人教版四年级语文下册第17课《触摸春天》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版四年级语文下册第17课《触摸春天》导学案教学设计PPT课件、教学反思
17. 触摸春天
教学目标：
　　　1.学习生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
　　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
　　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
　　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备：
　　　1.课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
　　　2.阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
　　　3.观看中央电视台播放的《指尖的世界》
教学策略：
　　　自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本
教学过程：
　　出示幻灯片：触摸春天1
　　一、师生对话沟通情感。
　　　　（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）
　　二、梳理课文整体感知。
　　　1.通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
　　　2.学生说后，见机板书：
　　　　　故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）
　　　　　板书：盲童安静——触摸春天
　　三、体验盲童初感奇迹。
　　　1.我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
　　　2.“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
　　　3.没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
　　　　　（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）
　　四、品读奇迹感悟安静。
　　　1.在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
　　　2.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
　　　　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
　　　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
　　　　　A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
　　　　　B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
　　　　　C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
　　　　　D安静为什么能走得如此流畅呢？
　　　　（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）
　　　　　A流连什么意思？
　　　　　B让安静留恋不止的是什么？（花香）
　　　　　C整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
　　　　（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
　　　3.学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
　　　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
　　　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）
　　　　　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）
　　　　　A你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
　　　　　B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
　　　　　　　——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
　　　　　　　——双手合拢，所以蝴蝶跑不了
　　　　　　　——可是她看不见啊？（在花香的引导下）
　　　　　C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
　　　　　D能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
　　　　　　——聪慧，有才智
　　　　　　——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
　　　　　E小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
　　　（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）
　　　　　A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）
　　　　　B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）
　　　（3）指导读这段（自由读、个别读）
　　　4.学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静
　　　（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
　　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
　　　（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）
　　　　A安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
　　　　B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）
　　　　C她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子
　　　（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）
　　　（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）
　　　5.学生交流句子，感悟安静。
　　　（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
　　　　　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
　　　（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
　　五、生活延伸深度探究。
　　　1.其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）
　　　2.你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
　　　3.学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
　　　　　一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
　　六、再读再悟背诵课文。
　　　　让我们再品读课文，集体读课文。
　　七、作业。
　　　　读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

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邻居的小孩安静，是个盲童。

　　春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

admin

【课文简说】

　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。


【词句解析】

　　１、对句子的理解：

　　　⑴　她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　　　　“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

　　　⑵　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　　　　“悄然”中的“悄”读 qiǎo，不读 qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

　　　⑶　我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　　　　安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

　　　⑷　许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　　　　“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

　　　⑸　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

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１、教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。

　　２、教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子。引导学生把自己最深的感受表述出来。

　　３、本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。在初读课文之后，让学生画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解、感悟，不断完善、升华各自的认识。教师要指导学生注意品析语言，体会作者用词的生动准确及精妙。学生进行交流讨论时，教师应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

　　４、教学时要重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。要引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的所思所想，这样才能绘声绘色地朗读好课文。

　　５、本课要求会认的字有７个，会写的字有９个，应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“ jīng”，将“袅”读成“ miǎo”。可以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导。要求会写的生字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽，要注意左右部件笔画之间的穿插，把字写正确、写端正。

　　６、本文课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹，激发起学生阅读的兴趣。读短文后可引导学生想一想，“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。之后若有条件请学生课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　７、学完本课后可安排一次拓展性学习活动，意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事，办一期墙报，为后边将要进行的口语交际与习作做好准备。教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料，整理资料，合作办报，之后组织墙报展评，让学生在此过程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。

admin

《触摸春天》是四年级下学期的一篇内涵深刻、文笔优美的文章，讲了在一个春天的早上，盲女孩安静在花丛中流连，凭着她的灵性居然神奇地拢住了一只蝴蝶，她完全沉浸在这刻的体验中，在内心展开了一幅斑斓的画卷，由此，作者感悟到，无论健康的与否、身份的高低，每一个人都有生活的权利，只要不懈追求都能创造出一个五彩缤纷的世界。为了让孩子们更深刻地走进聋哑人的内心，感受生命的坚强与勇气，我特意找来聋哑人的大型歌舞表演《千手观音》，分享这震撼人心的美，共同体味他们对人生的不懈的追求。“读一本好书就一个伟大的心灵对话”，为了让孩子们接触更多的好书，指导他们去读好书，陶冶情操，我找到了美国著名残疾人女作家海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》来阅读，并与孩子们分享，在这个阅读的过程里，我对这本书爱不释手。主人公对生命热忱的追求，对生活的热爱、珍惜以及对所有人与事那发自内心的人文主义关怀给了我心灵极大的震撼，让我这样的一个健全人感到汗颜，感到生命的可贵，可以说这本书指引了我另一种珍贵的人生价值观，似乎为我插上了一双勇气的翅膀。我很庆幸能看到这样的一本好书，正如罗斯福夫人曾说：“人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么困难要克服的人们上了永远不能遗忘的一课──我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。”

