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沙发
楼主 |
发表于 2012-3-14 20:51:12
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《整百、整千数的加减法》教学设计
执教者： 卫淑敏
一、教材分析与设计思路：
本课时教学内容是课本81页的例9和例10，是在同学们掌握千以内数的读写法、
万以内数的读写法的基础上以及整十数加减整十数、加减一位数口算的基础上进行教学的。通过与生活贴近的生活情境导入，让学生通过说计算过程掌握算理。通过口算比赛激发同学们学习的热情。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。最后参与了为妈妈选礼物的活动，对学生进行爱妈妈的教育，也使学习更有趣味，感受数学就在我们的身边。
二、学情分析：学生对千以内数和万以内数的认识还比较新，刚学不久，对多位数的数位及数的组成理解得比较浅。要他们说算理可能比较困难，老师教学时要注意引导。
三、教学目标：
1.让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
2. 培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
3. 体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
4. 在交流与评价中培养学生的自信心。
四、教学重点、难点：
教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。
教学难点：掌握口算方法并口述其算理。
五、教学准备、媒体运用： 多媒体课件、学生练习纸
六、教学过程：
（一）、复习铺垫
1.口算：40+20= 6+29= 83-30= 56-8=
2.口答：
（1）13个十是（ ），25个百是（ ）。
（2）7000里面有（ ）个千。
（3）130里面有（ ）个十。
（4）4000里面有（ ）个百。
师：刚才同学们表现得不错，今天来学习口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法）
（二）、自主尝试，探究算法。
1、创设情境，教学例9
五一假期里，很多商场的家电都搞特价优惠了，爷爷去买了一台电视机和一台电冰箱。（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）
师：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：
（1）、电视机和电冰箱一共要多少元？
（2）、电视机比电冰箱便宜多少元？
（3）、电冰箱比电视机贵多少元？
师：同学们提出了这么有价值的问题，你们能解决吗？
学生尝试解决第一个问题：1000＋2000＝
师：怎样计算1000＋2000等于多少呢?
生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）
生1：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.
生2：从1＋2=3想出1000+2000=3000.
……
2、方法优化（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?）
3、另外两个问题你能解决吗？
（1）、选择一题列式计算。
（2）、同桌交流算法，说说你是怎样想的。
即时练习：800+400= 3000+6000= 9000-5000=
4、教学例10.
（1）、组织活动编题口算活动
出示50、80、130这一组数，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
（2）、出示：80＋50 = 130－50=
学生交流算法。（几种可能性）：
80＋50 = 130
生1：8个十加5个十13个十是130.
生3：先算8+5=13,再在13后面补一个0,就是130.
130-50=80
生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.
生2:由13-5=8，再在8后面补一个0，就是80.
……
（3）师:你们真了不起,想出了这么多方法来解决这些问题, 打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！
900＋600＝ 1500－600＝
同桌互相说说计算方法。
即时练习:70+50= 1200-500= 1500+1000=
5、质疑，小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把他们看成几个百、几个千来加或减。
（三）、巩固练习
1、P82“做一做”第2题，学生独立完成后，订正。
2、小小神算手，（2分钟限时竞赛）。
200+600= 800+200= 1500-800= 150+50= 800-400=
900+300= 160-70= 3100-700= 600+3000= 620-400=
3、给妈妈买母亲节礼品。
同桌每人只选一样最想买的，跟同桌一起算算要用多少钱？你们俩买的礼物相差多少钱呢？小组汇报。
（四）、总结。这节课你有什么收获？
七、作业设计：
《100》练习
八、板书设计：
整百、整千数的加减法
例9 电视机：1000元 电冰箱：2000元 例10 80+50=130 900+600=
1000+2000=3000（元） 8个十 + 5个十 =13个十
1个千 2个千 3个千 130-50=80 1500-600=
2000-1000=1000（元）
教学反思：
曾绮霞老师评课：
本节计算教学的过程（流程）有共性的研究。从不同年级来看问题会有不同的见解。本次教学体现了扎实的教学技能，能抓住计算课的本质。先复习口算、数的组成。通过对数的计算来巩固数的组成。
1. 复习的内容恰当。复习的内容可以是上一节课的内容，也可以是与本节课有密切关系的内容。
2. 探究计算方法上，能让学生用已有经验去解决问题。
3. 探究之后有相应的小练习。第2个例题教学后，有对比。通过对比后让学生了解清楚知识间的区别与联系。
4. 重视直观教学，在板书上能体现思维过程。
5. 练习有清晰的层次、很有条理。
建议：
1. 在算法多样化、优选方法的时候处理得不够灵活。学生说出1+2=3，所以1000+2000=3000实际上就是千位上是1+千位上是2，所以是3千，在千位上写3，在3的末尾补3个0.
2. 例题对比之后的语言归纳概括的方法要准确。例如，3100-700 1500+1000 要看数的特点去判断是把他们看成几个百还是几个千。
3. 在表达方面，要培养学生讲的兴趣。在数学方面也可以培养学生表达自己的机会。语句完整、有序。在练习的时候多让学生讲。
4. 在练习方面，时间没处理得好。买礼物的形式可以调动学生的积极性。但做得比较仓促。
5. 在给出一组数，让学生写出一个加法算式和一个减法算式：50+80=130 130-50=80这个形式可以用在其他练习中，不要急着体现加减法之间的关系。
6. 遇到3100-700= 1500+1000= 这些比例题难的时候，应该抽出来说说怎样想的？
曾老师对我的评课使我获益匪浅，在本节课确实存在一些不足之处。例题的讲解可以更加直接一些，花的时间太多了。在做练习的时候确实贪图能多做题，一些难点的知识没有强调讲解。数学活动时间也太少了，学生没有充分的时间分享。以后我要更加注意细节问题，使教学设计更加合理。
《整百、整千数的加减法》练习纸
1.试一试：
①800+400= 3000+6000= 9000―5000=
②70+50= 1200―500= 1500+1000=
2.口算（2分钟）
200+600= 800+200= 1500－800= 150+50=
800－400= 900+300= 160―70= 3100―700=
600+3000= 620―400=
3.买礼物。
两份礼物要多少钱？
两份礼物相差多少钱？
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发表于 2012-3-14 20:50:04
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