人教版六年级语文下册《北京的春节》听课感想体会评课记录

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《北京的春节》——听课有感反思
听了六年级一班周老师的示范课，内容是人教版语文第十一册第六课《北京的春节》感受颇深，就这节课我说说我的感受想法。

首先值得我学习的是周老师的学案工整，模式正确规范，整节课的思路清晰。但也存在着一些问题，供我们一起探讨摸索。我就说说我自己在上这节课时怎么处理一些环节吧。

一、学习生字环节，我会给学生10分钟时间完成。步骤如下：读、看课文-----圈出生字词------查工具书、问同学解决生字注音组词-------同桌互读、互说。这样既体现了学生的自主性，又能节约时间，同时学生应该能真正掌握需要学的字词。字词的检测方式（10分钟）：1、学生上黑板讲自己理解最好的生字（读音、组词），2、动笔练习生字注音组词，3、开火车轮读。

二、学习字词环节（10分钟）。步骤：先学，学生运用词语手册，互读词语解释。后教，出示词语解释，学生写出所对应词语。书本中出现的个别难词就随文学习。

三、当堂检测环节，周老师的设计已经很好，概括了这节课所要掌握的内容。唯独就是时间把握不够。

四、教学中老师的激励语言要时时挂在嘴边。课堂的激励语能很好的调动学生的积极性。无论是哪个年段的学生都应该多鼓励，同时要建立起学生之间的竞争。我们常抱怨学生上课不动嘴，殊不知其实是老师没有引导调动起来。只要有鼓励有竞争，课堂便有了活力。

我们都是年轻的老师，经验不够，难免存在着这样那样的问题，周老师为我们做了示范，供我们学习研讨。为了提高学生成绩也为了提升自己的教学能力，希望大家共同努力。

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《北京的春节》评课稿
《北京的春节》是老舍先生的散文名篇。文章以时间为顺序，细致地描写了北京春节的一系列风俗。文章用的全是老百姓的口头语，生动地写出了人人欢欢喜喜过年的心情。邵老师在对课文的讲解过程中，紧紧抓住作者的写作顺序，引导学生分析和理解课文。通过对课文的分析，学生从中体会详略得当在写作中的重要性，也为学生后面的小练笔环节打下了基础。但是邵老师在小练笔的时间安排上略显不足。如果时间充足，学生能在课上完成一个小片段，全班一起交流欣赏，相信对学生的写作帮助会更大。

本文的语言生动形象，通俗易懂，感情的抒发自然流畅。通过朗读作者那种欢喜之情很能感染读者，所以本文的朗读指导也是很重要的。另外对课文有感情的朗读，也有助于学生把握作者一些关键词的使用，体会作者的写作手法，以便学习和应用。但是邵老师在本课的教学中并没有重视朗读方面的指导，尤其是一些重点词语的感情理解上引导也不及时和到位，所以学生并没有深入的体会到作者恰当的用词。

作为一名年轻教师，邵老师在教学设计，课堂调控方面处理的都很好，相信会越来越好。

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《北京的春节》评课稿

《北京的春节》是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节开始的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。本课教学的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。

课堂上，老师能够从以下几点着眼进行教学：

1、注重情境创设。要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。张老师正是带着极大的兴趣来上这节课的。她的情绪也极大地感染了学生，大家学得很投入。教师还注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。同时利用电化教学手段，达到教与学的提升。在课件中达到了画面与声音的结合，更加让学生体会到了新年的祥和与热闹。

2、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，老师主要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。

3、老师能够遵循六年级的年段特点和阅读教学的特点，进行教学。在教学这篇课文时，她首先引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

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材料

                          

《北京的春节》是老舍先生的作品，课文主要按时间顺序介绍了北京过春节的腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九等春节习俗。文章语言简洁而生动，结构清晰完整，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。
　　在教学这篇课文时，田学凯老师首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象？文中具体写了哪些节日的活动？从而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。
　　在教学设计中，她力图做到以下几点：
　　一、从单元导语入手，使学生明确本单元学习目标。
　　这一课是一篇讲读课文，所以，在设计中她的导语从单元主题开始，帮助学生建立单元总体框架，建立明确的学习目标。
　　二.有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。
　　在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五这四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，他主要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。
　　总之，本节课实实在在，收到了很好的教学效果。

