人教版三年级语文下册《检阅》听课感想评课稿

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《检阅》听课记录
课前展示：学生自由朗诵诗歌。

一、导入：

1、看课题，学生齐读，问：“检阅是什么意思？”

2、看检阅短片（课件）：你有什么想说的？学生自由说。

3、师：有一个拄拐的少年在波兰首都华沙参加了国庆节检阅。（引入课文）

二、新课：

1、学生自由读文，读准字音，把课文读熟。

2、以假乱真（学习生字：用俱、拄、伍、共、纠组词并写出相应形近字）：每组2号板演，其余小组学习。

3、小组组词：生字一字组多词练习。

4、汇报理解的词语：书上的好词你学会了吗？

5、小练笔：用新学会的词编故事。

6、快速读课文，看看你都学会了哪些东西？

学生汇报：“队员们很难为”“遇到了难办的事”……

学生读相应段落，师随机指导朗读（用称赞的语气、为难的语气……）

7、快速找出最令自己感动的部分背一背。（指名背）

三、生谈收获：

学生自由谈本节课收获，师相机板书。

四、质疑：

1、学生将自己的问题交给组长，小组长带领组员整理问题。

2、各组汇报疑难问题。

五、师小结。

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《检阅》试教评课
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。

孔燕华老师试教时，教学条理清楚，词句训练比较扎实，小步子，符合三年级的同学的年龄特点。

教师的一切设计都是为教学目标服务，紧紧围绕教学重点教学难点进行教学，难能可贵。本文的重点认识队员们对残疾人的尊重，对人的尊重。认识“这个小伙子真棒”。“这个小伙子真棒”同学们可以理解，但“这群小伙子真棒！”作为三年级的同学不是很能理解，是教学的难点。老师把这作为本课教学的重点和难点，较合适，而且，这部分也恰好是课文的前半部分。教学中从“棘手”入手，体会事情的难办，为了解队员们的矛盾心理，为学生感受队员们对博莱克的尊重和关爱打下基础。然后紧紧抓住“五个问句”和“队长的决定”进行研读，进行感悟，以及训练时大家怎么帮助他的写话训练，轻松突破难点，达成教学目标。

教学也存在着一些问题，教研组老师讨论以后提出以下建议：

首老师创设情境，播放录象把学生带到检阅的现场。检阅对很多同学来说，是很陌生的事，老师让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的感受，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。遗憾的是老师没有强调参加检阅的人都是很优秀的，都是百里挑一的，最棒的。应该进行强调，以引起学生的矛盾冲突打下基础。

第二，课堂教学既要枝干清楚，也要让枝叶丰满。五个问句和队长的话是教学的重点，老师在教学引导的时候还应该多花点力气，让学生充分朗读。引导时要有一定的层次，比如5个问句的一段，学生找出来后，让学生自己读，找到这个句子的特殊性，然后引导学生认识问号后面的心理，从而认识到队员们真的很为难，最后让学生进行感情朗读，引导的时候，不是生硬地说让我们有感情地读一读，引导语也要有一定的情景：比如“让我们把这份为难传达给大家”。在此基础上老师提出“这么为难，不让他参加就可以了。”这样的问题，引起学生的思想冲突，从而认识大家对博莱克的尊重，爱护。研读“队长的话”时，可以加入采访的环节，既可以让课堂丰满，又让学生加入了课文的情景，更好地理解队员们的团结。

第三，再好的教学设计如果没有全身心的投入，没有学生的参与都是不可能成功。所以老师在教学时应该熟悉教案，更多的关注学生的学习和反应，学生在回答的时候，老师应该注意倾听，及时作出评价，或激励，或表扬，或引导。自学还要注意个别指导。激励学生更好地参与到学习中来，这样教学就成功了一半。

