而产生研读课文的愿望。
学生通过再次读文,找出了小刺猬称赞小獾的理由,小獾的板凳虽然做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。这是在说明小獾学习的态度认真是值得称赞的。另外,小獾做的一个比一个好,说明他在不断的进步。结合这两个层面,我设计了指导朗读课文的第二自然段,并结合课后的练习对“一个比一个好”进行了拓展训练。这样做既增强了孩子对词语的理解,又练习了运用,发散了孩子的思维。在拓展训练时,我首先是给孩子提供几个范例,然后由孩子自己联系生活的实际进行运用,体现一个由扶到放的过程。小刺猬对小獾的称赞产生了奇效,使小獾发生了巨大的变化。对小獾的话重点指导朗读体会小獾得到称赞后的快乐,和找回自信取得成功时的喜悦。这就是称赞的力量。小刺猬对小獾的称赞是本课的重点,所以我在设计上抓住了小刺猬称赞小獾的话,和小獾找回自信的这两句话进行朗读指导实现了长文的短讲。
《课标》中说:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”我想,这一能力仅仅靠本册书单元中那几次的集中的练习是不能得到充分锻炼的。只有与阅读课相结合,以教材为依托与生活实际相结合,学生的口语交际能力与习惯才能得到充分地培养,将来才能更好地运用到生活实际当中去。因此,结合本文的特点,我设计了称赞身边的同学这一环节。使学生明白,善于发现别人优点的人,往往也会得到别人的称赞。无论是称赞别人,还是被别人称赞,都会体会到快乐,并在快乐中不断进步。
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