人教版二年级语文下册第22课《我为你骄傲》导学案教学设计PPT课件、教学反思

admin

人教版二年级语文下册第22课《我为你骄傲》导学案教学设计PPT课件、教学反思
本课PPT课件教学下载地址：
http://www.lspjy.com/forum-6-1.html
《语文课程标准》指出积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。如何自主、合作、探究落到实处，真正建立起发主、平等的师生的关系，创设和谐的课堂氛围，使平时教学中散发课改的气息，以学定教，教为学用，是我们这些一线老师需要认真思考的问题。
　　和往常一样，我带着精心准备好的教学方案，笑容满面，精神抖擞地走上讲台，可能是学生受我的影响，个个精神饱满坐得端端正正，看到学生上课兴致这么高昂，我决定再次用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生大胆质疑问题，合作解答问题。于是，我在黑板上写上课题“我为你骄傲”让学生多读几遍后问：“看到课题，你们肯定有许多问题要问？”同学们顿时活跃起来，纷纷发言，提出疑问：谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲？什么事让我为作骄傲？这一切都在我的意料之中，正准备进行下一个环节时，一位同学站起来说，老师，“骄傲”是个不好的词语，我妈妈说，我太骄傲了，老是考不到满分。我听后马上就有解释的冲动，在不同的环境中，所表达的意思也不一样，可学生能听懂吗？对，我把这个主动权交给学生。于是，我首先肯定了这位学生爱动脑筋，善于从生活中挖掘问题，然后让学生带着这些问题（包括开始提出的），自由朗读课文，找出答案。接着，我又说，其实课文中还有许多问题等着同学们去发现，我们只有读熟课文，才能发现、才能解决。现在我们采取比赛的形式，以组为单位，十个小组轮流提问，看看哪个组提出的问题多，以☆作为奖励，如提得特别好的将加双倍的☆（我每节课都给小组加星）来评出最佳问题小组。宣布完比赛的规则后，给出小组充裕的读书、讨论的时间后，可以说全班同学的小手都有举起来了。学生的问题很多很多，甚至于一些幼稚、肤浅的问题，我也毫不吝啬地为其加星，这毕竟也是一主动学习、积极思维的过程，更何况学生有个性差异和不同的学习需求。如：为什么老奶奶和我打招呼时，我很不自在？７美元是多少钱？什么是便条？便条上写了什么？我把信投到老奶奶家的信箱时后，为什么会感到轻松？……。
　　提出了问题，更重要的是引导学生自己主动解决问题。我马上又提出，要想解决问题，我们只有读懂课文。现在带上黑板上同学们提出的问题到书中去寻宝吧。学生都兴致勃勃地读了起来。
　　答１、因为我做错了事能承认错误，所以老奶奶为我骄傲。
　　２、老师说过，一些词语在不同的地方，意思也不一样。我读了课文以后，觉得“骄傲”在课文中是好的词语，是老奶奶为我能改正错误而感到自豪。“自豪”这个词语是我刚才查字典知道的。
　　　　（我随机给予表扬）
　　３、我姑父是美国人，他告诉我1美元可以换８块多钱。
　　４、“便条”我说不出什么意思。只知道有一天，妈妈在桌子上留了张条子，告诉我，她今天上夜班，叫我自己照顾自己。我想，可能就是写条子吧。“我”不好意思向老奶奶说，只好写张条子。
　　　　（举生活中的例子理解词语多好呀）
　　　　“那我知道便条里可能会这样写：‘奶奶，对不起，我把您家的玻璃打破了，这些钱给您修理窗户吧。’”我们班的班长张宇晗说道。
　　　　“你能写下来吗？”我随机问道。
　　　　“能”
　　　　我便请上了这位充满自信的学生上台演板，我望着大家：“你们也能向张宇晗那样写下来吗？”同学们异口同声地回答“能”。这样，训练了学生的口头表达能力，写的能力也得到了锻炼。
　　５、课文的学习即将结束，我问孩子们：“你们喜欢课文中的‘我’吗？为什么？”学生纷纷举手，发表自己的看法：
　　　　“我喜欢课文中的‘我’，因为他有错就改。”
　　　　“这么小就会送报纸，很了不起。”
　　　　“他有责任心。”
　　　　“我也喜欢，他用行动来改正错误。”
　　　　“我不但喜欢那个小男孩，也喜欢里面的老奶奶，她明知道是小男孩打碎的玻璃，不但不骂他，还给他饼干呢。”
　　　　“我也喜欢老奶奶，可以用我们刚学过的词语──“和蔼可亲”……。
　　　　听到同学们这些回答，我满意地点点头。这时，平时最调皮的徐楚浩站起来说：“我不喜欢他！”我愣住了，这明摆着捣乱吗。但我还是忍住气问：“为什么？”“我觉得做错了事，应马上赔礼道歉，为什么要等三个星期呢？老师不是常说，有错就改还是好孩子。”一个小孩子和逆向提问非常有力，一石激起千层浪，孩子们议论开来，这时我没有回避问题，而是不失时机地引导学生展开了一场小辩论，训练了语言交际能力，问题也得到了解决。我觉得这个突发问题我处理得很好，幸亏没有发火，这样展开的教学，学生学得轻松，学得深入，是一堂成功的课。

