《吃水不忘挖井人》听课感想体会评课稿

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《吃水不忘挖井人》听课随感反思

《吃水不忘挖井人》是一年级新增课文，虽然内容简短，但是毛主席这位时代的伟人，对于才六七岁的一年级小朋友可以说是毫无了解，更不要说理解文字背后的思想要义了。今天沙老师上了这篇课文的研究课，“四重”——重观念更新、重习惯培养、重方法指导、重激励引领，给我留下了深刻的印象：

1、重观念更新：

   说到高效课堂教学评价的重要标准“先学后教、先生后师”，不少同志思想上还没能转过弯来，一直传袭了多年的“老师讲、学生听”的模式似乎在大脑中根深蒂固了，改也改不了了。尤其是低年级教学，更认为孩子们年龄小，能自己弄明白什么呢？若进行前置性学习孩子们又能自己学什么呢？

   今天在沙老师的课堂上，上课伊始，老师出示词语“毛主席”，请孩子们交流课前了解到的毛主席的资料， “毛主席的名字叫毛泽东。”“毛主席是中国的一位领导人。”“毛主席是位伟大的领袖，带领老百姓打了很多大胜仗。”“我听我爷爷讲毛主席建立了新中国。” 从孩子们的回答来看他们是能进行前置性学习的，也许他们的收获距离课堂需要有差距，但他们通过自己的途径最起码有了收获，这是自己的“劳动成果”，品尝起来滋味一定是不一样的。从沙老师的实践尝试可以看出，前置性学习其实没有年级、年龄限制的。只要我们愿意尝试、逐步指导，孩子们会逐步学会自主学习的。

   当然本环节后，如果教师能对学生交流的毛主席资料，及时整合、补充，可以通过对毛主席丰功伟绩作简要介绍，并配上图片资料说明，学生对这位伟人的了解会充分一些，也能为后文的学习做铺垫。

2、重习惯培养：

   多年进行低年级语文教学，沙老师很注重学生语文习惯和语文素养的培养。如“如果能把话说完整，大家就能听得更明白了”“如果写字时，把姿势坐端正，字就会更漂亮的”等，再从一堂课40分钟，孩子们的注意力都能随老师走，孩子们工整的书写，孩子们完整的发言，这说明这些好习惯的养成不是一朝一夕的事，是不断培养、日积月累的结果。

3、重方法指导：

   识字教学是一年级课堂的重要部分，在本节课上，沙老师注重“授之以渔”，帮助学生掌握多种记忆生字的方法：通过学过的生字记忆，拆分重组法等使本堂课所学生生字记忆牢固，同时通过给生字“找朋友”帮助孩子积累，通过在田字格中范写培养孩子们写规范字的意识。这些训练扎实有效，体现了语文课堂的“双基”落实。

4、重激励引领：

   “XX把课题读得真好！不忘读得特有劲，我听了三年都不会忘记这句话！” “XX现在的写字姿势最端正！”“XX今天课堂发言最积极！”“XX写字速度比昨天快多了，做到了又快又好哦！”这些正面的、积极的语言引领在课堂上起到了相当积极的效果，孩子们的积极参与，课堂秩序得有条不紊，这是一年级课堂不常见的。

    另外，还有值得一提的就是沙老师的“四心”——责任心、耐心、爱心、童心。当别人将学校里的研究课看作“糊任务”时，算得上学校“元老”沙老师依然坚持充分准备、制作课件、试教再修改，这样的端正态度很令我敬佩；当孩子在课堂上总是读不对字音时，她总是不厌其烦、反复纠正；当一个孩子的错误引发孩子们的哄堂大笑时，她及时进行思想教育，让孩子们知道嘲笑别人是不对的。这些同样给我留下了深刻的印象，这样的敬业精神更是今后自己努力的方向。

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我觉得美容这个节课比较注重学法的指导：1、在学生初读课文之前，出示“自学要求”，既让学生带目的地去读课文，提高阅读效果，同时也让学生知道平时应如何预习；2、识字教学时重视引导。在“认读生字”环节中，教者注意引导学生联系《语文园地》中的“我的发现”，认真观察生字，发现生字在“拼音”和结构上的特点，并用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法把生字记住，以巩固学生对生字的记忆。“授人以渔”，为学生以后的学习奠定良好基础。另外，整节课中，教者都笑容可掬，和蔼可亲，使学生消除了怯场心理，而且越来越投入，课堂气氛活跃。

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由于我以前较少听低年级的课，在前段时间听谢锦文老师的关于低年级识字教学的学习后，我了解到识字教学的目标。 1、“多认少写”不仅是为了减轻识字的负担与压力，更为尽早阅读、及时发展语言创造了条件。 2、 “少写”是为了减轻负担，确保质量，也是为了有更多的时间与精力发展语言。 3、 “会写的字”要将音、形、义一丝不苟地一一落实。所以备了一节识字课，我主要想将音、形让学生都弄明白，“多认少写”的方式让学生牢记“我会认”的字和“我会写”的字。

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《吃水不忘挖井人》评课材料
一、抓住重点字词，突破难点

在学习第二自然段时，教师抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”让学生通过“很远”体会吃水的困难，并讲述了毛主席看到乡亲挑的水很浑浊的背景小故事，然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学生体会毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。再通过想象，让学生体会乡亲们对毛主席会有怎样的一种情感，学生对课文就有了更深的感悟。

