小学数学教师提高教学效率教研活动有感

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聚焦课堂  提高教学效率



                               ——四月教研活动有感



      “怎样的数学教学活动才是有效的呢？”这是我们学校近几年来研究的方向。根据新课标的要求，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现。



-----人人学有价值的数学；



-----人人都能获得必需的数学；



-----不同的人在数学上得到不同的发展。



数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。



为将教学有效性深入课堂，我校针对对教师的日常的备课和教学设计，提出了这样五个问题：



一、在导入环节中你做到巧然引入了吗？



当前导入的方式，大体有：①设置悬念，创设情境（如：小数的性质）；②直观操作，强化感知（如：时分的认识）；③基础训练，以旧换新（如：由常用的积单位）；④开展竞赛，激发热情（如：求平均数课前）；⑤生动表演，寓教于乐（如：循环小数）；⑥自主举例，激活经验；⑦故事激趣，隐含问题（如：分数的基本性质）。



二、在新授环节中你的教学立意升华了吗？



新授是一节课的中心环节，应紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，调动学生的积极性、主动性和创造性。人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这是数学课程的新理念，是义务教育阶段的数学课程的总目标。1、什么是有价值的数学呢？“有价值的数学”应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对学生有吸引力，能对学生产生兴趣的内容。应当适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握。2、怎样体现数学教学是数学活动的教学呢？新课标提倡的活动是外显活动和内隐活动的统一，它的价值就是引导学生在操作中有所思、有所悟、有所得。



三、在练习环节中联系目标体现了“多元”吗？



练习既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础，更是培养学生数学素养的渠道之一。



当前的练习还存在机械题目多，随意性大，学生的行为和思维方式上完全服从于教师指挥的现象。



现在，①要求真正体现练习目标的多元。（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度）



②形式灵活多样，内容与其他学科进行有效整合。



③实现不同的人在数学上得到不同发展。



④让每位学生在联系过程中掌握数学技巧，发挥才智。



⑤训练多样化的解决问题的思考方法。



四、在结束环节中你给时间让学生将感性认识进行内化了吗？



新的教育理念表明，课堂永远应该是学生的舞台，衡量一节课的目标是否完成，还是要看学生对上节课的掌握程度，而不是看老师的表演，为此，对课堂小结的环节来一个真正的改革，给学生留下充分的时间，让学生将自己的感性认识以内化的方式纳入到自己已有的经验，用自己的语言说出来，记下来。我们不妨借鉴一下别人的经验：



问题式小结：教师根据这节课的教学目标，精心设计几个有层次有价值的小结性的问题，引导学生在思考中梳理。



板书式小结：学生根据板书提炼出本节课的重点内容，对整节课的内容进行回顾和整理，将知识纳入到原有的知识体系之中。



记忆式小结：给学生一段自主独立的时间，让学生采用自己的喜欢的方式，自主说一说，在纸上画一画，闭上眼睛背一背、记一记。



五、 板  书       你了解板书有哪些功能吗？



板书是课堂教学中应用广泛而有效的教学手段，贯穿整节课的始末，因为，板书具有提要功能、启迪功能、示范功能和审美功能。故板书也是教师基本功考核评价的一个项目。



提要功能——板书把关键的重点的教学内容，提纲要领呈现在黑板上，用文字写出来，或用表格、图画出来，精炼的展示了课堂教学的思路，把有声的口头语言以浓缩的方式书面化、视觉化，它能以有限的符号浓缩高密度的信息，所以又被称为教师的“微型教案”和课堂教学的“集成块”。



启迪功能——板书展示了教学过程的逻辑联系和教学过程的进行程序，反映了正确的思维过程。对学生的思路有引导、调节的作用，因此，能帮助学生了解和掌握教学重点、难点；能帮助学生掌握知识的发展脉络和逻辑体系；能调动学生多感官参加学生活动，增强记忆。



示范功能——板书要对教学内容进行由表及里，由浅入深的提炼加工，揭示了知识之间内在的、本质的、必然的联系，其中，润含这丰富的思维科学和学习的心理学，知识及技能，对学生是很好的思维方法和学习方法的示范。板书的解题步骤、理解方法、图形化法、书写格式是学生解题和书写的示范。



审美功能——板书布局合理、构图新颖、字迹工整、行款巧妙、具有欣赏价值。能激发学生的学习兴趣，给学生美的享受、美的熏陶，对学生审美观的形成有着潜移默化的作用。



带着这样的问题反思自己的每一节课堂活动，我们学校涌现出很多优秀的课例。今天为大家带来的就是其中具有代表性的一课《找规律》。这节课在数学活动中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，调动了学生的积极性、主动性和创造性。



1.活动体现了学生参与的有效性。



教师充分展示了教学促进者、组织者、引导者的作用。设计精准的提问和明确的学习目标。提问的有效，可以更大提供学生的参与兴趣，减少学生思考时寻找连接点的时间。如：你是先选什么，在配什么？



活动顺应了学生的需要，是一种自发的活动，水到渠成。



2.在活动中培养学生的数感。



数感是此次《课标》提到的六个核心概念之一，《数学课标》在总体目标中明确提出：“使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立符号感和数感，发展抽象思维。”



教学活动分为摆一摆、画一画、算一算三个活动层次，使学习内容逐渐由形象化到符号化直到数学化，数学味在课堂中逐渐浓郁，学生在活动中不仅理解了知识，还学会了用数学的眼光来分析问题。



3.在活动中培养学生思维的品质。



教师在教学中想方设法为学生创造数学问题的背景，将按逻辑演绎顺序编写的教材还原为生动活泼的数学思维创造活动，这样一来，学生不仅知道了结论，也知道知识产生的原因和过程，在激发学生的求知欲望和学习动机的同时，还培养了学生思维的深刻性、广阔性等品质。