人教版一年级语文下册教师听课评课活动记录

网站工作室

《胖乎乎的小手》听课笔记
这是我在一次教学活动中听到的一节小学一年级阅读教学课,简略摘录一个片段如下:

一、导入:

1.教师出示图:一双手

2 .小朋友用“手”说话.

3 .板书课题,师领读课题

二指导学生初读课文

1,教师在黑板上贴一个卡通青蛙图同时播放经过处理的录音,用小青蛙的口气提出读书要求

2 .学生自由读课文。

3.引学生听录音,要求学生用右手指着课文认真听

4.引学生模仿录音再读一遍课文

  ......

    我认为这节课的特色如下:

   1.有情趣,教者精心设计青蛙卡通图与录音提出读书要求,使单调枯燥的说教变成了孩子们喜欢的形式,极大的激发了孩子们读书的兴趣.

   2.重习惯,吕淑湘说:“培养良好的习惯是语文教学的主要任务”对于低年级学生来说,培养良好的倾听、读书、写字习惯尤为重要,这节课习惯培养贯穿始末,小青蛙的录音播了五次,循序渐进地提出了明确的读书要求.

  3.有实效,整堂课教师讲的少,提问少,把大部分时间用在训练学生正确流利有感情的朗读课文上,朗读教学层次分明,很好的落实了教学目标.

网站工作室

《两只小狮子》听课记录及感想

(人教版小学一年级下册27课)



河南省新野县新甸铺镇二初中  郭新

2011.5

   



今天听了闫老师的语文课《两只小狮子》，有很多感想。记录及评议如下：（可能与教师的原话不一致）

第一课时

一、课前准备。

1.教师引导学生坐直，整理，然后伏在桌子上休息。

2.教师网络播放《王小二》。第一遍教师随唱引导学生；第二遍学生跟唱。

（小学一年级的学生注意力不易集中，通过这种方式使学生把精力集中起来，为上课做好准备）

二、预习反馈。

（一）导语：

同学们听了《王小二》的歌曲，不少同学的眼眶都有些发红，说明我们的情感没有缺席。今天我们来学习27课《两只小狮子》。

（二）书写标题。指导学生“狮”字的写法和“子”的轻声读音。

引导学生读标题。连续几遍，引导学生读出题目的味道。

（三）引导学生概括主要内容。

师：“昨天，同学们读了几遍？”

“读书后都记住了什么？读书后记不住的是傻读书。一定要记住了。”

“把书扣在桌子上，谁来回答?”

生：“有一只狮子是懒狮子。”

“有一棵小树。”

“还有一只小狮子很勤劳。”

“还有小狮子的妈妈。”

（教师板书：勤狮子   懒狮子  妈妈）

师：用上这三个词，连起来，就能成为课文的主要内容。不信，你试试。不要过长，长了就像老师说的电影海报……

生：海报过长，电影不用看，直接看海报就可以了。

（生概括，教师逐渐引导学生到更简洁的程度。先后有六位学生回答，有的内容过多，老师总能够给予鼓励，同时并不是一味的肯定，而是通过再提问学生，使同学们明白如何概括。）

师：学会概括主要内容也是一种本领……

（四）学习关于“两只小狮子”描写的语句。

(课文：一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”
　　懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
　　小树说：“那你以后怎样生活呢？”
　　懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”)

1.学生齐读。教师指出学生读书中的指读现象应该改正。

  强调几个重音词语：“整天  晒太阳  什么”

2.通过朗读“滚、扑、撕、咬”四字，指导学生带着想象去读。

师：“你读的能让我眼前出现这四个动作吗？”

（教师引导学生，学生争着做出四字所体现的动作“身子晃动，向前扑，咬牙”等。连续三次，使学生充分理想这四个词语所代表的真正意义，使这几个词语在学生的脑海里动起来，活起来，而不是仅仅停留在课文中的汉字。同时课堂上也显得更加活泼，学生在快乐中得到情感、知识的深化，这是否也是袁校长的“快乐阅读“？）

