人教版小学三年级语文下册教师听课评课记录（第二学期20次）

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小学语文公开课 《翠鸟》
听课地点
澄迈县西达中心学校           
班级
三（2）
第一课时
　　一、指导预习
　　（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
　　（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。 （三）学生自学课文。
　　（四）检查预习。
　　1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
　　　　　翠 鸟　　鲜 艳　腹部　　赤 褐　色　　衬 衫
　　　　　灵 活　　疾 飞　等 待　　小 泡　　锐 利
　 　 　饲 养　　 逮 住　　希 望
　　注意正音：“腹”读fù，不读fú。
　　“疾”读jí，不读jī。
　　“逮”读dǎi，不读děi。
　　(2)指名学生朗读课文。
　　二、初读课文，整体感知课文内容
　　（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
　　全文共四个自然段。
　　第1自然段描述了翠鸟的外形。
　　第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
　　第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
　　第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
　　　三、熟读课文



听课评议
该老师图文结合，引导学生很好地认识了翠鸟及翠鸟的特征，注重生字词的教学和课文的朗读训练。

美洲豹

真好

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授课教师		佘丽花	科目	语文	听课时间	2011、4、7	课时	1
课    题		识字4			听课地点	澄迈县红岗学校	班级	一（1）
课 堂 教 学 纪 要	一、看图导入新课 1、  师：夏天到了，小动物们发生了哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧。（师出示挂图） 2、  看图说话，请学生说说图上画的是什么地方？有些什么小动物，它们在干什么？（很多学生举起小手站起来回答，老师及时评价与鼓励） 二、认识生字 1、  师：小动物们多可爱呀，我们来认识它们的名字吧！（指名读，老师正音） 2、  学生齐读生字词。 3、  师：谁来说说自己是用什么方法记住这些字的。（学生交流识字方法） 4、  师引导学生发现这些生字都有“虫字旁”，和小动物有关。 5、  师：引导学生发现形声字的构字规律。 6、  师：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用规律认识很多生字。 三、朗读韵文 1、  学生自由朗读，师要求把课文读正确、流利。 2、  指名读自己喜欢喜欢的句子，老师指导读。 3、  学生表演朗读。 四、指导写字。 1、  认读“蚂、蚁”两个字。 2、  学生自主观察这两个字，说说自己的发现。 3、  教师范写，学生认真观察。 4、  学生练写，教师巡视指导。
听 课 评 议	1、  教学设计合理，教学过程流畅自然。 2、  教师注重引导学生发现构字规律，激发学生识字的兴趣。

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授课教师		王小英	科目	语文	听课时间	2011、4、7	课时	1
课    题		15、  争吵			听课地点	澄迈县红岗学校	班级	三（2）
课 堂 教 学 纪 要	一、谈话导入 1、  师板书课题，学生齐读。 2、  师：对于争吵我们并不陌生，你与人争吵过吗？为什么？（学生举手回答）课文里写谁和谁争吵呢？为了什么事？结果怎样？我想读了课文，你不仅会了解事情的经过，还会受到一定的启发。 二、自读自悟，完成以下学习要求 1、  反复读课文，把课文读正确、读流利。 2、  认识生字，读准字音。 3、  边读边思考：课文写了一件什么事？有什么不懂的地方？ 三、学生汇报交流学习情况 1、  指名分段读课文，师指导读好课文。 2、  指名认读生字，师检查学生生字词的掌握情况。 3、  交流问题。 四、学习生字 1、  再认读要求会认的字和会写的字。 2、  记忆字形，并给生字组成，说一句话。 3、  师指导难写的字。 4、  学生临写，师巡视指导。 5、  评议学生书写作业。
听 课 评 议	这是第一课时的教学，老师主要是让学生通过自读自悟，完成学习要求，再进行汇报交流，但一些学困生始终没有发言，我觉得教学应面向全体，学生在自学的过程中，老师应对学生困进行引导，教会学生掌握一些学习方法，效果会更好。

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授课教师		刘少琼	科目	语文	听课时间	2011、4、6	课时		2
课    题		14、再见了，亲人			听课地点	澄迈县红岗学校		班级		五（2）
课 堂 教 学 纪 要	一、          谈话导入 师：这节课我们继续学习《再见了，亲人》。志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢？ 又表达了什么样的思想感情呢？ 二、          自读课文，联想画面 师：请同学们自读课文，思考：眼前会浮现出哪些画面？哪幅画面给你留下了深刻的印象？（学生开始自由朗读课文，边读边思考） 三、          品读课文 1、              学习第1自然段。   （1）指名读第一自然段，其余同学思考：你有怎样的感受？   （2）交流感受，带着感受读书。   （3） 品析重点句。理解“雪中送炭”。   （4）回忆大娘的第二件事。 2、学习第二、三自然段    （1）学生默读课文第二自然段。找出重点句子，结合感受，朗读课文。    （2）小组合作学习第三自然段。 3、学习第五自然段。 （1）指名读。 （2）引读升华。    4、学习第六自然段。 四、拓展练习。 出示句子，学生有感情地朗读，再仿照写句，表达真情实感。
听 课 评 议	1、  教师在教学中。为学生和文本以及书中人物搭建了沟通的桥梁。 2、  教师给学生提供一些学习的方法，逐步培养学生学习语文的兴趣。

