人教版三年级语文下册《和时间赛跑》听课反思评课稿

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《和时间赛跑》听课、评课有感
  今天上午前两节课学校安排唐秋仁和张欣雨两位老师在四、五年级上了《和时间赛跑》的优质课竞赛，同时市教研刘老师也来校参加了听课。我先来说说对这两位老师上课的看法：两位语文老师上课各有特色，对于文章重点、难点的把握很到位。从两位老师的身上，我也学到了很多东西，比如：给学生独立思考、主动学习的机会和时机，联系学生实际，加强情感体验，从不同侧面围绕中心展开教学，这使我受益匪浅。
    下午，我们语文组各老师和邱校长、商部长、刘老师一起观看了薛法根老师教授的《和时间赛跑》的教学视频，随后一起进行了评课。

    在刘老师的评课中，让我受益颇多，刘老师说了很多问题，比如：很多老师没有仔细阅读课文，就开始看别人教案，并且有的直接以别人的教学设计为己用，备课时完全本未倒置，没有备出自己的东西，从而导致教学时生搬硬套，学生主动性被埋没，调动不起学生学习的兴趣，在这一点上我也做了深刻的反思，觉得刘老师说得很有道理，备课不仅要备教材，同时还要针对不同学生教授不同的教学内容。

    刘老师提出，在课堂提问中教师不应以讲代学生的读，而要让学生自己在读中领悟，读中理解，自己去体悟出字里行间所透露出的东西。其实这一点在薛老师的《和时间赛跑》教学中体现得很明显。从我观看视频的那一刻起，我就觉得他的课堂很轻松，不管抛出什么样的问题，学生总能在教师的引导下回答的很“漂亮”，而当学生回答的稍微有一点偏差时，他总能把问题拉回来，并且薛老师很注重朗读指导，从文本中体会感情，再把体会出的感情带到文本中去细细品味。  

作为教师，每个人都想把一篇课文讲解的透透切切，不管什么信息都想把它完全教给学生，生怕学生学丢了什么，自己讲露了什么，其实我也是这样做的，并觉得这是“理所当然”。

可刘老师的点拔使我茅塞顿开，是啊，如果上课抓不住重点，只是面面俱到得说，那么最后肯定会适得其反，该掌握的学生没有掌握，该记得学生记得很混乱。比如在薛老师的课堂中，他就很好的抓住了文章的情感变化这一条主线，通过黑板上的三组词语，让学生通过文本领悟我此时的情感变化，以及对时间的理解。从而在反复朗读中得出“珍惜时间”这一道理，思路很清晰，问题与问题之间衔接的也很自然。所以，在今后的教学中，一定要训练重点，抓住主线。

    之后刘老师又对我上的《天鹅的故事》这篇文章进行了点评，指出不足之处在于朗读法的指导不到位，其实我在平常的教学中也注意到了这样的问题，只是有时为了求进度很少在意学生破句、顿句现象。现在才知道，如果连最基本的读都读不好，学生怎么可能会从文本中悟出信息呢？所以，在今后的教学中，一定要重视阅读这块，加强朗读指导，让学生自己去读，去悟。

    最后刘老师还提出了课堂组织的重要性，这是最基本的要求，学生坐姿，阅读姿势，写字姿势，举手发言等在几位老师的课堂教学中都体现的不是很好，特别是在后两节课中。而教师对这一现象却没有注意到，或者是注意到了而没有去及时提醒，这对小学生的习惯养成造成了很大影响，在这里我也自我反省了一下，现在我上课时，很注意这点，及时要求学生端正姿势，保持头脑清醒，争取把学生的注意力都集中起来，认真听课！

    在今后的教学中我们应该多听听名师的课并且及时做出反思，吸取经验，并把它运用到实际的教学中去。同科老师之间应该多听课多评课，改变自身的不足，有条件的话可在一起集体备课，共同研究教法、学法。争取让每节语文课都能与众不同，让每位学生都爱上语文，并在实践中运用语文。

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《和时间赛跑》评课
金秋十月，我走进了东南大学的校园，一种古朴厚重的气息迎面而来，那是一种文化的气息，就这样，我走进了现代与经典的世界，走进了薛老师的课堂，内心的火花受到了激发，情感受到熏陶。