3.继续引导学生想象画面。

（教师让学生闭上眼睛，用一个善意的谎言开展教学。“同学们都闭上眼睛，老师给大家放一段录相，请在脑海中想象画面。”其实是老师在给学生讲一段动物的故事。

这一点感受颇深。突然想起我们的语文教师，每天所做的工作是否是“学生语文兴趣的剥夺者”？如果都能像闫老师这样，使学生在快乐中学习语文，在快乐中提高学生的语文综合能力，又怎能使学生越来越不爱语文甚至厌恶语文？想象画面的环节，学生不仅鲜明地理解了这几个动词，体会到了小狮子的刻苦，而且培养了想象能力，更加喜爱上了语文。

我们呢？往往以应试教育为挡箭牌，仅仅是借口罢了，以为语文课堂的趣味会影响成绩，影响对教师的评价，所以就一切从考试出发，机械地训练写字训练阅读训练写作，致使越是训练学生越是厌烦语文。）

4.朗读描写“懒狮子”的句子。（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

师：“懒狮子到底怎么懒？他在干什么？用自己的语言来描绘。”

（学生开始思考、讨论、交流，回答的语言生动形象。有的说小狮子还扎着蝴蝶结呢，有的描绘出小狮子懒洋洋的神态，有的还加上两句小狮子的语言或心理描写…… 看了一下课本，课文的插图有两只小狮子的画面，教师引导学生把画面转化为生动的语言，同时学生对狮子的心理、语言等的描绘又训练了想象能力。

5.由“苦头”拓开来引导学生想象。

师：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”同学们想一想，那只“勤狮子”会吃什么苦头呢？

（学生们讨论、交流。教师鼓励引导学生。学生回答异彩纷呈。

“夏天有很多蚊子会咬它……”

“他向前一扑，撞到石头上，头撞破了……”

“他的爪子磨破了，流血了……’

……

只要教师善于引导，提出一个恰当的问题，如同把一块石子抛入水中，波澜自然会起来。这波澜就是学生学习语文的热情。）

6.由“懒洋洋”一词引导学生学习“ABB”式短语。

（学生的语言非常丰富。仅老师引导学生说教师自己，学生就说出了“笑嘻嘻、亮晶晶、火辣辣”等六七个词语。）

7.由“懒洋洋”引导到对“慢吞吞”的理解与想象。

8.由“凭着他们的地位，我会生活得很好！”激发学生思考“小狮子可以生活得如何好？”



第二课时



一、导语:

上节课里，不少学生都给老师和听课老师留下了深刻印象，他们是……

二、提问“小狮子可以生活得如何好？”

生：“可以无忧无虑地在家里玩。”

“小兔子会送给狮王红萝卜，小熊会送给狮王竹子，狮王会给小狮子做竹子米饭……”（教师指出狮子不吃竹子，教育学生想象要合理，符合对象特征。）

三、填写狮子妈妈的一段话，学习最后一段。

师：想一想，狮子妈妈会说些什么话？

教师用自己设计的一段话让学生以填空的方式加深对课文内容的理解。

“狮子妈妈对懒狮子说“            ，将来            ，            ，你依靠谁呢？你也            刻苦练功，自己            ，才能成为            狮子。”

四、比较课文狮子妈妈说的话，朗读训练。

这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”

五、讨论：你认为真正的狮子应该是怎样的？

生：要坚强，像男子汉一样自信。

    要不靠妈妈

    要注意以下几点：一不怕……二不怕……三不怕……

（一学生提到了“要有一颗善良的心”。教师：“要不要善良？”结合学生看过的动画片，对学生进行情感教育。“妈妈老了，小狮子赡养妈妈，叫不叫善良？）

六、用一首诗作小结。

“小狮子，懒洋洋

做事慢吞吞

整天晒太阳

小狮子，快练习

滚、扑、撕、咬，要刻苦

将来才能靠自己。”

七、课堂训练;

1.课后题。

2.写字训练。





读闫老师优秀设计《纸船和风筝》的思路说明，能够对《两只小狮子》作以阐释。

“1、创设情境，体现童趣：在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

2、诵读悟情，体现发展：多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。”