admin

一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。他也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

　　我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

　　一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。
　　第二天，我去给老奶奶送报纸。她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”原来是一袋饼干。我谢过她，然后一吃着饼干，一边继续送报纸。

　　当饼干快要吃完的时候，我发现袋子里有一个信封。打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。

admin

板书



我为你骄傲───┐
    　　　　　　　　↓
飞快地逃走──→真诚地道歉



（害怕、担心→很不自在→一阵轻松）

admin

１、不宝金玉，而忠信以为宝。

　　　　意思是：不要把金玉当成宝物，而忠诚与信用才是宝。
　　　　出自《礼记·儒行》。


　　２、不足于行者，说过；不足于信者，诚言。

　　　　意思是：行为不实在的人，说话一定夸夸其谈；不诚实守信的人，往往装成诚恳的样子来说话。

　　　　出自《荀子·大略》


　　３、诚无不动者，修身则身正，治事则事理。

　　　　意思是：没有真诚所涉及不到的，用真诚提高自己以养就能规范，从真诚去处理事情就能完美。

　　　　出自（宋）杨时《二程粹言·论道篇》。


　　４、诚者，天之道也；思诚者，人之道也。

　　　　意思是：诚是自然规律，追求诚是做人的规律。

　　　　出自《孟子。离娄上》。


　　５、凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。

　　　　意思是：说话办事，信诚在先；欺骗与胡说，那怎么可以呢？

　　　　出自《弟子规》。


　　６、非直谅多闻之人，不能得直谅多闻之友。

　　　　意思是：不是正直、信实、知识渊博的人，不能得到正直、信实、知识渊博的朋友。

　　　　出自（清）申居郧《西岩赘语》。


　　７、海岳尚可倾，口诺终不移。

　　　　意思是：大海可以干枯，山岳可以倒塌，许下的诺言始终不可改变。

　　　　出自（唐）李白诗《唐诗纪事·卷十八》。


　　８、华而不实，耻也。

　　　　意思是：只开花不结果实，令人感到羞耻。比喻徒有漂亮的外表，无实际内容。

　　　　出自《国语·晋语》。


　　９、精诚所至、金石为开。

　　　　意思是：人的真诚所达到一定程度，能感动天地，使金石为之开裂。又称“精诚所加，金石为亏”。

　　　　出自（汉）王充《论衡·感虚篇》。


　１０、君子诚以为贵。

　　　　　意思是：有修养的人把真诚看得非常重要。

　　　　　出自《礼记·中庸》


　１２、君子一百，快马一鞭。

　　　　　意思是：一句话说定，不再反悔。

　　　　　出自《景德传灯录·卷六·道明禅师》。


　１３、开心见诚，无所隐伏。

　　　　　意思是：对人处事要敞开心胸，以诚相见。没有什么可以躲避隐藏的。

　　　　　出自《后汉书·马援列传》。


　１４、孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”

