小学语文教后记《一株紫丁香》教学反思

网站工作室

教学随笔   《一分钟》的反思
　　通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。
　　1.珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。
　　2.创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
　　3.实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必然能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

网站工作室

《一分钟》反思

李琴



《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。  
    一、从课题入手，游戏导入。

正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。
    二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。
    咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
    三，结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。
     在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳( )个绳，能踢（）个毽子，能写( )个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。
    时间就是金钱——富兰克林（美）
    一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）
    今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）
    合理安排时间就是节约时间。——培根
    这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

网站工作室

《一分钟》课后反思

本周周五，我作为低部组成员，上了校级行政课《一分钟》。课后，通过行政组各位老师的评课和自己的反思，发觉最大的问题是：课堂气氛不够活泼轻松，不能调动所有孩子思考的积极性，发言的积极性。

为什么会这样呢？

首先，出在我的习惯上。就我个人而言，我属于那种认真矜持的人，不会幽默。因此我在课堂上，缺少幽默、活泼。尤其是领导老师们来听课的时候，我的缺点会暴露的明显。我的严肃传递给孩子们的是“紧绷神经”，这就导致学生们没有宽松的课堂心理氛围。

其次，我在课堂上比较注重学生的课堂细节管理，例如：学生端书姿势的提示，学生发言口齿清楚的引导等，但是缺少自然而然的那种指导提示，致使师生间缺少心心相映，导致课堂学习内容被冲淡，学习思维不连贯，从而出现学习热情不高涨。

第三，最重要的问题是“课堂依然不放手，依然喜欢牵着学生学习。”本学期，我最大的决心是“课堂上我一定要少说话，每节语文课上都要落实写字指导，都要让学生多读书，背书。把我说话的时间减掉，留给学生读书。”特别是开学前看“全国优秀课例录像《称赞》一课”后，更加明确到“语文教学一定要落实读”，只有让孩子们多多去读了，学生才可能理解语言的意思。但是，就《一分钟》一课来说，“怎样教学生读书”依然没有做好。这与我的教学水平有关，我抛出了问题“一 = 20”你认为读不读，不对，为什么？对，为什么？我却没有让学生去读书，找答案，还是自己 “牵”着学生走自己的教学设计。结果师生间没有探讨的过程，只一味强调读，反而导致学生没有思考的点。由此我深刻明白，读好读懂，一定需要“理解”做基础的。没有内心的真正体验，怎么可能读出情感呢？读好书，会读出句子的情感，一定是从内心发出的声音，绝不是“靠读书技巧”完成的。“读说”结合到什么程度，才能激发学生积极的思维，从而读出文章的含义，是我的教学方向。这也正是我读书的方向。

网站工作室

《一分钟》教后反思
《一分钟》这篇课文，主要写了元元因多睡了一分钟而迟到20分钟的故事，从而使学生明白要珍惜时间。

在课的一开始，我设计了这样一个环节，让学生静静地坐一分钟。到时间之后让学生说说感受“你觉得这一分钟长不长？”有的孩子说：“这一分钟太长了。”有的说：“就感觉有一个小时那么长。”接着我又用一分钟让孩子玩了一个小游戏，再让他们说说这一分钟长不长。这下孩子们又觉得一分钟很短。在学生初步感受一分钟的长短后，我趁机引出课题《一分钟》。

在教学过程中，我抓住了“元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟？”进行展开，孩子们对此都非常好奇，想要一探究竟。在朗读过程中，我又抓住元元的两次叹息进行重点指导，让学生体会到元元的后悔、自责。在找出原因后，我让学生发挥想象，说说第二天早上，元元又会怎么做呢？有的说：“第二天早上，元元一听到闹钟响，马上从床上跳起来。有的说：“元元知道了要珍惜时间，所以第二天他没有迟到。”……

相信孩子们学了这篇课文以后，都认识到了时间的重要性，也希望他们能珍惜时间，做时间的主人！

网站工作室

《一分钟》教学反思（2011-1-04）

《一分钟》是第三册第二组课文中的一篇课文。主要讲了元元因为多睡了一分钟，导致迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育教学时，我从以下几个方面着手，取得较好的教学效果。



一、            游戏导入 激发兴趣

上课时，在与同学们问候以后，我让全体同学一动不动坚持站好一分钟，，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？接着设计几个游戏：一：一分钟能写多少个字？二：请小朋友做自己喜欢的事情，时间一分钟。三：学生、老师展示课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使学生更深刻地认识到：一分钟的作用可真大，使学生体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。这样通过游戏让学生初步感知一分钟的长短，同学们从亲身感受中巧妙地迁移到课文中元元的感受，自然地思考元元迟到的原因是什么？



二、            结合文本，指导朗读

　　阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，增强阅读乐趣。教学中，我以“元元一共说了几句话？”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。首先，抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈，引导学生设身处地想象元元当时的心情。接着，注意抓住重要字词，如“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”，引导学生想象体会元元当时的心情，感悟后再指导朗读，自然就能读出其中滋味。

   

三、设计写话，拓展思维

   本课的最后一个教学环节我安排的是写话练习，结合课堂练习，让学生想想元元通过这次教训，第二天会怎样做？请大家写一写。”有的学生写道：丁零零，闹钟响了。元元睁开眼睛，心想：今天我可不能再迟到，否则不仅上学要迟到，还要挨老师的骂。于是，元元很快地起床了。也有的写道：第二天，丁零零，清脆的闹钟声把元元从梦中惊醒，元元马上起床，快速地洗脸刷牙，吃好早饭就奔向学校。结果，元元是第一个到教室的同学，他高兴地拿出语文书，大声地朗读起来。

网站工作室

《一分钟》教学反思：

《一分钟》讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。
    通过教学，我有以下几点体会。
　　1.创设读的情境，增强读的趣味性。要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
    2、珍视学生的独特感受、体验和理解。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。
　　3.实实在在地进行情感与价值观的引导。根据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。

网站工作室

《一分钟》教后反思

仓山小学   刘颖

《一分钟》是小学二年级上册中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

1、由一 = 20的数学题入手，引发争论，再要求从课文中寻求答案，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于是正确的。激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。聪明的小朋友现在一定能说出来为什么在这一课里一等于20了。（元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。）巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。

2、引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感知。认认图中的哪个小朋友是元元？看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。

3、以读代讲。低年级的阅读教学是很难把握的，弄不好，就会“高段化”，也会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。低年级阅读教学要“以读代讲”是许多专家的主张，也是课标的一个重要理念，因为它符合低年级儿童的认知规律。我们说的朗读不是傻读，是在老师指导下的、兴趣盎然的、有效的朗读，即有“意义”的朗读。本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品味，感受元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情，读出叹息、自责的语气。一路焦急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训，从而感悟要“珍惜时间，分秒必争”的道理。

4、创设情境，引导学生展开想象。本课设计能“拓想象”。抓住文本的空白处，以劝慰者角度、主人公的角度进行想象说话，并且配合演、读等形式，让学生插上想象的翅膀，和主人公一起经历情感的旅行。边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。

5、注重双基的训练。在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的机会。读写结合是学好语文的规律，阅读教学一定要把“写“挤进去。于是设计了续编故事《第二天的元元》想想看，今天元元还会迟到吗？