闫老师的这节课，合理地使用情境教学法，如对“滚、扑、撕、咬”四个动词的模仿，对“小狮子会吃什么苦头？”“小狮子会生活得怎样？”等的情境想象，极大地激发了学生的学习兴趣，将学生带入到课文所设置的情境中，学生们动脑动手动口，想象能力表达能力都得到不断地训练。

闫老师读的训练非常富有特色和成效。教师通过范读、领读，让学生齐读、单读，两节课中始终贯穿着读，尤其是通过词语的品味、想象，让学生逐渐深入地走进两只小狮子的情感世界，在读中不知不觉地对学生进行情感态度价值观的培养，引导学生自信自强自立，成为一个阳光少年。



从网络上读到了一些对闫老师课的评价，讲得很到位，我只能汗颜，不再班门弄斧了，摘录如下;

“以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程”（摘自他人评议）

“闫老师引领孩子们阅读《逃家小兔》精彩一课，真可谓受益非浅：闫老师引领孩子们阅读时的那种语气，那种境界，仿佛能使孩子们放飞理想，身临其境：故事以兔妈妈苦苦寻找逃家小兔为主线，表现出兔妈妈的爱、浓浓的情，洋溢于文中字字句句的对话里，款款的爱飘洒着母爱的情真意切，为使孩子们感悟到母爱的温暖和亲情的温馨时时召唤着逃家小兔快快回家享受母爱。也使学生真正体味到文中之情、文中之理，让孩子们在接受母爱的同时也快乐去付出自己的爱，从而达到阅读的目的。”



附：课文

两只小狮子

狮子妈妈生下了两只小狮子。
　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
　　一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”
　　懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
　　小树说：“那你以后怎样生活呢？”
　　懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
　　这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”

网站工作室

宣城市梅林实验学校教师听课记录与评价表

课程名称	语文	授课教师	梁荣
课    题	吃水忘挖井人	类型（市、区、片、校级等）
上课时间	（2010）至（2011）学年度第（二）学期第（六）大周的周（六）第（三）节【（2011）年（5）月（30）日】	上课地点	一（1）班
教学过程	《吃水不忘挖井人》教学设计教学目标1．认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3．初步懂得饮水思源的道理。教学重点1．认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。2．正确流利有感情地朗读课文。教学难点感悟“吃水不忘挖井人”的含义课时安排2课时课前准备1．歌曲《我爱北京天安门》VCD或磁带。2．毛主席的画像。3．井和人们从井中提水的图片。4．生字卡片。教学过程第一课时一、创设情境、激发兴趣同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。（播放歌曲《我爱北京天安门》）说说你看懂了（或听懂了）什么?你对毛主席了解多少?今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课题，生齐读课题）二、题目识字、分散难点课题中的这几个生字，谁认识?（字卡依次出示：忘、挖、井）点拨：忘：形声字；扩词；用“忘记”说话；书空。挖：形声字。井：与“开、并”区别；书空；（出示图片）说说：井是什么样的?有什么用?三、初读感知、再次识字1．范读课文，想一想：“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?2．回答问题时，相机出示：席、战、士3．生识记生字。点拨：席：形声字；与“度”区别。战：翘舌音；形声字；与“站”区别。士：翘舌音；与“土”区别；扩词。四、自读课文、自学生字1．边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。2．小组交流识字方法。五、自主识字、汇报方法1．指读课文。2．汇报识字方法。点拨：导：扩词。革：独体字。命：你怎么记住它?解：你在哪见过这个字?刻：形声字；它跟谁长得像?念：书空；扩词；用：想念”说话。你还知道哪些心字底的字?六、巩固识字、积累词汇1．去掉音节，认读生字，并组词。2．出示“我会读”中的词语，并选词说话。3．读句子，要把字音读准。（1）我今天忘记带课本了。（2）爸爸正在挖土。（3）导游阿姨的解说太吸引人了! 4．把词送回家。想念怀念（1）我非常（）在南方工作的爸爸。（2）我很（）童年的时光。七、再现生字、指导书写1．认读“井、乡、面、忘、想、念”，并组词。2．观察每个字的结构特点。3．重点指导：忘、想、念。4．生描红、临摹。八、课外延伸、拓展视野收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。第二课时一、复习字词1．认读生字：席、导、解、乡、面2．认读词语：挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻3．用“想念、时刻”练习说话。二、引入课文毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。（板题）三、回顾课文、质疑问难浏览课文，说说：通过上节课的学习，你已经读懂了什么?（同桌互说，再指名说）还有什么问题需要进一步解答的?（预设问题：1．毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2．这口井和一般的井有什么不同?）四、品读课文、感悟情感1．带着问题仔细读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。2．接力读，要注意断句。（师适时指导）3．说一说：（1）毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?（指读课文相关段落）（2）谁还知道更多的有关“红井”的故事?（生或师讲“红井”的故事）（3）“挖井”是件容易的事吗?（利用图片或课件简介“挖井”的资料）谈一谈：在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?议一议：这口井和一般的井有什么不同?你怎么理解“吃水不忘挖井人”?读一读：读出对毛主席的崇敬之情。（练读、指读、评价读、齐读）五、交流资料、拓展视野你还搜集到哪 些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人，领略他的风采吧! 板书：沙洲坝 挖了一口井 吃水不忘挖井人没有井 吃水难 （毛主席、战士） 时刻想念毛主席
评价项目	主 要 观 测 点		优	良	中	差
教学态度	授课态度认真，备课充分，讲课投入，精力充沛。		优
教学内容	讲课内容充实丰富，信息量大，重点突出。			良
教学方法	善于运用启发式教学方法，重视培养学生创新思维和解决问题能力，教、学互动良好，效果突出。			良
教学手段	多媒体课件、教具、以及其它现代教育技术手段运用恰当，效果明显。			良
教学语言	语言准确、生动，条理清楚，逻辑性强。			良
教学姿态	教态端正、言行文明、师生关系融洽。		优
教学纪律	学生上课的精神及注意力集中，教师对课堂教学秩序的管理有效。			良
教学效果	讲课的吸引力，课堂气氛，课堂节奏，学生对基础知识、理论、技能的掌握情况等。				中
总体评价				良
评语建议	1、教师准备充分，自身对文本把握较为透彻。课堂上与学生的互动情况良好。2、本课在延伸部分即引导孩子要饮水思源，教师在引导上还有所欠缺，如果从“饮水思源”这个词的意思上进行理解，从而进行延伸，字面意思可以帮助孩子们更好的理解。