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《北京的春节》评课稿
一、总体感受　　

这次国培学习，我看了《北京的春节》这一节优秀课例，给我留下了深刻的印象。老师知识丰富，语文基本功扎实，语言亲切有激情，有启发性。根据课文内容教师讲解声情并貌，以她优美娴熟的教学技巧、独创的教学设计把学生带到了一个充满欢乐、热闹、喜庆的春节中去，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。整堂课，听课教师神情专注，仿佛已经闻到了腊八粥的香闻，听到了震耳欲聋的鞭炮声，看到了精彩的社火¨¨¨在整堂课的教学中，课堂开放而有活力。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。在很多方面值得我去借鉴和学习。　　

二、两个突出点　　

1、课堂气氛和谐　　

老师首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象？文中具体写了哪些节日的活动？突出了《北京的春节》是老舍先生的作品，课文主要按时间顺序介绍了北京过春节的腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九等春节习俗。文章语言简洁而生动，结构清晰完整，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。从而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。　　

2、目标落到实处　　

    激发学生的主体意识，确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，注重开发学生的创造潜能。在学生形象思维和抽象思维相互作用，相互转化之中，进行了思维到具体化的训练，培养了学生的感悟能力。为学生创造乐于参与讨论，敢于发表自己意见的条件，表达自己的情感，畅谈自己的感受，引导学生换位思考，展开想象，发散思维，敢于创造。课堂“欢快、热闹”起来，朗读是桥梁。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。其次，重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。在课堂上，不要求学法统一，可以让学生异口异声，白花齐放。在习惯培养上，鼓励学生多说，只要学生想说，都给他们机会，让他们尽情的说，即使说的不好，也会投以鼓励的微笑，给他们一份自信，一份欣赏。因此，在这堂课的教学中学生态度积极，学习热情很高，有言不尽、意无穷的感受。整堂课学生的积极性都很高。拓展延伸进一步丰富学生的想象思维。因此，整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。　　

三、一点建议　　

这篇文章很长，老师虽然注意到详略处理，但仍有牵绊，对于某些该舍弃的地方不敢舍弃，该放手的地方还有些蹑手蹑脚。这样就束缚了学生的创造性思维，也不符合“长文短教”的原则，如在处理“腊八节”一段中，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。实际上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，教师根本不用花什么功夫去让他们讨论。可是自己就是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了，每个细节都注意到了，反而没有办法突出重点，耽误了很多时间，使语言文字的训练显得不够扎实有效。　　

    对于重点段的教学，一定要让学生参与思考，参与读悟。在这个环节，应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让学生去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够更好。　

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发掘潜力  引人入胜

――评陈蕊老师的《北京的春节》一课



      听课制度是我们学院一贯推行的教学制度，这既是提高我院教师教学质量的有效手段，也是老师之间增进了解互相学习的一个途径，按照学院规定，任课老师每期听课至少8次以上。学期伊始，基础课部的主任就作出决定，由课部负责人带头，与各教研室主任一起去医学院听课，以加强了解，促进融合，取长补短、因此，我又有了一次去观摩学习的良好机会。

      踏进医学院的大门，清新的气息扑面而来，洁净的校园，优美的环境，井然有序的课堂教学秩序。把都市的喧嚣拒之门外，整个校园显得宁静而和谐，课堂上，师生们共同把每堂课演绎得有声有色，老师们都是那么的投入，学生们也非常的认真，陈蕊老师讲解《北京的春节》一文，更让我感触颇深。我认为不论从教学手段，教学方法及教学效果上，都是很完美的。体现了一个成熟的语文老师的深厚语文功底与驾驭知识的能力。更为重要的是她发掘了学生所有的潜能，收到了引人入胜的效果。

      《北京的春节》是一篇自渎课文，从文体上看是一篇小品文，语言通书易懂。有的老师认为这篇文章没有什么东西可讲，语言太通俗，谁都可以看懂。因此，在课文处理上，很多老师并没有做什么要求，甚至略去不讲，到底怎样处理才算合适呢？陈蕊老师做了很好的示范。她把它当成了一次培养学生口头表达能力及其写作能力的载体，在教学方法上做了大胆的尝试。