人教版五年级语文下册第20课《景阳冈》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版五年级语文下册第20课《景阳冈》导学案教学设计PPT课件、教学反思
景阳岗
学习目标
　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
　　1课时
教学过程
一、启发谈话，导人新课
　　前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
二、初步理解课文内容，理清课文条理
　　1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。
　　2.检查自学情况。
　　（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
　　如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
　　（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？
三、景阳冈打虎时，抓动作见特点
　　你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
　　1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？
　　2.引导板书：机智勇敢　　武艺超群
　　（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
　　①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。
　　②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
　　（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
　　感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
　　（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。
　　①体会“闪”对表现武松的形象的好处。
　　②感情朗读。
　　3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。
四、打虎前抓喝酒，写语言见特点
　　1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
　　2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
　　3.引导，并板书
　　豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
　　4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
　　（1）豪爽
　　这酒真有气力！
　　（2）倔强
　　原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
　　别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！
　　（3）勇敢
　　就有大虫，我也不怕。
　　这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。
　　（4）酒量惊人
　　武松前后共吃了十八碗。
　　但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
　　（5）胆量过人
　　武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
　　武松看了，笑道：“……我怕什么！”
　　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
　　武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
　　（6）好强
　　转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
　　5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

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课文原文：
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，离县城还远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字∶“三碗不过冈。”
　　武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道∶“主人家，快拿酒来吃。”只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶“这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来。”店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。武松吃了道∶“好酒！”店家又筛了一碗。恰好吃了三碗酒，店家再也不来筛了。武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒？”店家道∶“客官，要肉就添来。”武松道∶“酒也要，肉也再切些来。”店家道∶“肉就添来，酒却不添了。”武松道∶“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”店家道∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”武松道∶“怎么叫做‘三碗不过冈’？”店家道∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”武松笑道∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”店家道∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
　　店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提着哨棒就走。店家赶出来叫道∶“客官哪里去？”武松站住了问道∶“叫我做什么，我又不少你酒钱！”店家叫道∶“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。”武松道∶“什么榜文？”店家道∶“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，教往来客人结伙成对趁午间过冈，其余时候不许过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。”武松听了，笑道∶“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”店家道∶“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”店家道∶“我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧！”一面说一面摇着头，走进店里去了。
　　武松提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。大约走了四五里路，来到冈下，看见一棵大树，树干上刮去了皮，一片白，上面写着两行字。武松抬头看时，上面写道∶“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。”武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。
　　武松乘着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。
　　这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”
　　武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。见一块光华的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
　　武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
　　原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄

一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
　　那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
　　武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。武松心里想道∶“我就把这只死大虫拖下冈去。”就血泊里用双手来提，哪里提得动！原来武松使尽了气力，手脚都酥软了。
　　武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。”武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。

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教学目标：
　　　1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
　　　2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
　　　3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
　　教学准备：
　　课件准备：
　　课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
　　课件二（词句）：
　　　第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
　　　　　　2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
　　　　　　3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
　　　第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
　　　　　　2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
　　　　　　3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
　　　　　　4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
　　　　　　　 （武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
　　　第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）
　　课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）
　　阅读准备：
　　学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
　　教学过程：
　　一、读影片说感受提炼研读专题
　　（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
　　（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）
　　（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”
　　二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
　　（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
　　（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。
　　（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。
　　例举：（教学流程以学生的交流随机而定）
　　1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。
　　2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
　　3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
　　4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
　　……
　　（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。
　　三、反扣专题研读想象探究新的发现
　　（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。
　　（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。
　　（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
　　（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”
　　（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
　　四、激趣延伸引导研读名著
　　在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
　　板书设计：　　　　武松
　　　　　　　　　　　神　人
　　　　　　　　勇　智　猛　威　爽　
　　　　　神
　　　　　　　　酒量惊人　胆量过人　
　　　　　挨
　　　　　　　　力量超人　机智胜人

admin

教学目标：
　　1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
　　2、能够分清事情的前因后果。
　　3、能有感情的朗读课文。
　　4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
　　教学重点：
　　武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。
　　二、初学课文，理清课文结构
　　1、自读课文，思考问题
　　（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
　　（2）完成课后填空1。
　　（分别是喝酒---上冈---打虎---下冈）
　　2、检查自学情况
　　（1）分自然段朗读课文，读准字音。
　　（2）交流填空题1
　　（3）你认为哪一部分写得最精彩？
　　三、学习重点部分武松打虎
　　分小组讨论
　　1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。
　　2、你从中体会到武松是个怎样的人？
　　3、有感情的朗读这部分内容
　　（1）自读练习
　　（2）指名读，学生点评。
　　四、展开讨论，延伸课外，深化中心。
　　提供一则新闻
　　一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。
　　提出讨论题
　　看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？
　　（通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。