  听薛法根老师的课——《和时间赛跑》。为薛老师的课堂教学艺术深深陶醉。再次清晰地认识到：如果学生不爱听你的课，首先不是学生的错，而是我的课不够精彩，不能吸引学生。在批评学生前，先反省自己。

  在薛老师的课堂上，我也在和时间赛跑，认真地听，仔细地记，深怕遗漏任何一个精彩的瞬间。薛老师的课平淡质朴，平实的语言流露出睿智，简单的课堂的课堂体现出智慧。在从容淡定中，大师用自己把握文本的自信，诙谐幽默的语言带领四年级的学生学习五年级的课文，让学生从似懂非懂到豁然开朗。从浅显的文字中感悟出深刻的哲理——乐观地看待时间的流逝，和时间赛跑，受益无穷。

  薛老师告诉我们：现代文字面上写出来的东西一般不要教，没有写出来的东西即蕴藏其中的涵义、态度、情感、价值观需要老师去挖掘、去引导。如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

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李春华老师所讲的《和时间赛跑》是三年级S版下册语文教材中的一篇课文。作者是台湾著名作家林清玄，这是一篇清新隽永、富有哲理的优美散文。本文主要讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，我明白了为什么要珍惜时间，从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。课文给了我们深深的启示，让人受益匪浅。

听了李春华老师的课，在教学过程中，李老师恰当地使用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，让学生不断地进行自主的思考，启发学生的思维。在整堂课中，李老师始终面露微笑，使学生感到有一种亲切感。课堂教学程序清晰，有条理。李老师把自己定位成一名启发者，指引者，学生是学习的主体，在字词学习时，她首先让学生自己自由朗读，再指名读，接着共同分析重点词语，让大家深刻理解了课文中词语的意思。

在李老师的课堂上，学生朗读的形式比较丰富，领读比赛读、范读，抓住文章的重点句子，以不同方式去读，让学生体验人物不同的心理活动，让学生在读中感悟时间的珍贵。

在学完课文后，李老师出示课件：奥运冠军刘翔图，以及水稻之父袁隆平爷爷的图片，让学生从他们身上再次感受和时间赛跑就会成功的意义，这个课件恰如其分，抓住契机，让学生更进一步的感受时间的重要，突出了文章的重点，为今后的作文教学积累了实例。

对于本课，我也有一些小小的建议：

一、对字词的积累仅体现在朗读上，而课程标准要求学生不仅要会认还要会写，会运用。李老师只是把生词展示在PPT课件上让学生朗读，并不能保证学生对字词的掌握。我建议李老师在上课时把个别复杂字或学生易写错的字，重点指导书写，或老师可以在黑板上范写。

二、老师在引领学生理解文中作者和时间赛跑的事例时，仅仅只停留在表面的理解上，没有更进一步让孩子们想想这些例子的深层含义，这样很容易导致学生对其产生误解，认为和时间赛跑，就是“和太阳赛跑、和西北风赛跑、和作业赛跑”，我觉得应该结合学生的生活实例，用事实说话，让学生自由发言，最后老师概括总结，这样可能使学生深刻体会和时间赛跑的真谛。

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《和时间赛跑》评课稿

执教者：莲都外国语学校 汤金波

听课者：水东小学  诸葛丽

      《和时间赛跑》是北师大小学四年级语文实验教材的一篇课文，而且是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来”，但是，“假如你一直和时间比赛，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。

    听了汤老师执教这一课我也是“受益不浅”。这节课没有花样翻新的教学形式，没有吸引眼球的精彩表演，也没有使人大跌眼镜的奇招妙术。整堂课如潺潺流水，平凡之中见艺术，细节之处显理念。值得我学习的地方太多了，我总结为以下三点：

一、识字教学溶于阅读教学之中。

中年级阅读教学中识字教学环节已不再作为教学的重点，但这并不代表识字对于中年级来说不重要，本节课教师就很巧妙地将识字教学溶于阅读教学之中，如在初读课文后，让学生相互提醒哪些字需要注意，顺势点出“惯”和“赢”字。尤其是对“惯”字的笔顺指导，让学生清楚“惯”字的正确笔顺为后面的书写做了铺垫。“赢”字则采用琅琅上口的口诀进行记忆，比如教师说：“怎样能记住这个字？”有学生很快就回答：“亡口月贝凡，合起来就是赢。”充分调动了学生的识字兴趣。整节课的识字环节并没有花费太大的精力，却让识字教学显得扎实、有效。

