人教版三年级语文下册《她是我的朋友》听课感想评课稿

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《她是我的朋友》 听课反思

她是我的朋友是一篇感情真挚的文章，在这里战争的残酷被朋友间的友谊所替代，课文十分生动细致地描写了小男孩献血过程中的动作神态表情，通过这些我们能够感受到他内心的痛苦挣扎，学生可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此需要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨。
在学生的心里朋友之间可能只是帮忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戏，但是课文中朋友的含义却要深重的多，在平时可能只是互相的帮助，做一些自己力所能及的帮忙，但是到了朋友危难的时候，那时是最能够考验朋友的时机，你是否为朋友涉险，是否肯为朋友牺牲。也可以给学生讲述两个朋友在山林里遇见熊的故事，这同样也是一个朋友之间的故事，让学生明白友谊不仅仅只是分享好吃的好玩的，他要比他们想像的沉重的多。徐雅峰老师在教学时主要抓住阮恒这个小男孩的表情动作，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘当时情况的危急。
先让学生学习3、4段，通过朗读这两个段落，来理解小姑娘当时情况的危急，了解到事情已经是迫在眉睫了，没有其他更好的办法了。通过对这个小姑娘情况的了解，让学生体会到阮恒当时做的决定的重要性，他是在救一个人的命，他不是简单的举手，他的举手决定了他要救朋友的命，这是很可贵的品质。一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个朋友，他举手了，虽然犹豫过，害怕过，但他绝不退缩。
2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。
让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明了什么？当时他的心里都在思考些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了……
找找哭的词语，啜泣，呜咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的害怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？通过重点句子的品读让学生去感受人物美好的心灵。

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《她是我的朋友》评课稿

                                                              海城一小    张雅潇   

    前一阵子，听了黄子燕老师执教的《她是我的朋友》一课，给我留下了深刻的印象。

    新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

    黄老师这节课充分体现了新课标“以人为本”的理念，注重了亲情的训练，是对学生一次心灵的净化。让学生在这节课中能充分领会到什么是“爱”。

    整堂课思路清晰，教学内容安排得当。从初读——细读——精读，环环相扣，层层深入，让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最后升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把学生带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，学生学习态度积极。这堂课有以下几个特点：

一、通过学生的默读，划出描写阮恒献血时的动作和神情语句，同时思考这时阮恒在心里想些什么？初步体会阮恒的内心世界，并感悟阮恒为朋友牺牲的可敬之处

二、伴着对四个表示“哭”的词语分析（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣），教师抓住了这四个词语引导学生理解分析，将学生的情感更进一步的升华，再加上黄老师的适当点拨，从而丰满了这位勇敢坚强，富有爱心的小男孩的形象，加深感触，进而把这份感动融合到朗读中。我个人认为黄老师这堂课人文性很强，相对的工具性比较弱。在这篇教学设计中，我认为对故事发生的背景和鲜血的场面可以让学生演一演，可以帮助学生体会当时的情境。另外，还可以在教学的过程中，让学生想象一下医生和阮恒的对话，填补课文中留下的“空白”锻炼学生的想象力。有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”

三、以学生自主学习的方式来体现阮恒的内心世界，感悟爱心，是一次爱的旅程。我个人认为黄老师过多注重课文的分析理解，这对于三年级的学生来说比较难，我认为在语文课堂上教师一定要注重学生的朗读能力的培养，只有这样学生才能读出情、品出味。



提点建议：
　　1、本堂课初读的次数有些少，对于三年级的学生，初读可设计在两、三遍左右，然后再让学生根据初读，回答在初读课文后能解决的问题。
　　2、对于多音字“血”的训练，如果能放在课件中“输血”这个词后面，那衔接的就更紧密，相信学生的印象也就更深，掌握的也就更好了。课堂上学生对“输“字的掌握不是很好，黄老师可以就此强调一下。（流血、输血、抽血）

     3、这里还有个探讨的问题是：《她是我的朋友》这是一篇含蓄隽永的文章，黄老师整堂课上笑容满面，很有亲和力，这样的教学状态是否符合本课的情景创设？

以上仅此本人的个人想法，若来不当之处还请慨涵。总之，黄老师这堂给我提供了很大的学习空间。上一节比较成功的语文课很不简单，要通过教师、学生、文本之间的对话让人感受到了真情、真爱、真实。有道是：“活到老，学到老”。

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《她是我的朋友》评课稿

随着轰轰烈烈的课改，我们的课堂呈现的形式可以说丰富多彩。特别是语文课堂，选择公开教学的方式总是钟爱于阅读教学的一课时完成或讲授课文的第二课时教学，唯独缺乏尝试和挑战语文教学的第一课时。今天，有幸聆听了王老师的一节《她是我的朋友》第一课时教学，可以说王老师敢于挑战吧，挑战以往公开课更多呈现的“情有独钟”——一 一课时完成的教学模式，挑战新课改下语文公开课的“声光电影，五彩缤纷”，回归本色，呈现常态、朴实之美。一句话：简单且实效。