admin

【解词造句】
　　[挑] 本课指用竹竿等的一头支起。例：酒店的门前挑着一面旗，上书“太白遗风”四个大字。
　　[哨棒] 一种防身用的棍棒。
　　[碟] 盛菜或调味品的器皿，比盘子小，底平而浅。[筛了一碗酒] 筛：从壶里往杯子或碗里倒。筛了一碗酒就是倒了一碗酒的意思。
　　[一饮而尽] 一口气喝完。
　　[客官] 旧社会店家对顾客的称呼。
　　[胡说] 没有根据地瞎说。
　　[但凡] 凡是，只要是。例：但凡过路的旅客，没有一个不在这儿食宿，因为这条道上旅店仅此一家。
　　[官司] 本课指官府。
　　[如何] 怎么，怎么样？这里当“为什么”讲。[榜文] 古代指文告。像现在的布告。
　　[却把大虫吓唬我] 却用老虎吓唬我。“把”相当于现在的“用”字。“大虫”指老虎。
　　[吊睛白额大虫] 本课是指眼睛上翘，额头白色的老虎。[猎户] 以打猎为职业的人。
　　[结伙] 跟人结成同伴。本课是指几个人一起行动。[午间] 中午。
　　[结伴] 伴：就是伙伴。结伴就是结成同伴。
　　[岂] 表示反问。有“难道”的意思。例：一个人，饭来张口，衣来伸手，岂不成了寄生虫？
　　[枉送] 枉：白白地。枉送指白白地送掉。
　　[性命] 生命。[过往] 来来往往。
　　[客商] 往来各地运货贩卖的商人。[请勿自误] 请不要自己耽误自己。本课指自己害自己。[印信] 本课指官府的图章。
　　[耻笑] 鄙视和嘲笑。例：富尔顿的新船试航时，发生了故障，受到了不少围观者的耻笑；但他冷静地排除了故障，获得了圆满的成功。
　　[毡笠儿] 用毡做的帽子。[脊梁] 指脊背。
　　[肋下] 肋：胸部的两侧。肋下就是胳膊下面的部分。[踉踉跄跄] 走路不稳，跌跌撞撞的样子。例：他像喝醉了酒似的，走路踉踉跄跄。
　　[腰胯] 指腰和大腿之间的部分。
　　[掀他不着] 掀不着他。
　　[平生气力] 平生：一生。平生气力指所有的力气。[棒橛] 短的木棍。
　　[酥软] 身体软弱无力。例：看他那酥软的样子，他真是生病了。
　　【近义词】
　　恰好（恰巧、正好）耻笑（取笑、讥笑）
　　枉送（白送）结伴（结伙、结队）
　　【反义词】
　　酥软<坚硬> 踉踉跄跄<平平稳稳>
　　【佳句赏析】
　　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。……使尽平生气力只顾打。
　　这一部分，将武松赤手空拳对付老虎的经过写得很详细，着力反映武松靠的全是拳脚的功夫，所以抓住了“揪、按、踢、打”几个动作，进行细节描写，突出了武松勇敢而又机敏的英雄形象。
　　【句式变化】
　　一、将“把”字句改成“被”字句：
　　武松把那只大虫一直接下黄泥坑里去。
　　那只大虫被武松一直接下黄泥坑里去。
　　二、将疑问句改成肯定句：
　　岂不枉送自家性命？
　　枉送了自家性命。
　　【内容提要】
　　本文记叙了武松来到阳谷县，开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的事。
　　【章法结构】
　　　　　　　　　　　
　　【分段段意】
　　第一段（第1—4节）：讲武松进店喝酒和不听店家劝告，执意要过冈的情形。
　　第二段（第5—7节）：讲武松上景阳冈的思想活动。
　　第三段（第8—12节）：讲武松打虎的经过。
　　第四段（第13节）：讲武松打虎后下冈。
　　【中心思想】
　　本文写了武松赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放倔强、机智沉着、英勇无畏的性格。
　　【写作特点】
　　本文抓住要点细致描写，充分表现人物的性格。
　　学习要点提示
　　1．能在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
　　2．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
　　知识扩展
　　《水浒传》：《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，作者施耐庵。这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残酷统治下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的英雄人物之一。《景阳冈》是根据《水浒传》第二十三回改写的。

