2012年初二八年级下册历史期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》

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2012年初二八年级下册历史期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》
试卷分析
此份试卷主要考察学生对八年级下册所学知识的掌握情况。试卷总分100分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适中，本试卷时间为60分钟，满分为100分。试卷共四大题，由以下几个题型构成。第一题选择题，共计30分，第二题归纳列举题，共计30分，第三题是材料分析题，共计20分，第四题是探究题，共计20分。本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。特点
1、整套试卷对教材各单元知识点的考查分配较均匀，涵盖较全面。

2、部分选择题设置符合新课程改革的要求。
3、本套试卷充分考虑到城乡差别和基础教育的基本要求，试题比较容易。
三、学生答题情况分析：
1、（选择题1小题）新中国成立之初，相当于国家宪法一部文献是
答案选B，很多同学选A。
错误原因：学生掌握基础知识的能力不够牢固。
2、（选择题6小题）中国迄今为止举行的规模最大。规格最高的多边外交活动是上海APEC会议，学生多答A.    WTO
错误原因：基础知识掌握不够牢固，凭感觉答题。
3、（选择题13小题）写新中国的艺术成就
错误原因：对问题认识不清，复习是没有把该项内容放在重点上，另外11、12、14、小题 错误也较多，究其原因就是对基本概念不清，掌握基础知识不牢固造成的。
4、材料分析题，俩题中对（1）小题的回答，大部分同学答的较好。（2）小题大部分同学答非所问，没有弄清题意。（3）小题，大部分同学对其取得成就的原因分析不够全面准确，是造成失分率高的原因。
5、探究题中17题（1）小题的回答大部分同学都能回答正确，小部分同学答题不全面，基本都能够说出，此题得分较高。
（2）小题第一问大多能回答出来，第二问就回答的不够好，分析其原因，学生的知识迁移能力较差。
（3）小题是一开放性的问题，学生普遍答的不够好，暴露出学生的总结分析能力较差。
18题有点难度，即综合课程内容有体现活学活用的能力，一道好题，能看出学生平时的功底。所以学生能大好该题说明学生会学习。我们学生有85%能很好的回答该题。
四、整改办法：
１、加强基础知识的教学。不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。教师在平时的教学中不能忽视基础知识的教学，忽视对中下学生的辅导。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。
２、加强对学生历史记忆能力的培养
现在学生学习的对象是各学科基础知识的一些基础理论，只有掌握了这些基础理论，才可能为未来的再学习打下坚实的基础。对学生记忆能力训练的主要途径。
总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。以课标准为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。

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一、试题分析

本试题满分为110分，共三大题型：选择题、连线题、材料解析题、可以说题型多样，接近中考试题类型。

整份试题覆盖的知识面比较广、能够全面检测出课标上中国近代史部分对学生所要求的知识内容的掌握情况。整份试题重点考查了学生的“双基”，没有怪题、偏题。

二、试卷分析

第一大题共20个选择题，分值为60分，总体来看学生得分基本在45分左右，第7、8、17小题此题学生失分最多，学生大多按常规思维做题而未认真审题，造成了学生的失分现象。错误的主要是，不会从试题中提取有效信息；在平时的学习中不注意知识的归纳与总结，因此在知识的对接上出现问题，所以往往出错。

第二大题为连线题，学生平均得分8分，个别学生审题不清，无法准确的判断出是哪场战役，而且意义记忆不准确，连错位置。

第三大题材料解析题，22题第（3）小题，问得到的感想，出错最多，主要问题是答案不完整，第二问出错是答非所问。23题第3小题“长征精神”大部分学生可以正确写出答案。

三、教学建议

1、狠抓基础知识落实
基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。

2、加强训练，注重巩固

教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。

3、注意对所学知识的总结与归纳

对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。

4、加强材料处理与材料题的训练

强化“论从史出，史论结合”的观念和基本方法。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，对材料中出现的新的观点的敏感性，能最大限度提取有效信息。引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

5、要重视读图、识图、和析图能力的培养。

首先要掌握好基本的课本图；注意读图、析图的思路、方法和步骤。以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联系，进而挖掘课本图的隐性知识。

6、应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。

①认真审题、避免出现答错题；

②规范答题、提高得分率，要求学生答题时做到点化、序列化、段落化。

③加强针对性的练习。有针对性的进行强化训练，着重训练学生运用所学知识解决问题的能力，总结方法、掌握规律，也应训练文字表达的简洁、正确与准确。

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八年级历史期末考试试卷分析

苗店中学    刘涛

2009年秋期历史期末考试已经结束了，为了在以后的教学和考试中取得进步特对本次考试做如分析：

1.试题不仅考查学生的历史知识、历史基本线索和脉络，还考查了与学生相关的社会生活实践以及自身的情感体验，以有利于学生价值观转变和人文素养的提高，体现历史课程独特的情感教育功能。

2. 历史试卷题目呈现方式生动活泼，从学生的兴趣入手，内容、版式对学生充满吸引力，新颖别致，一返过去题目枯燥、单一、死板的特点。学生看到题目后好奇、亲切、自然，易于激发学生学习历史的兴趣。