二、运用了富有情感的教学策略

本节课，教师总是以引导者的身份，引领学生进行悟读。而以形象感悟内涵是悟读的重要策略。文学作品是以生动、活泼、感人的形象说话的。创设与课文内容相和谐的情境，可以使师生之间获得超越时空的心灵对白和审美感悟。教学情境的创设有多种手法，本课中教师采用了语言渲染亲身经历，引导学生体会“所有时间里的事物”指的不仅是时间，还是生命。创设出了感人逼真的情境，使学生真正与文本产生了共鸣，从而触动了学生的心灵深处，悟出了课文的真情，从而很自然的进入到感情朗读的环节。当然，我觉得并不是说每一堂课，教师都要挖空心思去想怎么使学生动情，关键问题在于你的教学策略能否让学生进入情境，从而达到教师、学生、文本三者之间对话的目的。

三、重视学生的体验与感悟，为学生理性思维训练提供了条件。

    本节课，教师特别重视学生的读书体验与感悟，给学生充分的读书时间，让学生在读中质疑，解疑。如教师先让学生读文划出不懂的句子，学生提出了“谜语？”“滋味？”“作用？”等问题，教师接着说：“同学们，有疑则进，课文哪一自然段说了爸爸的谜语？”就这样一步步地引导学生解决自己所提出的问题，而且在质疑，解疑的过程中，教师还特别重视培养学生的理性思维训练，比较突出的一点表现在比较语言文字方面。如出示句子：所有时间里的事物，都永远不会回来。所有时间里的事物，都不会回来。比较这两个句子，哪个更好？好在哪里？学生通过思考体会出一个“永远”让人感受到了时间如流水，一去不复返。在细细的体会中，学生对爸爸的谜也有了更进一步的了解。再如教学最后出示的句子：“假如你和时间比赛，你就可以成功。”

    学生在提出疑问，发现出示的句子与原文不一样，少了“一直”这个词的同时。教师相机提问：“为什么要一直和时间比赛？”“一直”这个词说明什么？让学生通过思考感悟，得出“一直”坚持下来，每天4点起床，每天坚持写3000字的文章，就是这样一直和时间比赛，才能让作者取得这样的成绩，有这样的成功。

    以上就是我看课后的一点感受，有不当之处还请老师批评、指正。

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《和时间赛跑》评课稿
                       二师附小    史要杰
《和时间赛跑》是三年级下期的一篇传统讲读课文，通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富、更加有意义。今天有幸听了曹老师执教的《和时间赛跑》，整节课下来，我认为曹老师教学思路清晰，能循学而导，学习目标基本达到，课堂上，老师尊重学生，能够以学生为主体，教态自然亲切，板书美观、整齐，可见曹老师的语文素养还是很高的，下面我就对这节课提出一些我自己的看法和大家共同探讨。
一、   重视语言训练
在导入的环节中，老师让学生用“因为…所以…”说心情，然后老师讲自己上班的那一天情景，再让学生用刚才的句式说，最后再让学生联系生活实际用“因为…所以…”的句式说时间一去不复返。我认为本环节的设计很好，充分体现学生在课堂中的主体地位，也能给学生提供训练语言表达的平台。
二、   重视养成教育培养
在让学生写字的环节时，老师随口讲了坐姿的要求，可见老师平时很注重课内学习习惯的培养，正是老师从思想上重视，整节课孩子们表现的很有规矩，也没有因为整纪律而浪费时间。养成教育需要长时间培养才能见成效，孩子习惯好，可以为我们省去很多时间，可以让我们的教学更高效。
三、   拓展延伸课堂教学
《小学语文标准》指出：“努力开放而有活力的语文课标”。在学生学习的过程中老师让学生查找了作者的资料，然后让学生在课堂上交流，老师抓住这一环节，为学生出示了作者的散文片段，让学生进一步体会散文语言的特点。
四、   民主、平等、和谐氛围
本节课，在课堂教学中体现民主、平等的师生关系，和谐的学习氛围，课堂上没有喝斥，没有批评，有的只是老师始终带微笑的脸以及鼓励、赞赏、期待的眼神，学生因为有了信心、有了勇气，变得才想说、敢说、愿说。
对于本课，我也有一些小建议：（1）读课文形式运用的较少，读的不够彻底，阅读教学除了用提问、分析的教学方法外，其中读也是最基本、最能快速领悟的方法。所以在平时教学中，先让学生预习课文，读准字音，读通句子，然后课堂上老师再引导读，要求读的有感情，随课文理解，逐层深入，反复体会。（2）在课的最后，老师通过出示填空，让学生通过填空理清课文思路，把握课文主要内容，虽然此环节设计很巧妙，但是我认为应放在初读感悟这一环节，应先让学生对整篇课文有所把握，再进行段落、句子的教学。

