小学数学教师短论文：让学生成为数学学习的主人

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在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求。又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者、引导者和合作者——教师，在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。　　

    一、营造氛围，诱发学生主动参与　　

    心理快乐能使人处丁积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心．充满创造力。课堂上学生受尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先．教师要保持一个好心情，面带微笑地　　

进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：“你们准备好了吗?可以开始了吗?”在课将结束的时候问学生：“这节课，你快乐吗?”然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。其次．教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。　　

    二、创设情境，让学生亲近数学　　

    问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情．拉近学生与新知的距离．为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。　　

    三、重动手操作，让学生体验数学  　　

    心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。　　

    四、开拓时空，让学生“再创造”    　　

    教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中。这种需求特别强烈。”因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时．教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索．积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆的“再创造”数学。 　　

    ．五、走进生活，让学生实践数学　　

    《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验。引导学生把所学的数学知识应用到现实中去。以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把一些数学问题让学生在生活实践中感知．使学生学会在生活实践中解决数学问题。　　

  总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导。坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”。始终把学生放在主体地位．充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样，才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。