首先，简单之处。我们看到的是朴实之美，运用电教资源辅助教学，但只有简单的几张课件，课件展示的是：学习目标，生字词，总结性的学习方法，文本中的关键词，从而去突破重难点教学。然而看似简单，实际不简单。那几张简单且不花哨的课件张张体现出实效性。如：

1、出示初读要求的第一张课件，足以体现老师的良苦用心。三年级学生，无论是能力，还是语文素养方面均需要师者一个搀扶的过程才能发挥出自身的长处。这个环节，老师用课件明确自读目标，目的就是指引学生正确，有效地通读课文，思考有待解决的问题，这样学生的思维方向才能正确，更容易调控，掌握自己的学习过程及学习状态。

2、生字词的教学看似简单，但扎实有效。语文教学要注重夯实“基础能力”的培养，读、写、听、说的训练不能忽视。这一环节中，师者用多种读的形式引导学生自由读、抽读、齐读，从而实现识记新字新词的预设教学。字音要正确，字形要铭记，老师巧妙地由字音流畅过度到字形的教学过程中，这里更能体现老师的艺术化，目标性。通过自主探究，让学生自己去发现，去观察字形结构，找到识记字形的方式方法，培养学生的能动性，自主观察发现的能力也得到培养。试问：课堂要交给学生什么？不正是要交给他们正确的学习方法吗？所谓“授人以鱼，不如授人以渔”说的不也是这个道理吗？

其次课堂实效性。

语文课堂的实效性我个人认为应该体现在老师的细备文本和教学设计的理念上，要让自己的教学设计有效服务于自己的教学内容，课堂，学生，就必须做到有目标性、针对性、启发性。而王老师的设计中的导入环节，初读环节，再读环节，品悟环节，用问题牵引，关键词突破重难点教学，有效地解决了课前预设和课堂生成的整合问题。如导入新授时抓住题眼“朋友”启发学生联系生活实际谈朋友，学生有话可说，尽情敞开心扉说了自己的心中的“朋友”，顺利过渡到新授内容，从而也说明了一个问题：提高导入技能，才能优化课堂教学。好的开头是成功的一半，预设好的开篇为成功教学做了一个好的铺垫，继而品悟环节的教学师者抓住关键词突破重难点——“死、迫在眉睫”，让学生通过自读感悟了解小女孩的生命危急、情况的紧急。用问题的迁移，将学生的思维激活了，使得课堂教学流畅，老师教的游刃有余，学生启而有发。动态的呈现再一次体现了老师的设计教学实效性很高。

本色课堂不失新理念的风采：

1、学生能做到自读自悟。

2、老师注重到学生的个性彰显，课堂力求做到关注每个学生的发展。

3、课件运用合理，有效。

商榷之处：

课堂永远是一门缺憾的艺术，美中不足之处：本节课教学之重点——品悟小女孩的情况危急，师者抓住的“迫在眉睫”一词品悟不深，如果在抓住第二次“死”的教学环节，让学生扣住重点句突破，引导学生感悟，以读带悟理解“迫在眉睫”，再现小姑娘的生命危在旦夕，如果不输血，就会死去；如果输血就会活的状况。这样效果可能更好。

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《她是我的朋友》评课稿

中心小学  谢淑慧

《朋友》这首歌仍在我耳边回荡，那优美的旋律和感人的歌词提示了本堂课的主题，邓丽华老师在教学《她是我的朋友》中运用了以下几种教学手段。

一、创设情境 故事导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。导入是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。如：汉斯和丢勒的故事导入，丢勒扔硬币决定了他的命运，几年后的相见，丢勒十分感动，故事点明了两人之间的深厚友谊。

二、注重感悟 以读代讲

《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求是“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”以读代讲，以读悟情，通过读来理解、揣摩、品味、感悟，从读中懂其义，明其理，悟其情。中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要性。本堂课朗读时可通过读入境、读入情、读入神，最终达到读中悟的目标。如：第九自然段让生通过读去悟，抓住“颤抖、捂住、啜泣”等词进行理解。

三、启发想象 拓展延伸

亚里士多德曾说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”本堂课充分发挥了学生的观察、思考和想象力，让学生的思维在课堂中闪出思维的智慧火花，教师也为学生提供了一个展示的平台，教师设计了以下这几个环节：