二、利用多媒体，创设情境，激发学习热情

教师在教学这篇课文时充分利用多媒体调动学生兴趣，使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。例如在学习生字词时以小青蛙在同学们的帮助下跳出井口的课件来鼓励学生读准字词，生动有趣，这个环节一定能给学生带来愉悦感，并给他们留下深刻的印象。另外在讲解课文的过程中，教师利用多媒体出示了水井的图片，也让学生在感觉新鲜的同时，对课文中的“井”有了感性和理性的认识。拓展环节的视频播放不仅调动了学生的学习兴趣，而且能引发学生的思考，比简单地讲述故事当然更有效果。

三、立体阅读，补充人物事件的历史背景

革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多维度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。陈老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。

四、根据年级特点，趣识字词

低年级的识字教学是重点，虽然这节课上的是第二课时的内容，但是陈老师仍然没有忘记字词的训练。从一开始复习字词到指导书写“井”，再到课文中理解词语“带领”，教师都注重激情引趣，让学生积极参与学习活动，尤其是用青蛙跳出井口的游戏这个环节更是增强了识字的趣味性。

五、板书设计简洁新颖，突出主题

这节课的板书只有一口水井和一块刻字的石碑，简洁明了，但是又很好地突出了“感恩”的主题。我认为这也是这节课的亮点之一，因为板书也是课堂教学的重要一环，精巧的板书能加深学生的课堂印象，促进学生对文本的理解。

六、深挖文本的人文内涵

“人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。在怎样渗透人文精神的问题上，根据本文特点教师设计了让学生联系生活，谈谈“当我们遇到困难，别人帮助了我们的的时候，我们应该怎样？当别人遇到困难时我们又应该怎样？”本环节的设计，主要目的在于让孩子由文本走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，启发学生感受到别人爱的同时，学会感恩，懂得回报，教学效果较好。还有关于四川地震中小郎铮的视频和青海玉树地震志愿者的视频都向学生渗透了感恩教育。

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《吃水不忘挖井人》评课稿

映湖小学   黄美娥

4月29日上午第一节课，我听了陈老师执教的《吃水不忘挖井人》这课的教学，收获很多，在这里我想谈谈自己的一些感触和思考。

《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席，于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这样一个故事。这样的一句话，让人感觉到一种亲切感和对主席的敬意。但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，所以要上好又有一定的难度。

陈老师在上这节课时进行了精心的设计和处理，以下几点给我留下了深刻的印象。

一、抓住重点字词，突破难点

在学习第二自然段时，教师抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”让学生通过“很远”体会吃水的困难，并讲述了毛主席看到乡亲挑的水很浑浊的背景小故事，然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学生体会毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。再通过想象，让学生体会乡亲们对毛主席会有怎样的一种情感，学生对课文就有了更深的感悟。

二、利用多媒体，创设情境，激发学习热情

教师在教学这篇课文时充分利用多媒体调动学生兴趣，使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。例如在学习生字词时以小青蛙在同学们的帮助下跳出井口的课件来鼓励学生读准字词，生动有趣，这个环节一定能给学生带来愉悦感，并给他们留下深刻的印象。另外在讲解课文的过程中，教师利用多媒体出示了水井的图片，也让学生在感觉新鲜的同时，对课文中的“井”有了感性和理性的认识。拓展环节的视频播放不仅调动了学生的学习兴趣，而且能引发学生的思考，比简单地讲述故事当然更有效果。

三、立体阅读，补充人物事件的历史背景

革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多维度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。陈老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。

四、根据年级特点，趣识字词

低年级的识字教学是重点，虽然这节课上的是第二课时的内容，但是陈老师仍然没有忘记字词的训练。从一开始复习字词到指导书写“井”，再到课文中理解词语“带领”，教师都注重激情引趣，让学生积极参与学习活动，尤其是用青蛙跳出井口的游戏这个环节更是增强了识字的趣味性。

五、板书设计简洁新颖，突出主题

这节课的板书只有一口水井和一块刻字的石碑，简洁明了，但是又很好地突出了“感恩”的主题。我认为这也是这节课的亮点之一，因为板书也是课堂教学的重要一环，精巧的板书能加深学生的课堂印象，促进学生对文本的理解。

六、深挖文本的人文内涵

“人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。在怎样渗透人文精神的问题上，根据本文特点教师设计了让学生联系生活，谈谈“当我们遇到困难，别人帮助了我们的的时候，我们应该怎样？当别人遇到困难时我们又应该怎样？”本环节的设计，主要目的在于让孩子由文本走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，启发学生感受到别人爱的同时，学会感恩，懂得回报，教学效果较好。还有关于四川地震中小郎铮的视频和青海玉树地震志愿者的视频都向学生渗透了感恩教育。

不过，这个环节似乎安排的内容多了一些，占用了不少时间，让人觉得拓展得过多了。

另外还有几点不成熟的思考想和陈老师商榷，例如指导书写的环节教师在示范写字的时候挡住了第一组学生的视线，如果教师能弯下身子来写就能让所有的学生都能看到书写的过程，教师的示范就能起到更好的效果了。在补充材料这一块，记得有国民党反动派五次填井，村民五次保卫井的事实，我想加上这一材料能让学生更深刻地理解这口井的历史意义。