　　　　　意思是：孔子说：“有益的朋友三种，有害的朋友三种。同正直的人交友，同信实的人交友，同见闻广博的人交友，便是有益的。同档媚奉承的人交友，同当面恭维背后毁谤的人交友，同夸夸其谈的人交友，便是有害的。”

　　　　　出自《论语·李氏篇》。


　１５、立身存笃信，景行胜将金。

　　　　　意思是：为人处事要老实忠厚讲信用，品行高尚胜过有金银财富。

　　　　　出自《全唐诗补逸》卷二（王梵志诗）。


　１６、巧伪不如拙诚。

　　　　　意思是：精巧的虚伪不如笨拙的真诚。

　　　　　出自《颜氏家训·名实篇》。


　１７、去食去兵，不可去信。

　　　　　意思是：失去粮食，失去兵器，也不能失掉信用。

　　　　　出自（元）关汉卿《独赴单刀会》。


　１８、人之贵朴的诚笃。

　　　　　意思是：为人最重要的是朴实、忠厚、真诚。

　　　　　出自（清）蒲松龄《聊斋志异·惠芳》。


　１９、身不正，不足以服；言不诚，不足以动。

　　　　　意思是：行为不正的人，不让人服气，言语不诚实的人，不必与他在一起共事。

　　　　　出自（明）徐被稷《耻言》。


　２０、实言实行实心，无不导人之理。

　　　　　意思是：说话实在，办事实在，为人实在，没有不使人 信服的道理。

　　　　　出自（明）吕坤《呻吟语·诚实》。


　２１、事实求是。

　　　　　意思是：依据事实来探求古书的真义。

　　　　　出自《汉书·河间献王传》。


　２２、受人之托，终人之事。

　　　　　意思是。既然接受别人委托，就要把事情办好。

　　　　　出自（元）高则试《琵琶记》。


　２３、修辞立其诚。

　　　　　意思是：有道德修养的人要注重文化教养，做到立身诚实。

　　　　　出自《周易·乾·文言》。


　２４、言必信，行必果。

　　　　　意思是：指说话要恪守信用，做事要果断、彻底。

　　　　　出自《论语·子路》。


　２５、言过其实，不可大用。

　　　　　意思是：讲话轻浮、脱离实际的人，不可重用。

　　　　　出自《三国志·蜀书·董刘马陈董吕传》。


　２６、以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。

　　　　　意思是：用信来对待别人，天下人都信任你，不用．信来对待别人，就连自己的妻子与孩子都不信任你。

　　　　　出自（晋）杨泉《物理论》卷一。


　２７、政者，口百之，身必行之。

　　　　　意思是。为政的官员们，必须言行一致，以身作则，说到做到。

　　　　　出自《墨子·公孟》。


　２８、知之曰知之，不知曰不知，内不以自诬，外不以自欺。

　　　　　意思是：知道就说知道，不知道就说不知道，对内对外言语都要真实，不欺骗任何人。

　　　　　出自《人生珍言录》。


　２９、自古皆有死，民无信不立。

　　　　　意思是：自古以来，人总是要死的，、如果老百姓（对统治者）不信任，（国家）就立不住脚了。

　　　　　出自《论语·颜渊》。


　３０、忠信谨慎，此德义之基也；虚无诡，此乱道之粮也。

　　　　　意思是：为人真诚、守信、谨慎，这是德义的根本；夸夸其谈，危言耸听，这是乱道的根由。

　　　　　出自（汉）王符《潜夫论·务本》


　３１、子张问行。子曰：“有忠信，行笃敬，虽蛮0之邦，行矣。言不忠信，行不笃敬，虽州里，行乎哉？”

　　　　　意思是：子张问如何才能使自己到处行得通。孔子说：“言语忠诚老实，行为忠厚严肃，就是到了别的国家也行得通；言语欺诈无信，行为刻薄轻浮，就是在本乡本土，能行得通吗？”

　　　　　出自《论语·卫灵公》。


　３２、子曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦用之，医怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”

　　　　　意思是：孔子说：“花吉巧语、伪善的容貌、十足的恭顺，这种态度，左丘明认为可耻，我也认为可耻。内心藏着怨恨，表面上却同他要好，这种行为，左丘明认为可耻，我也认为可耻。”