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“随风潜入夜，润物细无声” ----《和时间赛跑》听课心得  
这学期，参加了小学语文不同类型课堂教学专项培训班。对于我来说，可以称得上是“如鱼得水”，这可是我很久就渴望的培训课程。这次培训，终于让我如愿以偿了。本次活动，既让我领略了陈玉玲老师识字课扎实的基本功，也让我对中年级的阅读教学有了进一步的了解；更让我恍然大悟的是张老师的作文指导课。抱着“取经”的态度，我认真地听了这几堂课，感受颇多，收益非浅，就麦洁萍老师执教的《和时间赛跑》这一课，从三方面来谈谈我的体会心得。

一、注重学生的习惯培养。

收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此教师应当培养学生养成勤于收集资料的好习惯，这也是养成良好的学习习惯的其中一个好习惯。

《和时间赛跑》一课中，麦老师在课前就让学生收集关于时间的名言警句。在一节课中，让学生汇报自己找的名言警句，虽然占用的时间不是很多，却从学生的回答中体现一个问题---平时老师就是这样抓这个习惯的，所以学生已经对答如流，老师能很快的进入下一个环节。这个小细节，也体现了麦老师平时对学生训练有素。无形中，让学生在收集资料中积累知识，为学生在写作上又多了写作的素材。

二、注重学生的朗读能力培养。

朗读训练不仅能培养学生的口头表达能力，也能培养学生主动理解课文的学习方法。朗读是学习语文的关键，是学习语文的基本功，也是语文教学的中心环节。

麦老师在这节课中先让学生快速阅读课文，让学生理解文章的大意。接着就是使用了各种那个朗读的方式来理解课文内容，使学生从朗读中理解文章的内容，从读中体会文章中“我”心情的不同变化，先是“忧伤”，然后是“困惑”，最后是“高兴”的，老师还配乐来朗读课文第九自然段。这是对学生思想情感上的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

三、注重培养学生的阅读能力和写作能力。

三年级的年级段要求已经与低年级的要求截然不同，要求学生要会写一段话，而且能用上优美的词句。这节课麦老师就很注重培养学生的阅读能力和些许哦能力。

1、课外阅读的衔接。在讲到第六、七自然段的时候，老师衔接了朱自清的《匆匆》里面的文章节选，培养学生对知识的迁移，对美文的欣赏。

2、仿写句子的培养。整篇文章教学过程中，老师很会抓住文本的“空隙”，能“见缝插针”。如：让学生仿说“虽然......但......”，在课外衔接中，让学生仿说“      的时候，时间从      溜走了。”

3、引导学生抓住重点词、句、段，指导他们细读品味。

“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有自己正确丰富的理解。”叶圣陶老先生针对阅读教学曾指出的。可见，字斟句酌是感悟的需要。对于三年级的学生要完全理解本文的含义是很困难的，麦老师在引导学生理解课文时抓住了重点字词段的细读品味，如“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。”，“狂奔”，“收益无穷”等等。学生在品句品词的同时，语文阅读能力的培养，正悄悄地在学生心中发芽、开花。

整节课下来，我觉得这是一节成功的课，教师是“备学生”去教学，学生是“扶和辅”中学习语文。体现了“给学生一把猎枪，而不是给学生一袋干粮”的素质教育理念；体现了“随风潜入夜，润物细无声” 春雨般的滋润；这也体现了学生为主体，教师为主导的作用。