　　这本书让我从所未有地感到自己是那样的幸运，从所未有的珍惜自己现在所拥有的一切。海伦９个月大时，被一场突发的疾病夺走了听力和视力，从此活在黑暗和无声的世界里，后来，在莎利文老师的帮助下，凭着自己坚忍不拔的毅力，学会了读书、写字、说话，还考上了哈佛大学，最后著书立说。正常人能够做到的，海伦做到了，正常人不能做到的，海伦也做到了。正如有一句话是这样说的，“当上帝关闭了你的一扇窗时，另一扇窗正悄然地为你打开。”海伦失去了宝贵的视觉和听觉，却让她比健全人更懂得珍惜触觉、感觉，比我们更懂得去感受生活的美好。记得在文中有这么一段话，当海伦问她的朋友在郊游中看到怎样美好的事情，她的朋友很平淡地告诉她没有什么好看的东西时，她是那样的匪夷所思，她写道：“我这个不能用眼睛看的人，仅仅凭借触觉，就能发现好几百种使我感兴趣的东西。我用双手亲切地抚摸一株桦树光滑的外皮，或者一株粗糙不平的硬皮。在春天，我摸着树枝，满怀希望地寻找蓓蕾，寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆。……如果我幸运的话，将手轻柔地放在小树上，我可以感觉到小鸟的韵律丰满的歌声中快乐地跳跃”“有时，我的心在哭泣，渴望看到所有这些东西。如果我仅仅凭借触觉就能得到那么多的快乐，那么凭借视觉将会有多少美展现出来啊！”

　　读到这里，我是多么汗颜，作为健全人的我，每天在忙乎，对于世界上充盈的五颜六色、千姿百态万花筒般的景象，认为是那么地理所当然，更甚者是视若无睹，极少去珍惜我们所拥有的东西，与盲人的渴望相比，我们的视觉利用得是那么地浪费。正如，海伦对我们善意的忠告：“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其它感官。聆听乐曲的妙音，小鸟的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧。……充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！”在这里，我更理解为珍惜所拥有的一切，功名利禄皆浮云，人间自有真情在，珍惜身边一切真挚可爱的东西吧！想起来好笑，看完书后，我不住地看我们班的学生，觉得孩子们怎么就比平时乖那么多，那么可爱；看到小鸟飞过花园，觉得自己是多么幸福，能感受人与自然的和谐融洽。懂得珍惜的人更快乐。

　　这本书里，处处闪烁着是海伦小姐的人性美，对人与事那动情的人文关怀，展现出她人性的魅力光芒，让我深深地折服。尽管海伦小姐已离我们远去，但她在作品中所展现出的品质、意志、耐力等强烈地震撼着我，给蒙尘的心灵以洗涤。她在书中写道，如果给她三天光明，第一天，她要长久地慈祥她亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，以便珍藏在记忆中，研究老师的容貌，发现老师出自同情心的温柔和耐心的生动迹象。海伦希望当她拥有视力站在繁华的街角，看到人们的时候，看到他们的笑颜，她会为之快乐；看到他们的严肃的决定，她会为之感到骄傲；看到他们的痛苦，她会不禁为之充满同情。

