四年级语文《夜莺的歌声》听课感想体会评课稿资料

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《夜莺的歌声》听课反思体会
又是一个好日子，我有幸再次走入师傅的课堂。——《夜莺的歌声》是小学四年级下册第三单元的第一篇课文。本文讲的是在苏联卫国战争期间，一个男孩用学夜莺叫的方法，传递消息，协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，展现了一个勇敢机智的小英雄形象。下面我从几个方面谈谈体会：

1、教材整体把握。本文是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。这样的故事在教学过程中易遭到“破坏”。宣老师找到文章的切入口，以体现夜莺勇敢机智的句子为主线，引导学生体会文中的环境、人物的外貌、语言、动作和神态等的描写。使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，在宣老师的组织、引导和调控下，学生们发言积极，体会深刻。

2、分角色朗读。宣老师教学过程中的另一环节——分角色朗读，也给我留下了深刻的印象。学生和老师分别扮演小男孩和德国兵的角色进行朗读，这样一来学生不仅加深了对人物形象的理解，也增加了课堂的趣味。

3、作批注的默读。课堂应是“动”与“静”的和谐统一。新课标下的阅读教学充满了“动”。在教学课文“要带路”部分，宣老师用了边默读边批注的方法。这一读书方法因其充分体现了学生主体地位,注重每个孩子的独特体验，尽展学生个性风采。

4、精心的板书。在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的。宣老师的板书让人眼前一亮，又使课文条理明朗，把课文分成了要带路、传情报、被消灭和再唱歌四部分。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。

这节课从听写开始，没有精美的课件，没有华丽的词藻，却环环相扣，内容扎实，学生始终被老师的教学所吸引。这大概就是宣老师的“课堂魅力”吧。我想我应该充分利用各种学习机会积淀自己的教学素养。

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《夜莺的歌声》评课稿

感受老师：今天听了闫老师的课，我感受很深，整堂课从整体入手，到重点感悟，然后再回到整体的思路，先让学生自学，让学生把握文章的主要内容，找到重点词句品味含着的意思，然后同桌交流、全班交流，总结学习。从目标的明确到方法的总结，不那么生硬；生生之间的交流、师生之间的交流都比较有效，实现了文本与拓展的结合，这也正是我一直在思考、尝试、反思的几点，能在课堂上得以实现，这是闫老师的成功之处。

　　然而不足之处同样存在，老师在引导学生分析小夜莺的形象时，由于对学生的信任度不够，没有放手让学生充分地说，而以老师的总结代替了，使得学生的主体地位没有得到体现。再次，整堂课上老师对学生回答问题评价过少、鼓励不多。

感受学生：本节课学生的表现也给我留下深刻印象，我感受到孩子们对待课堂的态度在慢慢改变，95%的孩子知道跟着老师走了，这就是我们想要的结果，说明老师注重了自己的教学策略，吸引了学生的目光，师生配合密切。虽然还存在一定问题，但我想通过大家的努力一定会有更大的进步。

小小建议：小学控制课堂纪律所采用的方法主要是“哄”和表扬做得好的同学，由于小学生的心理年龄特征，他们对老师的表扬会表现得非常高兴，因此在老师表扬做得好的同学时，其他本来做得不好的学生会因为老师表扬好的同学而不服气，就跟住好的同学一起做，希望能得到老师的表扬。

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《夜莺的歌声》是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，展现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。这一堂课程老师找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。夜莺的歌声》一课，文章许多句子蕴含着丰富的意义，值得细细体味。程老师在执教时，能立足教材，抓住重点进行教学，教学思路很清晰。如课堂上几次不同层次的读，循序渐进，起到了不同的作用，收到了不同的效果。程老师还很注意对学生学习习惯的培养，如读书、语言的表达等。教师自身素质也较好。教学环节新颖，勾起学生强烈的阅读和思考欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。

      文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默。针对课文特点，教师根据以下四个环节展开教学。
  一、抓住主线，理清脉络
　　教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。

二、以读促悟，深究感悟
　　课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。

找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到他的机智和勇敢。

三、以读引思，迁移运用
　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的很多的语言和动作，但是对小夜莺的心理活动的描写却很少，因此我就设计了很多小夜莺的心里想法让学生去想象发挥。比如在第一句里夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。他停下来，会想些什么呢？留给学生想象的空间。他好象把身边的军官完全忘了？他真的完全忘了吗？（没有）所以课文中一个词用的特别好（好象）好象忘了，其实他不但没有忘，而且在思考着……留给学生补白。学生们都说得很好，很有自己的见解。但是我发现举手的总是这么几个人。也就是大部分人对问题的答案还是不知道的。特别是中等生，他们没有了发挥的余地。究其原因是因为自己的节奏太快了，没给学生留下足够的思考时间。只有个别基础特别好的学生在紧紧地跟着我的思路走，其他学生或多或少都落下来了。因此，课堂气氛不够活跃，有点死气沉沉。

