初中语文“课堂互动教学法”理论与实践

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江西省九江市庐山区中学    欧阳正平　　

“课堂互动教学法”是进行课堂教学改革的一种探索，其特点是充分体现以学生为主体的教学原则。它以学生的学习活动为主，充分调动学生学习的积极性和主动性，挖掘每个学生的潜能，培养他们自主学习的能力和习惯。教师调整自己的角色，由传统意义上的知识传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者，由简单的“教书匠”转变为实践的研究者和研究的实践者，由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者，在教育方式上体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。通过课堂互动培养他们终生求学愿望，成为创造性的发展人才。　　

“课堂互动教学法’教学模式包括四个环节：明确目标——看书提问——点拨解疑——检测反馈。　　

（一）明确目标。“明确目标”大致设定5分钟左右时间，教师用幻灯（或小黑板）出示学习目标，让每位学生明确通过本节课的学习应达到什么样的目标。教师要做到四明确：明确时间（几分钟），明确内容（教材第几页），明确方法（自学时运用什么方法），明确要求（自学时要思考什么问题，准备教师检查），只有这样，学生在课堂上才能高效地学习。　　

（二）看书提问。“看书提问”大致设定5分钟左右时间，，按“自学指导”的四明确：学生自学，教师设问及学生提问。学生根据老师提出的学习目标先自己看书，在看书过程中遇到疑难不懂的问题，然后可以向老师提出来。老师也可以向学生提出一些问题，让学生进行思考，有利于培养学生独立思考问题的能力。　　

（三）点拨解疑。“讨论点拨”大致设定20分钟左右时间，以教师组织解决学生提出的重点，难点问题为主。根据自学指导中的具体要求，检查学生的自学效果，比如语文课让学生复述课文的主要内容，数学课让学生做练习，物理课让学生讲出物理知识在生活、生产、科技中的应用，英语课让学生互帮对话等，这个学生错了叫别的学生纠正，并指出错在什么地方?为什么错?怎样改?在学生活动的过程中，教师针对学生存在的问题进行点拨，教师不要轻易下结论，让每位学生都在不停地思考问题和解决问题。学生懂了的一律不讲，存在的问题教师要善拨会点，突出“教”而不是“授”，提问从差生入手，差生懂了的不必再讲，差生不懂的让中、好生帮助解决。授课内容以问题的形式展现给学生，学生通过思考、讨论、探究，也必然有问题反馈回来，授课教师对学生要有问必答，有疑必解。教师还要随时引导学生设问，设计恰当的学习活动。问题提出要尽量贴近生活，让学生感受知识就在身边，唤起学生的求知欲，激发学生智慧的火花和学习灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，彻底改变传统的教学方式。　

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（四）检测反馈。“随堂检测”大致设定15分钟左右时间，教师设计好大致10分钟的检测题目，让学生课堂独立完成，然后再用5分钟的时间当堂检查评价，发现学生存在问题，开发新的教学资源，通过学习小组帮助解决问题，互帮互助，共同提高。课后尽量不设书面作业，适当完成辅导性练习，从而减轻学生负担。学生从上课到下课都要紧张地自学，紧张地做作业，课堂效率自然提高了，学生这样能独立、限时、准确、规范地完成“随堂检测”，培养他们认真、务实、进取的精神，教师并能及时评价，实现“堂堂清”。 通过随堂检测再次发现存在的问题，反馈到学习小组和教师处，以便课后再解决，做到“日日清”。 　　

总之，“课堂互动教学法”是教师与学生之间，学生与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动，互相讨论，互相交流，互相学习的一种教学模式。其目的就是要把单纯的传授知识转到培养学生的素质和能力上来，从而达到提高教学质量的目的。