人教版三年级数学下册《小数大小的比较》听课有感评课材料

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《小数大小的比较》评课
听了张娜娜老师的一节“小数大小的比较”的课，使我受益匪浅。

我认为本节课落实了素质教育的三要义，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。

本节课的主要优点有以下几个方面：

一、导入新课时，用了以旧引新的方法。先让学生回忆上学期的小数大小怎样比较。教师举了“学校开运动会选运动员，邹××跳远1.54米，赵××跳1.78米，你选谁？为什么？”这个例子和这节课的内容联系比较密切，这就容易让学生在大脑中建构起新旧知识的联系点，为学习新知识打下了基础。

二、在授课的过程中教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活跃、气氛热烈，听课的老师也感觉特别亲切。特别是玩游戏的教学设计，学生非常感兴趣，一浪接着一浪，学生不知不觉地学会了知识。

三、本节课的最大亮点是教学的末尾，教师所出示的一道练习题：“ 刘翔2004年到2006年的成绩：12.91秒 、13.12秒、13.05秒你认为哪个成绩最好？”接着有让学生想象以下“刘翔2008年的奥运成绩”这一设计确实数学走进生活，让生活走进数学课堂。   

四、本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出来。学生的学习热情高涨，教师能有效利用课堂时间。

以上是我的几点不成熟的看法，本人怀着一颗真挚的心和同行、领导探讨，希望你们能提出宝贵的意见和建议。

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评课材料《小数大小的比较》
听了一节小吴教师的比较小数的大小，针对这节课的教学，我谈一谈我对本节课的一些看法。

本节课巧妙的运用复习，对整数进行了大小比较自然地迁移到了小数的大小。本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学，知识与能力同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。同时密切数学与生活实际的联系，培养学生的数学意识和兴趣。小吴老师上的小数的大小比较是一节概念教学课，是在学习“小数的意义”的基础是深入，学习小数有关知识的开始。小数的大小比较实际上是说明小数在什么情况下是大小相同等的。掌握小数的大小，不但可以加深对小数意义的理解，而且它的小数四则计算的基础，根据小数的大小可以把整数部分与小数部分 。

总之，这节课层次清楚，课堂中虽没有华丽的语言，学生没有喝彩的答语，但学生真真切切地学到了知识，在板书上再多些板书就更好了。