网站工作室

《四个太阳》听课记录及反思
一、导入

歌曲导入：我有一个美丽的愿望（点明中心）

师：种什么？（太阳）对阳字的写字,从观察入手更好.认这个字不是难点,写好这个字才是难点.如果考虑了这点,反馈评价时,这些问题就不会发生了.

二、指导写“阳”：

师范写，讲解重点笔画

生练写，描一个，写一个。（提醒先摆好写字姿势）

展示评价：怎样写得漂亮一点？火眼金睛……

再写一个

给阳字找什么朋友？太阳、阳光

三、读题，了解课文

读题

了解课文：到底他画了四个怎么的太阳

自读课文，读准生字

填空：

师生共同完成

小男孩画了绿绿的太阳送给夏天。（贴图）

自己试试

小男孩画了彩色的太阳送给春天。（生贴图）

小男孩画了红红的太阳送给冬天。（生贴图）

小男孩画了个金黄的太阳送给秋天。（生贴图）

齐读

四、学习“红红的太阳”

每个太阳都藏着一个美丽的心愿。郑老师最想知道红红的太阳藏着一个什么样的心愿。自己读读红红的太阳。

生读红太阳的句子

出示图片，风声，这个时候你感觉到什么？（送给它一个词“冻僵”）生各种形式读词

认读脸，什么偏旁？我们学过好多好多月子旁的字呢。生举例，总结和身体有关。

当我们听到这股风声时，你们的脸（冻僵）你们的脚（冻僵）……这个时候出现了一轮火红火红的太阳，你有什么感觉？（温暖）读词语温暖。你哪里感到温暖？（奖励红太阳）

除了温暖了小朋友还温暖了谁？（大家）

读好温暖的感觉（出示段落）生自读

指名读（谁能把温暖的感觉带给大家）

自己再读一读

小组读

五、学习“绿绿的太阳”

