领略数学日记的魅力

与你同行

一、 “生活”日记，增强学习数学的兴趣。

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也





强调“人人学有价值的数学”。数学是生活中的一分子，离开了生活数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学。而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁。通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感, 进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。

数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，她是现实、有趣、富有挑战性的。例如：学生在日记中写道：今天早上，我和妈妈去杨氏实业拿袜子，出门时是9：20，回到家是9：53，路上我们一共用了23分钟；我的铅笔长大约是2分米，我走一步大约40厘米，从教室前门走到后门大约是8米；星期天我和妈妈去买菜，虾17元一斤，我买2斤（2斤也就是1千克），就用17×2=34（元）……类似上面的日记很多，我只是举些例子，孩子的语言充满了童趣，让我感到很欣慰，虽然这些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，他们学会了用明亮的眼睛去寻找、发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理解与热爱，已经能体会到数学在生活中的用处了，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它使学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过记数学日记，学生能更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用于生活中去，所以在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。

从数学的角度去观察和体验生活，让学生从过去生活摆在面前熟视无睹到在数学日记鼓舞下，开始在生活中寻找问题线索，对生活中纷繁的数学现象进行有效选择，在不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题。数学日记让孩子们眼里的数学更具生活味、趣味化，从而激发他们热爱数学，学好数学，为可持续发展奠定基础，这不正是孩子成长最需要的吗？

二、“反思”日记，有助于培养与发展学生的元认知水平。

在教学中，我们可以发现数学学习能力强的学生不仅具有较多的学习策略方面的技能技巧，而且学习的自我意识强，善于监控自己的学习过程，提高学习效率；而数学学习能力差的学生往往处于被动低效状态，思维呆滞，缺少应变能力。其实，这与学生元认知发展水平的高低有关。所谓“元认知”是在70年代后期认知心理学家提出的概念，是metaeognition的译文，有的译为“反思认知”、“自我认知”等，指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及实施的控制。它是对认知的认知，对思维的思维，是个体对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价和自我调节。在教学中，通过让学生写“反思”型日记，去学会反思，学会学习。如：近段时间我们正在学习多位数乘法，可是每次作业发下来，我总发现最简单的题目居然错了！心想：“哎！不小心，写错了！”我也常常问自己；“是啊！为什么做的时候不仔细点呢？”今天老师的一句 “做完作业要仔细检查”提醒了我。

对，从今天开始，我要养成做完作业后认真仔细检查的好习惯，决心从以下几方面做起：周老师常说一句话“态度决定一切！”我决心以后端正学习态度，遇到最可能发生问题的地方要多加留心和注意，我相信“坏蛋”就会通过我的检查而无所遁形了。　第二要养成良好的读题、审题、落笔的习惯。老师也常说解题时的读题、审题以及第一次的落笔是解答结果正确与否的关键，我想我只要抓住这点，检查会变得很轻松的。第三我应该有正确的检查方法。正确的检查方法：①是用草稿纸把解答过程遮住，然后把题目一道一道地重新读题、审题、计算一遍。②是把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求，③是通过估算进行检查，根据条件通过估算得出正确答案的大概范围，看自己的解答结果是否在这个范围之内，如果不是，那就应该好好地检查这道题目了，如：402×4=168，可以把402×4看成400×4≈1600，这个答案和168相差甚远，因此这道题可能算错了，就得重新计算，这个方法对于考试时做完试卷，只剩下一点点时间最为合适。我相信只要我养成良好的检查习惯，“粗心”这只拦路虎会被我赶走的。

     学生是课堂教学的主体，如果能在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上，让他们通过日记的形式反思整个学习过程，想想我学到了什么？特别要想想我是怎么学的？有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。

三、“观察”日记， 培养孩子从小养成认真观察的习惯

数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯。在学习了毫米和分米的认识以后，我班杨同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来：我家的桌上的玻璃约5毫米厚，宽10分米（就是1米）；妈妈的皮鞋的后跟约高5厘米……学习了认识图形以后，周同学写了一篇观察日记： 2005年10月10日星期一 我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头的前面圆形的洞插进去，下面有 4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了。火车转笔刀全身有 23个圆 形，正方形（特殊的平行四边形） 5个，半圆形5个，还有11个星星它们一起组成美的图画，这就是我的火车转笔刀。写数学日记，提高了学生的实际应用能力。

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四、“延伸”日记，有助于拓宽学生的数学视野。

数学日记能培养学生的想象力，在学完万以内的进位加法后，班上的一位同学写了这样一则童话般的日记：今天是个难得的好天气，数字姐姐597出去散步，走着走着，看见前面有一大石头，就在上面坐下来休息。刚坐下,数字妹妹438也气喘吁吁地来到这个地方，她很累了，可又找不到地方休息。数字姐姐连忙招呼说：“妹妹，坐到我的膝盖上来吧！”“怎么坐呢？”数字妹妹自言自语地说。“那好办呀，只要数位对齐就可以了：你的个位上是8就坐在我的个位7上面，你的十位上是3就坐在我的十位9上面，你的百位上是4坐在我的百位5上面，不就行了吗？”数字妹妹听了：“对呀，就这么办！”于是就高兴地坐下来了。 “不行，不行！”这时，个位上的7和8着急地喊起来了：“我们相加是10呀,坐不下了！” “是呀，我们也满10了，坐不下了！” 十位上的3和9也跟着喊道。百位上的5不紧不慢地说：“你们不要着急，个位上相加满10，就向十位进1；十位上相加满10，就向百位进1，不就可以坐了吗？” “哎呀，对呀，我们怎么没想到呢，谢谢你的提醒！”于是他们满10 的都向前一位进了1，前面的数字也高兴地收下了新朋友。数字姐姐597和数字妹妹438相安无事地坐在一起，像两个老朋友一样互相交谈着。学生在创编童话故事中体验了语文与数学的联系，训练了学生的语言能力，培养了学生的数学表达能力。

五、“心语”日记，有助于架起师生之间沟通的桥梁。

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”老师通过学生的数学日记，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，起到了事半功倍的效果。数学日记也是师生交流的纽带。学生每天在数学日记中记录他们的收获与不足，这不但让他们更好地评价自己的学习，同时，我也可以更全面地了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。一次，学生在数学日记中写到：老师，今天学的有余数除法，我还不是很懂，竖式我有点会写，可写横式时，我老写错，可我在学校不敢问，只好在以后认真听了。学生的困惑引起了我的反思，我的教学在哪里出了问题？我回忆了自己的教学过程，其实我在课堂上强调了除法竖式的书写格式（新学的），忽略有余数除法的竖式写法与横式写法相比较……第二天，我与这位同学进行了单独交流，帮助解决其学习上的困难。数学日记让我和学生的心贴得更近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心，让学生能更加畅所欲言，和我进行朋友式的对话。