小学语文朗读教学心得：将美读进行到底

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美读，就是把作者的感情在读时传达出来，设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，诸如此类。有人说：三分文章，七分朗读，就成了十分完美。对于我们的语文课，我总觉得是：三分引导，七分朗读，就成了十分完美。《猴王出世》一文，洋洋洒洒上千字，看哪都是经典，拿到文本总在想：文眼在哪？朗读的基调在哪？如何创设意境？……正当一系列的问题在我的脑中回旋之时，王老师执教的《猴王出世》一课让我眼前一亮，特别是品读猴王生活习性（……食草木，饮涧泉……）这一句时，真让人拍案叫绝！　　

一、独具慧眼，以“人物形象”为取向引导学生发现美。　　

王老师在上《猴王出世》一课时，贯穿始终的不是情节分析，而是对人物形象的感悟、解读。在所有写猴王的句子中，“……食草木，饮涧泉……”这一句，好比是文眼，它奠定了一个猴王顽皮可爱的猴性，即猴王的本性。不管它是否有人性还是神性，猴性始终是最基本的，也是最经典的。所以，王老师独具慧眼，在学生提到这一句时，就抓住这一句展开品读。　　

二、反复推敲，以“语文表达”为取向引导学生品味美。　　

抓住这句“文眼”后，王老师带领大家反复品读。如：　　

师：读着这样的句子，你仿佛看到猴王在干什么？（感性上的品读，读懂句子的意思。即读懂写什么？）　　

师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？　　

师：刚才同学发现了四百多年前的排比句，真了不起，里面还有很多秘密，你发现一个，我们就按着你的发现走进去看一看。（课件出示第一个分句。）同学们自己读，你还能发现什么？　　

(语文课，教什么？真如王老师所说：写什么，人人看得见，怎么写，对于大多数人来说却是个秘密。所以王老师在执教时，对于句子“写什么”一问带过，而关于“怎么写”，却反复推敲，推敲句子的构词方式，修辞的秘密，语言节奏等。真正教给了语文的知识，显示了一个语文老师的本色。语文课，跟别的课有本质的区别，语言的表达是最重要的，就好比每个人都能看到这棵树，可怎么把这棵树写好却不是人人都知道的。教他们怎么写，这也正是语文课程的独担之任。　　

三、经典美读，让语言和情感水乳交融，学生唇齿留香。　　

只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心上活起来。　　

师：真是大发现啊！这几个词全都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种怎么样的节奏呢？　　

师：这石猴跳起来了，我们一起来试试吧！　　

师：同学们，三个字的短句，有跳跃干，让石猴在字里行间跳起来了、动起来了！　　

……　　

师：谁能读出这样的石猴？　　

师：读到这里，你又读出了一个怎样的石猴？　　

美读，它把无声的文字变成了有声的语言，把抽象的感情变成了真实的感情，使猴王这个人物，故事的情景跃出纸面；它也像一座桥梁，连接了语言和情感，连接了语文的人文性和工具性，让两者合二为一，水乳交融。在这样的老师的引导下，品着、读着这样的经典之作，怎不让学生唇齿留香？　　

经典的文本，经典的老师，经典的诵读，点燃了学生寻觅经典之热情，成就了一堂真正的语文课！