　　确实，海伦的成长、坚强以及流露出的对全人类的同情与关怀是与莎莉文老师全心全意地付出分不开的。　海伦自幼失聪失明，生活在双重黑暗之中。因为无法和人进行正常的沟通，所以她小时候养成顽劣、任性的脾气。是莎莉文──一个耐心、慈爱的家庭教师把她从黑暗中拯救了出来。她用手了指在海伦的手上拼出一个个字母，把海伦的手按在自己的嘴上，告诉她自己是怎么发音的。像“水”、“杯子”等一些有形的东西，海伦很快就掌握了，那么，像“爱”这样抽象的词汇如何去领会呢？莎莉文在海伦的手上拼出“我爱海伦”这个句子时，海伦问老师：“‘爱’是什么？它是阳光吗？”因为在海伦的心里，世界上没有比阳光更好的东西了。“爱是花的香味吗？”海伦又问。莎莉文没有直接回答她，而是说：“爱有点像太阳没有出来之前天空的云彩，你摸不到云彩，但你能摸到雨水，花和大地能得到雨水会是多么高兴啊！爱也是摸不着的，但是你能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活了……”这样的学习过程延续了许多年，一个耳聋的孩子根本无法在数月甚至数年间学会掌握最简单的日常生活用语，这背后有着多少艰辛，要付出多少汗水可想而知。而莎莉文陪伴着海伦读完了小学、中学和大学，让海伦学习了法文、德文，掌握了数学、历史、艺术等多方面的知识，最后并成为了一个作家。难怪莎莉文是海伦著作中永远的主角，可以这样说，没有莎莉文老师的爱，就没有作家海伦的举世瞩目。 对于这样一位有爱心、恒心与毅力的莎莉文老师，作为同样是老师的我很大的鼓舞和启发，尽管我不能成为这样一位伟大的老师，但她给了我努力的方向。　　

　　海伦──一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她创造了一个世纪的奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手全世界。全书给了我最重要的一样东西，就是勇气，它告诉我生命的意味就是勇气，人生的路上不可避免的就是挫折，让辛酸酿成美酒、苦涩因爱而芬芳，生命总有阳光。生命的意义就是如何面对挫折而不失去自我，满怀着希望、爱和勇气地一步步走来。马克·吐温曾说：“１９世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”是的，海伦以她的勇敢、乐观、顽强跨越时空向一代代的读者交流着她的传奇，为每一个用心阅读她作品的读者插上一双勇气的翅膀！

admin

女孩安静是个盲童，她却用心灵描绘了一个属于自己的缤纷世界。安静是个热爱生活的人，因为只有热爱生活的人，才能感受到生的美好，试想一个“整天在花香中流连”人，也该有如花般美好的心灵吧？

　　女孩安静虽然没有眼睛，但她却用心地生活着，用心地体会生活中的每一点，每一滴。在鲜花盛开的花丛中，我仿佛看到一个盲童摸索着，一步一步地向前试探着“一、二、三、向右拐，就不会踩到小草身上了；……四、五、向左拐，这儿有一个椅子；……呀，不好，我踩到小草的身上了，它该好几天抬不起头来了吧？……七、八、这儿有一棵桂花树；……哦，对不起，我的衣角把小树的嫩枝给挂折了……”好不容易走到一处石凳前，盲童摸索着坐下来，身上整齐的衣服已被树枝挂得有些零乱，鬓角的乱发上还挂着密密的汗珠，一片树叶顽皮地粘在头发上……

　　也正因为盲童安静的用心，才会有在“花丛中穿梭”却“很流畅，没有点磕磕绊绊”，才会有“要花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”，才会有“睁着眼的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”在这充满神异的一抓中，有眼睛倒不如没有眼睛的了。世界上许多事物，不就是如此吗？钢琴调音师多是盲人，有眼睛的人太依赖眼睛，反而使耳朵的功能退化了；有些追求物质的享受，反而忽略了心灵的需求。但这眼盲不可悲，可悲的是心盲。我常想人每隔一段时间，就要给身体洗一个澡，那心灵呢？是不是也该每隔一段时间也来洗个澡，好让蒙尘的心灵轻松上路。

　　一只美丽的蝴蝶在一个盲女孩的手中，我闭上眼，想着一个活物在女孩的手中煽动着翅膀，那软软的毛碰触着那感觉非常敏锐的小手，生命与生命发生了碰撞，痒痒的，舒舒的，啊，多么可爱的小生命呀，女孩的心灵也幻化成一只美丽的蝶，在身内冲撞着。许久，“她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了”，女孩的心也随着蝶飞，在空中飞翔……

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”眼中的世界会有春雨的阴霾，会有夏雨的滂沱，会有秋雨的萧瑟，会有冬雨的冷彻，可心中的世界不会，让我们珍藏着女孩安静的那轻轻地一拢，我们的世界也会充满神异，我们的梦想也会飞翔……

admin

板书设计：
             触摸春天

奇迹 —— 神奇的灵性 —— 感动
            （热爱生活）