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海南省第五期少数民族与贫困地区小学教师脱产提高班

学员听评课记录表

听课人：  陈德芸           听课人所属学科           语文                       
编号：       1      

授课教师		刘少琼	科目	语文	听课时间	2011、4、6	课时	1
课    题		14、再见了，亲人			听课地点	澄迈县红岗学校	班级	五（2）
课 堂 教 学 纪 要	一、     导入新课，揭示课题 教师讲述抗美援朝时期，中国志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩作战，用鲜血凝成了深厚的友谊、、、、、、今天我们来学习一篇课文。（板书课题，学生齐读） 二、     初读课文，整体感知 1、              学生自由地轻声读课文。（老师要求注意生字的读音，把不好读的句子多读几遍，读通顺。） 2、              师：文章当中哪几个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（学生交流自己印象最深的人） 三、     再读课文，自学交流 1、              学生自读课文，（师要求注意读准生字词的读音。） 2、              学生联系上下文理解和结合工具书的查阅理解词语，对不懂的地方作上记号。 3、          学生交流学习情况。老师评议。 4、              指名学生读准生字的字音。 5、          指导学生对易错字进行分析。 6、          师：画出你最感动的句子读一读。 四、     巩固练习 1、              积累词语。 2、          朗读课文。
听 课 评 议	教师注重学生掌握生字词的情况，为学生扫清识字障碍，再让学生通过自读自学理解课文，并画出自己感动的句子，培养了学生的学习能力。

小组长签名：                                                学校盖章：

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《和时间赛跑》听课记录

      作者：阿满     

      一、            导入：
      小时候，我们经常与一个词打交道——赛跑，如在体育课上，我们经常赛跑。课文我们已经预习过了，课文说的
      并不是我们平时身体上的运动，而是与时间赛跑，作者是台湾的 ：林清云，是她成年后回忆小时候的事写的，作者为什么要和时间赛跑呢？请大家自己阅读课文。
      二、学生自学：
      （教师补充：在阅读时适当作记号，如标小节线，作者怎么想到与时间赛跑？）
      三、指名交流，研读文本：
      ×师：刚才五位同学结合自己的体会和课文的内容，谈了自己的理解，那么课文中哪几件事使林清云下决心要与时间赛跑？
      （交流：爸爸与我的谈话   小鸟、太阳）
      
      ×文章集中了爸爸与他的谈心、太阳、小鸟等平常事物，从中认识到一句话：让我猛然感受到：（齐读爸爸的话）
      ×师点拨：爸爸与女儿的谈话中，你仿佛感受到了，能触摸到了父亲怎样的心情？爸爸的话中有没有直接告诉女儿时间是很宝贵的一去不复返的？再读课文：爸爸是怎样娓娓道来，爸爸的话讲了几层意思？
      1、时间过去了就永远过去了
      2、爸爸不能回到你这么小的童年
      3、有一天你会象外祖母一样老去
      4、
      ×比较：“爸爸说：孩子啊，所有的时间里的事物，都永远不会回来，时间一去不复返，你要珍惜时间。”与书上爸爸说的一段比较。
      （书上的话好在哪里？齐读爸爸的话）
      （引导：爸爸的话里面有一种无奈与哀伤）
      ×师范读“有一天，你会长大……永远不能回来了。”
      ×师导读这一节：
      
      ×研读：（更让我有一种说不出的滋味，）
      比较：“光阴似箭，日月如梭”句式相同之处，既然两个词都表示时间快，为什么要重复使用？
      什么比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。（爸爸的话）是一种怎样的滋味？（酸 伤感 无奈）
      齐读第五节
      
      ×自由选择读（6、7）两节，读出自己的感觉（指名读）齐读第6节
      （一寸“有多长，教师比划，你看到过太阳一寸一寸沉进了山头的情景吗？把“一寸一寸”换成“一寸寸”行吗？“一寸一寸”看到了太阳下山时的动态。刚才同学们从太阳下山时的画面去理解，再读句子，你是体会到作者当时怎样的心情，看着太阳一寸一寸地沉进了山头，作者在想——（把”唤”下面的句子补充完整）作者当时留恋不舍的心情。
      
      ×课文哪些段落在写我与时间赛跑（8）
      读读课文，作者在写这一段时，心情是怎样的？（着急  悲伤  高兴  快乐）有几句话？谁能读出这种心情变化？（指导：下决心说）
      引导：为什么高兴？指导有感情地朗读第8节，读出不同心情的变化
      快乐得不知道怎么形容，作者没有词形容，我们平时怎样形容？
      我们56个同学肯定有56个词儿，作者真是词穷了吗？
      读课文，为什么这么说？作者这样写有什么好处？
      
      ×我因此受益无穷，“益”是什么意思？
      你想一想他会受到哪些好处？
      对作者的感受，你想到了哪些事例或格言？
      研读最后一句：练习交际训练：对别人说
      对自己说