3. 试题内容符合学生的认知水平和《历史课程标准》的基本要求，关注学生的基础知识、基本技能和基本素质，目的是使学生掌握广而浅的历史知识。

4.试卷分析概况：

选择题题型特点：1、覆盖面广：20道选择题涉及13课的基本知识。内容包括政治、经济、外交、军事、民族关系等各个领域。2、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。 3、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。如第2、3、6、20题。

具体各大题得分情况分析

一大选择题 (满分40分)，最高分38分，考生失分较多的是（11）、（17）、（20）题3个小题，其中（11）小题计算年代学生掌握普遍不好。

二大题试试看(满分10分)，（1）小题主要考察学生的识记情况，学生得分情况比较好，失分不多。（2）为填图题，个别学生审题不够，没有按照要求填写国家名称，而是填写都城的名称。

三大题历史小诊断题(满分10分)，表面看此题为分析题，但实际还是考查学生对基础知识的掌握情况，需要学生灵活运用，但有部分学生做题不认真，无法找出错误。

四大题材料题(满分10分)，失分较多的是1小题中关于汉武帝巩固统治措施实施的目的，学生答得不好；2小题中学生对历史人物的生活的年代掌握不好，对祖冲之的成就掌握不够全面。

五大题第一小题第一问学生不能准确把握考题意图，学生回答不够全面，其中一部分原因答案的设计上，学生回答出近新疆地区就应该的全分，没有必要要求学生回答太过于具体。 第二问学生在时间上失分比较多。第三问是一道主观题，学生普遍掌握不好。第二小题 对三国知识的考察 ，学生掌握很好，是本套试卷中学生失分最低的一道题。 第三小题正确率也比较高，孝文帝改革是本册书的重点，看来也是教师关注的重点，但学生对孝文帝改革的目的表述不够准确。 第四小题诗本套试卷中得分最低的一道题，学生几乎不能够对历史现象进行客观分析，可见平时教学教师不太关心对学生思维能力的教育和培养。

原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。失分最高的是第2题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的时间段应是在1840年---1949年。其次是第5题、第6题、第17题，失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，如独立自主的外交政策与和平共处五项原则的混淆。三是不注重有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，如第6题。

三、普遍存在的问题

1、书写太糟，乱涂乱画，错别字多。

2、对知识点掌握不够牢固，答题含糊不清。

3、审题不清，对题意不理解。

4、在答题过程中，不能灵活运用所学知识，缺乏答题技巧。



四、今后历史教学的建议

1、更新教育教学观念，增强课程意识。当前历史教师亟应克服的问题，教师以自我为中心，只重知识传授，满堂灌；严重忽视能力的培养或缺乏培养能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脱离实际，没有针对性。讲课枯燥没有激发（或保护）学生的学习兴趣。严重忽视地图、插图等的运用。

历史教师应明确初中历史课程是促进学生全面发展的基础课程，它具有基础性、发展性、综合性、人文性、实践性等特点。教学应体现三维目标的要求，不仅使学生获得基本的知识和能力，还要培养良好的品德和健全的人格。要注意处理好课程内容精减与课程开放性之间的关系，课堂知识信息量与思维容量之间的关系，转变教学方式与发挥传统教学方式优势之间的关系。要重视课堂教学的即时评价和评价方式的多样化。只有实现了教师“教教材”向“用教材教”的转变，真正改变学生死记硬背和被动接受知识的现状，引导学生在学习中自主探究，学生学会了独立分析问题和解决问题的方法，才能更好地适应课程考试改革的新形势。

　　2、要进一步地体现以教材为依据，灵活运用所学知识，来分析社会问题，并加强对答题技巧的训练。初中历史教学在立足于基础知识、基本概念教学的同时要加强学习能力培养。历史教学要改革死记硬背的教学方法，正确处理好教学目标中知识与技能、方法与能力、情感态度与价值观之间的关系，强化学习能力的培养，特别是阅读理解、获取并处理历史信息的能力，知识迁移能力，分析、综合、比较、归纳概括、审题解题、创造性思维能力，独立思考并得出结论的能力和联系实际解决问题以及表达等能力的培养。

　　3、进一步重视对学生的学习指导。①加强学习目的、学习态度的教育。从学业成绩上看后进面大，有的学生对最基本的知识都未掌握，反映出学习态度极不端正，因此，要注意结合历史教学实际加强思想品德、优良传统教育和世界观、人生观、价值观的教育，不断激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，教书育人并重，以提高教育质量。②教师的指导应有针对性、教育性和层次性，要有助于学生全面、准确地掌握历史知识和历史概念，突出理解、分析、综合、归纳、概括、比较、迁移、表述等能力的培养。③加强学习方法的指导，提高教学效益。要紧扣课标准组织学习，以减轻学生的课业负担。要抓基础，抓重点、关键、热点，加强制表制图、材料解析、活动设计等题型训练，重视非智力因素的培养，切实加强对后进生的辅导，切忌无的放矢地教学。

4、加强书写基本功的训练多注意引导学生审题，有的放矢作答