小学数学汇报课《三角形的面积》听课体会

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听了贺老师《三角形的面积》这节课，我对如何借助导学提纲自主学习来提高课堂效率又有了新的收获、新的体会。首先贺老师通过复习平行四边形面积计算公式及公式的推导过程，让学生回忆起转化与平移的数学思想，顺势引导学生“三角形的面积能不能也用转化的方法求出呢？”充分调动起学生的认知基础，为下面新知的学习打下良好基础。然后贺老师充分利用导学提纲，鼓励、引导学生以小组合作的形式，通过操作、讨论、交流等方式，探索三角形面积的计算方法，得出计算公式，学生在师生、生生及小组间的互动中解决了问题，获得了知识，体验了成功。最后当堂检测有效反馈了这节课的教学效果。

    我有一点不太成熟的想法与大家探讨：本节课主要是引导学生探究并掌握三角形的面积，练习题中有一个判断题属于延伸题，在这里做一是学生知识掌握深度不够，二是课堂时间也不允许，草草而过倒不如直接留到下节课进行。不知说得对不对，不当之处敬请原谅。

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《三角形的面积》这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。贺老师在教学中注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题，很值得我学习。

一、 动手操作，培养学生思维能力。

在教学中，老师提供给学生学具让学生动手操作，探究完成导学提纲中的题目。导学既要求尝试着转化成已学过的平行四边形，又要在转化后观察原来的图形与转化后的图形之间的关系，并思考如何算出面积，其负载的使命相对较重，因此在这个环节贺老师给予了学生较长的时间。事实上，由于对学生的相信，学生的探究比较有效，不仅很好地完成了探究的预期任务，而且在汇报交流所表现出来的自信心、展示成果的准确和表达的逻辑性都充分体现了学生比较强的思维能力。

二、应用公式，解决生活中的问题

贺老师这节课注重加强公式与生活的联系。精心设计当堂练习题目，注重辨析题目的设计，让学生熟记三角形面积公式，并运用所学三角形面积公式解决实际问题，尝到应用知识的快乐，收到了很好的课堂教学效果。

这节课中贺老师对知识点的把握很好，我个人觉得部分学生对于“两个大小一样的三角形”和两个“完全一样的三角形”没有真正区分开来，在拼成平行四边形之后，教师引导学生发现这两个三角形的特点时，可否抛出“大小一样的三角形能否拼成一个平行四边形”？引发学生思考，在探究的基础上明白“两个大小一样的三角形”和“两个完全一样的三角形”是不一样的，只有完全一样的三角形才能拼成平行四边形的道理。

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本节课是在学生掌握了平行四边形面积计算的基础上教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。因此，本节课教学中，贺老师充分利用原有的知识，引导学生探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。　　

在推导三角形面积计算公式时，贺老师安排了两次操作活动。首先让学生用两个完全一样的三角形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后引导学生思考讨论：三角形的底与高与你拼成的平行四边形有什么联系？引导学生发现每个三角形的面积是平行四边形的一半，然后再让学生用一个三角形，想办法把它转化成已学过的图形来推导三角形的面积公式。通过两次实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。