第四，板书的设计还要规范。

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《检阅》评课
为期近一个月的同课异构活动在三位老师精彩的课中降下了帷幕，三位老师的课都颇具特色，现就中段贺淑娜老师的课谈几点感想。
    贺老师在教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我借鉴，特别是那场小小辩论会更是一个亮点。听贺老师的课感觉比较温馨和民主，这也折射出老师具有较强的新课程理念及很强的学生主体意识。在教学设计上，教师也善于抓住主要问题帮助学生理清条理。特别是提问到：这件事这么棘手，可后来却得到了观众的称赞，这是怎么回事？这样设疑，不但激发了学生的求知欲，提高学习热情，而且也为本课提炼了一条主线，使师生在共同讨论中，升华了对主题的理解。

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《检阅》评课

                      ——听师傅课后所想

                                庄市中心学校 何维娜

课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。林老师在上课时对教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我们借鉴。

首先林老师创设情境，播放录象把学生带到检阅的现场,。检阅对很多同学来说，是很陌生的事，林老师让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的感受，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。学生看检阅同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大

2、为了让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。教师直奔主线，紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教师匠心独运先带领学生看波兰学校检阅队伍的录象，让学生先观察队伍中的人，产生疑问，这拄拐杖的小伙子是谁？你会怎么表扬这小伙子，为什么说他棒，他棒在哪里？引导学生看小伙子的表现，这其中还有个小故事呢？教师就这样巧设悬念，带领学生一层一层深入课文内容。让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。

3、为了让学生悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵、教师善于推敲字词，揣摩人物心理。上课时，教师抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会，谁都不愿意开口”（让学生体会到怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）让学生体会什么是棘手的事，再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲，让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。

4、教师仪表端庄，美丽大方，声音甜美，有很强的感召力和吸引力，把学生心紧紧抓住，同时也把课堂衔接的紧凑，过度语恰到好处，水到渠成。

课堂永远是一门缺憾的艺术，在师傅的课堂上，引导、评价的语言丰富，教学环节过渡自然，这样的教学无疑成为学生和听课老师的享受。

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《检阅》评课稿
开封市龙亭区语文中心教研组万芳
今天听了西门大街任老师执教的《检阅》一课，感觉受益匪浅，可以看得出任老师是深入钻研教材，精心的去备这一节课的，下面就任老师这节课谈谈自己的几点感受。
一、         教学常规落实到位，学生训练有素
从刚开始上课就感受到班里学生的训练有素，开火车读词语时声音洪亮站姿规范，回答问题语言组织完整，老师说页码时，学生齐声跟着说，这样有助于学生注意力集中，从而提高学生的听课效率。
二、         紧扣要点，质疑启思
在回忆上节课学的“课文主要讲了一个什么事”后，抓住全文的关键句子“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课，也可以说这两句像一根线一样把课堂的几个环节串连在了一起。“为什么说这个小伙子真棒？”“这个小伙子是谁？”引导学生从课文中寻找答案。“为什么说这些小伙子真棒？”任老师就这样巧设悬念，带领学生一层一层深入课文内容，让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏的精神。
三、         创设情境，启发想象
任老师在课堂上非常注意情境的创设，插图的充分利用，让学生入情、入境、用情地去感悟、去理解，收到了很好的效果。如“他此时此刻会怎么想？”“在训练中他会遇到什么困难？”“队员们内心会怎样想？”任老师的指导也很到位，让学生更深刻地体会到博莱克“自尊自强”的品质，也使学生的个性化、想象力得到了充分的张扬，体现了人文性。
四、         在教学中渗透写作方法的指导。
任老师在教学这节课时，非常注重对学生写作方法的指导。如在学习课文十二自然段时，让学生说说作者抓住了博莱克的什么描写，让学生明白在写作中可以通过对人物神态的描写来表现人物的内心想法。