如果我把火红的太阳送给夏天你喜欢吗？（出示图片）说说对夏天的感觉，如果夏天你走在大街上会怎么样？这个时候为了让自己舒服一点你想到什么？

老师把红红的太阳换成绿绿的太阳（出示绿太阳和句子）谁来给大家带来清凉？

指明读，齐读

绿绿的太阳照到了高山上，高山上的树木都舒展开了绿绿的叶子，照到了田野力……这个时候走在街上的人们不用撑伞……一起读一读清凉。

这么清凉的太阳除了照到高山。田野，还会照到哪里？引读

认读生字街，找朋友

男女读，自己读，指明读，互相评价，齐读。

六、小结

画了红红的太阳送给冬天是为了温暖，画了绿绿的太阳送给夏天带来清凉。那么金黄的太阳和彩色的太阳又藏着什么愿望呢？下节课老师悄悄地告诉大家。

读全文

七、写字“光”

我们写了阳字有个字高兴了，你都没有写写我，它就是“阳”字。

关键笔画

生练写

师补充笔顺

找朋友

这次的听课，也是我自我反思的过程，作为同年级的老师。郑老师的课堂很多方面都值得我学习和思考。

1、教师过渡语，评价语非常精彩。（红） 自己不够重视，背教案上的上课时忘了，或觉得没必要

2、教师声音时而高时而低，时而有力，时而柔和（绿）一直一个语调，纪律不好的时候只会大声

3、了解课文，理清主线。（蓝）拿到课文如何梳理课文内容，帮助学生了解课文是语文教师提高课堂效率的前提。

4、生字词教学扎扎实实（先从读入手，再层层深入理解）（紫）自己平时还没有教扎实,形式单一。

5、鼓励为主，以学生为主。“光”字

从这次的听课和有效教学理论学习中，我认为

有效教学，我要加强关注学生。平时太多地担心上课的教案，课时的安排，课堂纪律，没有关注学生到底学会了吗？学到了什么？学得开心吗？以后我希望自己也要努力关注课堂和课外的学生。

网站工作室

2011学年第二学期听课记录

听课

科目	语文	教师	郑玉珊	班级	一（1）
时间	2012/3/12	课题	古诗两首
教学过程	一、导入 读题目 1、请大家看一幅图：这幅图是空白的，可是有一点点小提示 牧童 牧童是什么意思，你来想一想？ 生：放羊和放牛的小朋友 师：哪一个字是“小朋友”的意思？童 哪一个字是“放牛和放羊”的意思？ 2、多媒体展示牧童 问：谁发现了，这个牧童有什么特征？ 展示牧童放牛图 说说风景怎么样？ 师：大家是不是觉得做个牧童也很不错 下面我们来一起学习这首诗歌《所见》 二、认识作者 比较“枚”与“牧” 三、文本解析 1、一分钟自由读课文 2、齐读 教师打分，适时点拨 提示：某一个句子要读的重一些；某一个句子要读的轻一些。 3、请小朋友拿起笔，在你认为需要读的重一些的句子前面打上三角形 教师检查，正确的同学得到聪明章 说一说为什么你要在这一句前面打三角形 齐读这一句，打分点拨，再次读 4、请小朋友拿起笔，在你认为需要读的轻一些的句子前面画上圈圈 请你说说哪一句前面打了圈圈 为什么要打圈圈？ 5、你觉得哪一句解释了牧童突然闭口立？ 6、牧童一下子从很大的声音到很小的声音到没有声音，原因是什么? 同桌相互讨论，之后用自己的话讲一讲 7齐读打分点拨再读 四、我会认 1、展示生词，每个词读两遍，读两次 2、开火车读词语 3、抄写本 诗、林、童、 请大家观察这三个字，你觉得哪个字要提醒其他小朋友 生发言 师范写 实时指导