1、让学生想象医生用轻柔的声音安慰阮恒，可能会说些什么呢？

2、你学习了这篇课文，如果当时你在场，你的血型和小姑娘一样，你会怎么做呢？

3、创设情境，如果朋友有困难你又会怎么做呢？如：

师问：“面对凶暴的歹徒，他说你们两个只能活一个，你会怎么选择？”

生答：“两个人一起逃。”（张磊同学的回答非常出色，为本堂课添了一抹色彩。）

四、渗透思想教育

本堂课思想教育比较到位，全文在《朋友》这首歌中结束，也使全文感情得到升华，让生自然地意识到朋友之间应该互相帮助，使本堂课达到“润物细无声”的教学效果。到这里全篇课文完成了“感知→理解→巩固→应用→创新→升华”这一过程。

邓老师的课是一节精彩的课，让我受益匪浅，我只能捕捉住几处闪光点，下面我就谈谈自己对本堂课的个人看法，再斟酌一番：

一、教师的“提问”过繁、过频、过急，就没有达到预期的目的。问得太深或太陌生无法唤起学生探寻的兴趣，问得太浅太易，无法使学生获得发展。如：在初步感知这一环节中，导课的问题过繁，师问：“这个故事发生的时间是什么时候？主要讲了谁？讲了他的什么事？”可直接说本文描写了一个什么故事？让生概括课文的主要内容，整体感知课文。

二、忽略了对重点段落的分析

1、体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，揣摩他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。本课教学的着力点，应放在结合文中第5、8、9、10、11 自然段中的具体词句体会阮恒献血时的感情变化。

2、培养协作精神，在教学中尤其是在教学的重难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，往往会产生意想不到的效果。

3、以第5自然段为例：本段写了阮恒在作出决定前的动作，但可从这些小动作中走进阮恒的内心世界，又可领会出阮恒舍己为人的品质，解决措施如下：

①说：四人一小组讨论如果你的血型和小女孩相符你会怎么办？

②悟：从“颤抖、忽然、然后”等这些词语可体会出阮恒的什么品质？然后又“举起来”说明了他已下定了决心，做好了最坏的打算。

③读：指导学生读出阮恒坚定的决心。

④演：让学生上台，模仿阮恒当时的动作。

4、第8自然段里的“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”阮恒表面上没有任何动静，但内心却很复杂，想到自己可能会“死”。此时教师还不如抓住“很快”一词理解，说明阮恒作出的决定很果断。

三、“打电话”过于形式 ，虚拟情境，较有创意。但我认为对引起下文没有起到至关重要的作用，不如设计为：“小朋友，阮恒说哭是因为想到了会死。通过电话，你准备怎么安慰阮恒？”这样能让生能有一个与阮恒直接交流的机会，可在这种抉择面对他还是毅然决然，进一步让生体会阮恒的品质。

四、明辨是非，区分“真正的朋友”与“哥们义气”，正确分辨朋友的本质。

五、设计板书时教师考虑到了板书的美观性、全局性，组成了一个循环的图形式，但把指向阮恒的箭头“→”可改变方向“←”指向课题，这样说明姑娘是阮恒的朋友，阮恒也是姑娘的朋友，正因为他们是好朋友，阮恒才会这样做，这样改变箭头似乎更能体现本课的主题。

总之课文课堂是学生生机勃勃的生命和智慧张扬的广阔天地，是浮想联翩，想像驰骋和创意生长的沃土，是知识交流、碰撞、丰富、壮大的窗口，教师在课堂中运用新的教育理念，打破沉闷的传统的课堂教学，学习知识、认识生活，培养品德，水乳交融，让我们在课堂中与学生共同分享，畅饮知识的甘露。

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把说话的舞台让给学生——《她是我的朋友》评课（百小副校长听课点评）
　熊洁云老师执教的《她是我的朋友》以读贯穿全文，以读代讲，让学生自主探究，成为学习的真正主人。
　　熊老师指导学生读课文按照三步走的方法，读通、读懂、读情，带学生走进这个故事，走入文本，用形式多样的读，引导学生体会阮恒的心理活动。熊老师在教词语时很得法，系统整理后教给孩子。三年级孩子已经有较强的识字认字能力，因此熊老师安排让学生自学本课生字新词，检查时归类出示跟本课教学密切相关的三组词语，检查学生对“血”读音的掌握情况，“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的出示是为本课教学作好铺垫，因为阮恒情感的变化主要是从这四个词语中体现出来的。
　　在教学中，熊老师较好地体现了学生自主探究、合作学习，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。例如让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情时，老师让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。在整个教学过程中，老师始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报，自主学习的课堂氛围较浓。只有这样，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生，学生才能真正地成为学习地主人。
　　整堂课不足之处是结合生活实际较少，学生对阮恒把朋友看得比自己生命还重要的这一点还没有放进自己的头脑中去。