北师大版五年级语文上册教案（全册）

余涛

1《天马》
教材简析：
　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
　　教学目标：
　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
　　(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
　　(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
　　教学重点、难点：
　　　1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
　　　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
　　　3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
　　教具准备：挂图、课件
　　课时安排：2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入。
　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
　　（板书：天马）齐读课题
　　二、检查预习
　　1. 出示生字词：
　　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
　　　　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
　　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
　　2. 指名朗读课文
　　　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
　　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
　　三、学习课文
　　　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
　　　1、自读第一节
　　　　你从这一段中知道了什么？
　　　　朗读。
　　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
　　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
　　　　[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
　　　　[2]天马是什么样子？特别在哪里？
　　　　小组讨论、交流：
　　　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
　　　　　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
　　　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
　　　　　　这节写了什么？（板书：奔跑）
　　　　　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
　　　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
　　　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
　　　　体会句子中加点词语的作用。
　　　　（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
　　　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
　　　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
　　　4、小结：
　　五、学习第七节，总结全文。　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　　1、齐读
　　　2、体会中心
　　　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
　　　　引申[演示：歌曲]
　　　　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
　　　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

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很好

赵丽

还没发完呢.

余涛

《绿色千岛湖》
教学重点
    了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。  
    活动一：读文识字，读通课文
    过程
    1．自由读课文学习生字。
    2．了解课文主要讲了什么内容？
    3．给课文分段。
    4．交流汇报。
    活动说明：
    这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。
    活动二：理解课文
    过程：
    1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。
    2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？ B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？ C、为什么叫“绿色”千岛湖？
    3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。
    4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。
    5．个别同学在全班汇报读书收获。
    活动说明：
    初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
    活动三：千岛湖一日游
    过程：
    1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。
    2．自读解说词，弥补不足。
    3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。
    4．评选出小组的优秀导游员。
    5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。
活动说明：
    解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。
    活动四：千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？
    过程：
    1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。
    2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。
    3．派出小组代表在全班发言，表明思考。
    活动说明：
    引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。
    活动五：综合拓展
    过程：
    引言，北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。
    1．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。
    2．针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。
    3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。
    活动说明：
    培养学生的综合实践能力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。

余涛

《鸟儿的侦察报告》
教材分析
    本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。
    教学目标
    1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。
    2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
    3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
    教学重难点
    1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
    2．引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。
    3．仿照课文再写一份侦察报告。
    教具准备
    课件、写有小标题的卡片
    教与学活动过程
    一、旧知导课，激发学生的已有情感
    师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？
    有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。
    可是，有一天——（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。
    师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。（齐读课题）
    二、初读课文，感知内容
    1．自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？
    2．交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。
    3．如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？
    这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔）
    齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。）
    过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？
    三、深入理解课文
    1．学习第一份调查报告。
    （1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？
    （2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）
    （3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？
    （4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（板书：担心）
    （5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。
过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。
2．自学第二、三份侦察报告
    （1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。
    （2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。
    第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话）
    同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。
    过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？
    第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到……就再也飞不起来了。”
    同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。
    连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到——不安极了。（引读）（板书：不安极了）
    引导学生体会作者为什么不安极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。）
    小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份——（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友——（迷失了方向）
    3．指读第四自然段
    （1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。
    （2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？（评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。）
    （3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？
    过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是——（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。
    4．学习课文的最后两个自然段
    过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。——（引读）
    （1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？
    句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________  。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。）
    你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书：十分痛惜）
    （2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境）
    师小结：在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。
3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）
    听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看——（放录像）
    （教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。
    引读：仰望天空，我希望——（学生齐读）
    （板书）：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。
    作业设计：
    请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。

余涛

《只有一个地球》
教材分析
    本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
    教学目标
    1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
    2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
    3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
    4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
    教学过程
    一、导入新课
    同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（板书, 齐读课题。）
    二、初读读文、整体感知
    1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！ 就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。（播放课件）
    请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗？看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）
    2．老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）
    3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
    看看课文介绍了有关地球的哪些知识？
    4．课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（生说）
    （板书: 可爱   容易破碎）
    三、整体分析，点拨升华
    1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
    指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
    指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。
    老师也想读一读，请大家自己听。（教师范读）
    让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）
    2．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）
    从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）
    让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
    读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
    只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
    3．理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）
    4．是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
5．在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？
    （1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
    （2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
    （3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
    （4）完成填空：
    地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（　　　），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（　　　）、（　　　　）、（　　　）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（　　　）。
    大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。
    6.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）
    7. 老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示：）
    被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山……；
    同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？
    8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为——
    （课件展示：）
    科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
    （学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字。
    科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
    让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。
    学生对比着进行朗读，培养学生的语感。
    9．同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
    请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
    看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？（生说）
    四、全文小结
    听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
    作业设计
    倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。

余涛

《我们的错误》
教材分析
    《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。
    学校及学生状况分析
    我校一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情帮助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。
    教学目标
    1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
    2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
    3．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
    4．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
    5．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
    教学准备
    课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
    教学过程
    一、营造氛围，导入新课
    师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）
    师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）
    ［结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。］
    二、初读诗歌，整体感知
    1．学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
    ［学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的自学能力。］
    2．学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
    3．四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
    三、品读诗歌，感悟内涵
    1．开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。
    ［“读书百遍，其义自见”， 以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。］
    2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
    （1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。……
    师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。
（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”
    生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
    师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。
    （3）生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。……
    师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
    最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
    个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。）
    （4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
    3．学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。
    4．学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
    四、读写结合，拓展延伸
    1．写心得笔记。（任选一题写）
    （1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
    （2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
    2．作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
    五、小结，布置后续作业
    1．再次修改作品，整理成文。
    2．回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
    3．积集与“错误”有关的名言警句。