板书：

无

观后感：

优点：1、教师十分注重对学生朗读技巧的指导，巧妙通过读引导学生体会诗歌内容

2、师生互动环节非常多，让学生自由说自己想说的观点，表达自我感受

缺点：1、可适当讲解诗歌的内容，帮助学生题解体会诗歌内涵与情境

2、应该再留点时间给孩子写

网站工作室

2011学年第二学期听课记录

听课

科目	语文	教师		班级	一（6）
时间	2012/3/12	课题	松鼠与松果
教学过程	（一）导入 齐读课文第一、二自然段 松鼠一边摘松果一边有了担心的事情，是什么呢？请你读课文 （二）研读课文 1读课文第二自然段 A个别读 B师生合作度 C男女生合作度 教师指导易读错字“摘”“栽” 齐读“如果光摘松果，不载松树，总有一天，一棵松树也没了” 启发学生想象一棵松树都没有的话是什么样子 2、齐读第三自然段 问：读了之后，你有什么感觉呢？ 生答：孤独，难过，伤心 再次读，体会这种感情 齐读 3读的很有感情，真好！这时松树想出了一个好办法，是什么呢？ 引导学生自由讨论 齐读第四自然段 想：为什么吃一颗吐一颗呢？ 小松树的愿望有没有实现呢？ 齐读第五自然段 师范读 问：什么叫挺拔 我们一起读一读，做做挺拔的小松树 再次读 问：将来这里会是什么样子呢 启发学生想象 读第六自然段 问：如果你是小松鼠、小小松鼠，你看到了茂密的树林你会是什么感觉？ 如果你是小松鼠、小小松鼠，你有什么话要对松鼠说的吗？ 我们最后用朗读来一起赞美松鼠吧 齐读 三、复习巩固 齐读本科生字词 开火车读字 开火车读词语 主意：松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个就在土里埋一个 我有了好主意：。。。。（造句） 指名造句、自由造句 四、习作指导 课作第2题第4题

板书：

无

观后感：

优点：1、课堂中创设了充分的读的时间，方式包括自由读、齐读、师生合作读、男女生合作读，锻炼了学生读的能力，有助于学生更好的理解课文的含义

      2、注重引导学生自由想象，激发学生学习兴趣

缺点：1、学生多次出现拖音情况，教师没有及时指导

      2、课堂中没有写的环节，应加强对写字方面的指导

网站工作室

2011学年第二学期听课记录

听课

科目	语文	教师	郑玉珊	班级	一（1）
时间	2012/3/12	课题	古诗两首
教学过程	一、导入 读题目 1、请大家看一幅图：这幅图是空白的，可是有一点点小提示 牧童 牧童是什么意思，你来想一想？ 生：放羊和放牛的小朋友 师：哪一个字是“小朋友”的意思？童 哪一个字是“放牛和放羊”的意思？ 2、多媒体展示牧童 问：谁发现了，这个牧童有什么特征？ 展示牧童放牛图 说说风景怎么样？ 师：大家是不是觉得做个牧童也很不错 下面我们来一起学习这首诗歌《所见》 二、认识作者 比较“枚”与“牧” 三、文本解析 1、一分钟自由读课文 2、齐读 教师打分，适时点拨 提示：某一个句子要读的重一些；某一个句子要读的轻一些。 3、请小朋友拿起笔，在你认为需要读的重一些的句子前面打上三角形 教师检查，正确的同学得到聪明章 说一说为什么你要在这一句前面打三角形 齐读这一句，打分点拨，再次读 4、请小朋友拿起笔，在你认为需要读的轻一些的句子前面画上圈圈 请你说说哪一句前面打了圈圈 为什么要打圈圈？ 5、你觉得哪一句解释了牧童突然闭口立？ 6、牧童一下子从很大的声音到很小的声音到没有声音，原因是什么? 同桌相互讨论，之后用自己的话讲一讲 7齐读打分点拨再读 四、我会认 1、展示生词，每个词读两遍，读两次 2、开火车读词语 3、抄写本 诗、林、童、 请大家观察这三个字，你觉得哪个字要提醒其他小朋友 生发言 师范写 实时指导

板书：

无

观后感：

优点：1、教师十分注重对学生朗读技巧的指导，巧妙通过读引导学生体会诗歌内容

2、师生互动环节非常多，让学生自由说自己想说的观点，表达自我感受

缺点：1、可适当讲解诗歌的内容，帮助学生题解体会诗歌内涵与情境

2、应该再留点时间给孩子写