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《检阅》评课 ——听师傅课后所想

                                庄市中心学校 何维娜

课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决

定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了

一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始

，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的

，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使

自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打

破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激

动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文

洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾

人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。林老师在上课时对教材的处理、情境的创

设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我们借鉴。

首先林老师创设情境，播放录象把学生带到检阅的现场,。检阅对很多同学来说，是很陌生的

事，林老师让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的感受，让学生明白这

是多么重大、要求又是多么严格的事。学生看检阅同时，为后面学生对课文内容的理解做好

铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也

让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大

2、为了让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。教师直奔主线，紧紧抓住两句话：这个

小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根

线把课堂的几个环节串连在了一起。教师匠心独运先带领学生看波兰学校检阅队伍的录象，

让学生先观察队伍中的人，产生疑问，这拄拐杖的小伙子是谁？你会怎么表扬这小伙子，为

什么说他棒，他棒在哪里？引导学生看小伙子的表现，这其中还有个小故事呢？教师就这样

巧设悬念，带领学生一层一层深入课文内容。让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。

3、为了让学生悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵、教师善于推敲字词，揣摩人物心理

。上课时，教师抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会，

谁都不愿意开口”（让学生体会到怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问

题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实

心里却在做着激烈的思想斗争）让学生体会什么是棘手的事，再加上下面连续六个问号的句

子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲

，让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。

4、教师仪表端庄，美丽大方，声音甜美，有很强的感召力和吸引力，把学生心紧紧抓住，同

时也把课堂衔接的紧凑，过度语恰到好处，水到渠成。

课堂永远是一门缺憾的艺术，在师傅的课堂上，引导、评价的语言丰富，教学环节过渡自然

，这样的教学无疑成为学生和听课老师的享受。

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《检阅》评课

听完了严老师的课，让我受益匪浅。严老师对教材的处理，在课堂巧妙地引导学生入情、入境、用情的教学方法，以及在教学中展现的教师个人魅力，让我又一次留下了非常深刻的印象。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。同课异构的好处就是能够让不同的老师面对同样的教材，进行不同的处理，形成“百花齐放，百家争鸣”的场面，无论成功与失败，都是一次非常有意义的尝试。今天严老师就进行了这样的尝试，对教材进行了大胆的删减，对教学环节的安排进行了别开生面的设置。删去队长的提议部分，一是考虑到在处理教学环节时的时间安排，二是这样处理能让学生对文本产生期待，产生猜测，能让学生更容易走进文本，探索文本，让学生情不自禁地对队长，对儿童团员的决定产生共鸣，一举而两得。在教学环节设置上，严老师根据自己对文本的理解，也进行了大胆的创新。根据课后的问题，这篇课文可以从观众的评价入手，再让学生体会博来克和他的队友们分别棒在哪里，从中体会文章的主旨来设置教学环节，但是严老师别出心裁，先直接把问题提出来，再请学生精读课文里队友们讨论如何安排博来克的片段，一开始就把矛盾暴露出来，让学生在讨论中和队员们一起面对矛盾，解决矛盾，让学生自然而然的走入情境，走入文本里各种人物的内心世界。这时，师生之间是平等的，文本与学生是零距离的。学生带着个性化的体验，多角度地诠释了文本的内含。最后在学生理解观众的评价时，由于原来已经形成的独特阅读体验，学生情感的抒发自然水到渠成了。

另外这堂课的多种教学方法的运用也体现了严老师的教学艺术。

1、  情境教学使学生走入文本。

“检阅”是什么？对于三上年级的学生来说，是个很模糊，甚至完全不熟悉的概念，而通过观看录象，谈谈体会，在震撼的场面中感受检阅，在无拘无束的交流中理解检阅，不正合了“来自生活，用于生活”的语文宗旨吗？而且在这个教学环节中，不仅仅是达到了理解词语这个目标。学生感受到了检阅的庄严与隆重，更容易体会到让博来克参加这次检阅的确是件棘手的事情，为下面的教学埋好了伏笔。

2、  屏幕阅读使学生对文本产生浓厚的兴趣。

在处理这堂课时，严老师采用了屏幕阅读与教材相结合的方法，说实话，对于屏幕阅读，平时的教学中较少出现，成功与否，心中没底。严老师的这节课让我们看到了一个新型的阅读教学手段，值得借鉴。

这是一堂充分展现教学魅力的课，体现在课堂中师生的情感和智慧中，一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。严老师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为严老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好地学习。