四、回归主旨，深化感情

     最后，以夜莺的歌声这条主线来统领全文，最后深化主题。但是在找夜莺的歌声中花了好多时间，结果效率也不高。

　 总之，本课以小夜莺的机智勇敢为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。但是整堂课下来，学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深。可能这篇课文让五年级的孩子去体会和感受本身就存在着一定的困难，再次教师的引导和提问方式可能不能接近学生的实际，思考的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的情况，对课堂造成了很大的困难，这些都需要好好去反思和改进的。但是，归结结底，最重要的还是要提高课堂上的应变能力，这需要在平时的课堂中慢慢去体会和磨练出来的。

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《夜莺的歌声》评课

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【领导评课】《夜莺的歌声》评析



东丰县大阳镇安乐小学  初永志

罗铭艳老师执教的《夜莺的歌声》一节课有以下几个特点：

1、教者能完成本节课的教学任务。目标制定合理，重难点突出，方法得当。

2、能采用故事导入新课，效果好，学生很快的进入到学习新课的氛围中，学生对学习新课了浓厚的兴趣。

3、能够注重朗读训练，让学生知道课文通过多读的方法来弄懂课文所表达的意思。知道课文讲了什么，说明了什么，从中知道了什么，获得了哪些教育。

4、能把表现小男孩动作的词句强化去读，学生理解的较好。

5、课文中有很多描写小男孩心理活动的词语让学生找出来反复去读，去理解效果会更好了。

6、课文中有些词语处理的有些欠佳，如：“沉寂”、“轻蔑”等词应在具体语言环境中认真去理解，然后再说出它的意思，还有这样很多的词语必须强化记忆。

7、表达文中的主要意思也就是主要内容要求学生去概括并学层次去挖掘效果会更好。

8、板书工整，方法得当，是一节较成功的课。

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夜莺的歌声》评课
《夜莺的歌声》是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，展现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。这一堂课程老师找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。夜莺的歌声》一课，文章许多句子蕴含着丰富的意义，值得细细体味。程老师在执教时，能立足教材，抓住重点进行教学，教学思路很清晰。如课堂上几次不同层次的读，循序渐进，起到了不同的作用，收到了不同的效果。程老师还很注意对学生学习习惯的培养，如读书、语言的表达等。教师自身素质也较好。教学环节新颖，勾起学生强烈的阅读和思考欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。

      文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默。针对课文特点，教师根据以下四个环节展开教学。
  一、抓住主线，理清脉络
　　教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。

二、以读促悟，深究感悟
　　课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。

找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到他的机智和勇敢。

三、以读引思，迁移运用
　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的很多的语言和动作，但是对小夜莺的心理活动的描写却很少，因此我就设计了很多小夜莺的心里想法让学生去想象发挥。比如在第一句里夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。他停下来，会想些什么呢？留给学生想象的空间。他好象把身边的军官完全忘了？他真的完全忘了吗？（没有）所以课文中一个词用的特别好（好象）好象忘了，其实他不但没有忘，而且在思考着……留给学生补白。学生们都说得很好，很有自己的见解。但是我发现举手的总是这么几个人。也就是大部分人对问题的答案还是不知道的。特别是中等生，他们没有了发挥的余地。究其原因是因为自己的节奏太快了，没给学生留下足够的思考时间。只有个别基础特别好的学生在紧紧地跟着我的思路走，其他学生或多或少都落下来了。因此，课堂气氛不够活跃，有点死气沉沉。

四、回归主旨，深化感情

     最后，以夜莺的歌声这条主线来统领全文，最后深化主题。但是在找夜莺的歌声中花了好多时间，结果效率也不高。

　 总之，本课以小夜莺的机智勇敢为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。但是整堂课下来，学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深。可能这篇课文让五年级的孩子去体会和感受本身就存在着一定的困难，再次教师的引导和提问方式可能不能接近学生的实际，思考的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的情况，对课堂造成了很大的困难，这些都需要好好去反思和改进的。但是，归结结底，最重要的还是要提高课堂上的应变能力，这需要在平时的课堂中慢慢去体会和磨练出来的。