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师：同学们读过《景阳冈》，知道什么？
　　生：讲的是武松在景阳冈上打死老虎的故事。
　　生：是赤手空拳打死老虎。
　　生：我知道武松武艺高强。
　　生：武松力大过人。
　　生：武松勇敢机智。
　　生：不对，是勇敢机敏。
　　师：很好，同学们……
　　生：老师，我们都懂了，不用讲了！
　　师：是吗？……老师也跟同学们一样，读了一两遍之后，觉得什么都懂了。不过，再仔细地读，却发现了一个问题。
　　生：什么问题？
　　师：好像书上写的打虎与图上画的有点不同。
　　生：（齐声）什么不同？
　　师：你们自己再去仔细读，仔细观察图画，看能不能发现有什么不同。
　　（读书、观看、思考）
　　生：图上画的武松骑在老虎背上打，书上写的是按住老虎的头来打。
　　生：对，书上写道：“武松揪住老虎的顶花皮，使尽气力按定……再用脚来踢……”
　　师：很好！那么，你们认为武松应该是怎样打死老虎的？
　　生：应该是骑在老虎背上，这样老虎逃不了。
　　师：哦，像骑马一样任它跑，跑到什么地方都行？
　　生：（笑）不对，俗话说：“骑虎难下”，怎么能打到老虎呢？还是书上写得对，“揪住老虎的顶花皮”，老虎的头被按在地上，好打！
　　生：不对，书上写“按住老虎的头”，老虎的脚可以蹬几下，就逃走了。
　　生：不对，武松力大过人，老虎逃不了。
　　生：书上画的是武松骑在老虎的背上，把老虎的头按到地上来打。老虎很高大，人骑在背上不能把它的头按到地上。应该是书上讲的比较合理。
　　生：不对，……
　　师：好，还有同学要发表意见，但时间不允许，同学们可以下课后再讨论，行吗？说实话，我们在座的有谁看过赤手空拳打死老虎的情景？没有。我想作者也没有见过。那他是怎样写得如此生动的？据一篇文章介绍，作者为了写好武松赤手空拳打死老虎这一部分，向许多猎户请教过，还特意喝醉了酒，醉酒中，与家里的一头大猫搏斗……（学生笑）当然，这只是传说。不过有一点可以肯定，为了写好“武松打虎”，作者下了苦功夫。
　　……………………
　　点评：　如何引导学生读书读得有滋有味？本课例的教师在学生已经“懂了”的心理背景上，巧妙地“于无疑处生疑”，利用教材文字与插图之间的矛盾，引导学生细读深思，继而展开针锋相对的辩论。教师并不做出结论，为的是留给学生更宽广的学习空间。然后老师自然而然转到另一个话题：怎样才能写出生动的文章？这里的引导，给人以峰回路转，洞天另开的感觉。上这样的课，学生获益良多。

admin

第二课时
（一）检查复习
　　1．课文根据什么分的段？是怎样分的？
　　2．课文主要写了哪两件事？
（二）学习第一大段。
　　1．默读课文，理清层次。
　　   武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？
　　   这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于
虎的，这部分也要抓住人物的语言。
　　2．精读课文，思考作者的写作意图。
　　   写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。
　　3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。
　　   这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。
　　4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
（三）学习课文第二大段。
　　1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什  
么特点？
　　  在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人
耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心
理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
　　2．指导朗读，体会人物的性格特点。
（四）自学课文第三大段。
　　1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。
　　   这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后
拳打脚踢打死老虎。
　　2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。
　　   写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
　　3．交流自学情况，概括本段的内容。
（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？
　　通过学习，同学们知道，这两段写了上岗和下岗，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下岗”合情合理。
　　完成书后思考·练习第2题。
（1）店家只给武松筛三碗酒。
　　这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过岗之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。
（2）武松不听劝告上景阳岗。
　　这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上岗，而武松不听，走上景阳岗，果真遇上了吊睛白额大虫。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎。
　　因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下岗来。
（六）总结全文，归纳中心。
（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。