　　　　　出自《论语·公冶长》。

admin

【教材分析】
　　本课是一篇小故事。讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。在这三个星期里，我用自己送报纸攒下来的钱赔给了老奶奶，而且还附上了道歉信。老奶奶慈祥又善于教育孩子。在她的眼中那不是 ７美元，而是孩子美好的品德——诚信。课文从孩子砸破玻璃后，内心的懊悔、担心，看到老奶奶时心虚的心理中和他努力送报纸，攒了７美元还给老奶奶后轻松的心情，看到了这个孩子是一个有责任心、勤劳、自主的孩子。而从老奶奶将钱还给了孩子，并附上了一句话“我为你骄傲。”中，我们感受到老奶奶的宽容和鼓励。学习了这篇课文，我相信会给现在这些自私、娇气的孩子一种独特的感受，让他们学会承担责任，学会宽容。


【教学内容】

　　人教版小学二年级语文第四册２２、我为你骄傲。


【学生情况分析】

　　本班学生多数来自农村,他们有了一定的学习能力，但在接受新知识,掌握新知识方面仍然有较大困难,为此我根据学生实际情况，灵活运用利用IP资源，使学生较容易地、愉快地掌握新知识


【教学目标】

　　１、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等９个生字，会写“骄傲”这个词语。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。

　　３、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
　

【教学重难点】

　　１、认识生字，能有感情地朗读课文。

　　２、学会承担责任，学会宽容。
　

【教学资源选用】

　　１、生字卡片、图片。

　　２、电脑、电视、根据IP资源制作的课件。
　

【教学设计理念】

　　在听、说、读、写的训练过程中，给学生自读自悟的机会，给学生个性化表达的机会,全面提高学生的语文素养。在合作学习中，培养学生合作学习精神，提高语文学习的能力。


【教学步骤】

一、谈话激趣，初步感知课文

　　１、教师活动：

　　　⑴　谈话：

　　　　　你知道骄傲是什么意思吗？

　　　⑵　出示插图，交待“我为你骄傲”。

　　２、学生活动：

　　　⑴　学生联系生活实际说一说“骄傲”的意思。

　　　⑵　齐读课题。
　

二、教学资源使用

　　播放电视。

　

admin

【学习目标】
　　１、知识与能力：

　　　　掌握本课的生字、新词，理解课文内容并能有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法：

　　　　尊重学生的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。

　　３、情感态度与价值观：

　　　　培养学生责任感，学会宽容，愿意做一个诚实、有责任新的孩子。
　

【学习准备】

　　多媒体课件、生字卡片、便条等。
　

【学习过程】

一、生字复习游戏：“猜猜我是谁？”

　　１、师手拿生字卡片，并说：“猜猜我是谁？”，生看卡片回答：“你是── ”。

　　　　（游戏的形式可以多样，教师可以手持卡片对着一个孩子、几个孩子、一小组的孩子或者是全班的孩子，让所有的孩子都能积极地参与，使孩子们能愉悦地进入学习氛围。）

　　　　棒极了。老师为你们的精彩表现感到骄傲！

　　　　（板书：我为你们骄傲）

　　　　师：──么这里划线的“我”和“你们”指谁？

　　　　　　（生：“我”就是老师，“你们”就是我们。）

　　　　师：对了，经过你这么一解释，我知道了：这是老师在为你们而骄傲。可老师为什么要为你们骄傲呢？

　　　　　　（生：为我们刚才的表现吧。）

　　　　师：是的，我也为你的表现感到骄傲。

　　　　　　（在之前的板书中擦去一个“们”字大声地读出来。）

　　　　　　（生读课题）

　　　　师：读了课题，谁能告诉我课题提到的“我”、“你”是谁吗？

　　　　　　（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）

　　　　师：谢谢你，这么大方地告诉我你所知道的。我们把这个关系代进去读读行吗？

　　　　　　（生读：老奶奶为小男孩骄傲。）

　　　　师：有什么问题要问吗？

　　　　生１：小男孩做了什么值得骄傲的事呢？

　　　　生２：老奶奶为什么为小男孩骄傲呢？

　　　　……

　　　　师：善于问问题的孩子是懂得思考的孩子。老师给你们一些时间，用你喜欢的方式赶紧去了解这件事，看看是否能解答这些问题好吗？

　　　　　　（生自由读课文）
　

二、初读课文

　　１、大声地读读课文，喜欢的可以多读几遍。

　　２、学生展示读文：

　　　　（指名读或者学生自己选择找同伴合作）

　　　⑴　想读吗？读你认为是自己读的最棒的一段。

　　　　　（评价：太好了，你读出了自信。）

　　　⑵　读你最喜欢的一段。

　　　　　（评价：你把你对课文的喜爱传递给了大家。）

　　　⑶　读你认为是课文中最难读的一段。

　　　　　（评价：敢于向高难度挑战，精神可佩！）

　　３、读得这么尽兴，谁能跟大家说说课文？

　　　　（让生充分说）
　

三、品读课文

　　１、小男孩想什么，他是怎么做的？请你读出来：

　　　⑴　首先是害怕——逃跑了。

　　　　　（生读文，并体会读出小男孩的“害怕”心理。）

　　　⑵　见到老奶奶——不自在。

　　　　　（生读文，并指导读出小男孩的“不自在”心理。）

　　２、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，请大家猜猜他会作出什么决定？

　　　　（生自由组成小组讨论）

　　３、生小组讨论之后汇报：

　　　⑴　小男孩可能会让爸爸妈妈赔老奶奶修玻璃的钱。

　　　⑵　也有可能就不赔了，反正老奶奶也不知道。

　　　⑶　祸是自己闯出来的，所以他会自己攒钱赔给老奶奶。

　　　⑷　小男孩可能会去请求老奶奶的原谅，承认自己做错事了。

　　４、这都是你们丰富的猜想，小男孩选择了怎么做？

　　　　（指名回答并出示文中的句子：他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。）

　　　⑴　他要自己承担责任，这就是他的选择。

　　　　　（读上述句子）

　　　⑵　他是个不简单的男孩，这就是他的良好品质的证明。

　　　　　（读上述句子）

　　５、他把辛苦攒下的7美元和一张便条给了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？

　　６、你喜欢这样的男孩吗？喜欢他的什么？

　　　　生１：我喜欢他的诚实。

　　　　生２：我喜欢他知错就改。

　　　　生３：我喜欢他自己的事自己承担。
　

四、联系生活实际谈谈

　　１、在生活中你是否遇到过这类事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了这类事情你会怎么做？

　　２、如果你的做法和他一样，请你读──“他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。”
　

五、书写指导

　　１、老奶奶给大家寄来一封信。

　　２、想给老奶奶回信吧，那得先把字练好，行吗？

　　３、书写并指导。

　　４、最后：诚实是为人之本。

admin

昨天听了老师的《我为你骄傲》，当时有些零碎的感受不成章地记在在听课本上。现在把这些碎落的思绪整理一下。（这些想法既是自己成长过程的一种回顾、反思，也是最近对课堂教学的一种思考。）

        课堂总需要在自然的状态下投入，才是最真情，最纯美。课前，我们需要掰紧手指备课，一旦站在课堂上我们就需要敞开胸怀自自然然、轻轻松松面对客观、真实的课堂情景。就以我为据。我曾有过因为紧张，而絮絮叨叨重复相同一句话十几遍的经历，也曾有过因为做足了课前功夫，依据课前备课较好地完成教学展示任务的经历。但，最佳的课堂状态，决不是在这些情形下完成的，最佳的课堂倒是在无拘无束，没有任何外部教学压力情形下，平时的课堂上发生的。所以觉得，一位教师在课堂上绝不能养成揪着教案不放的习惯。如果是那样，那课堂上的你，一定是拘谨，不自在。这样的课堂状态，让你拒绝了洒脱、大度的教学风格；让你失去了捕捉课堂上乍现的教学时机；让你无暇倾听；甚至言不搭词。所以，放下教案来，抱定平常心，历练娴熟的课堂教学语言，磨砺灵活多变教学机智是教师成长的必经之路。进一步说，这些能力是做一名优秀教师的前提。