三年级下数学笔算乘法听课心得评课稿

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《笔算乘法》教学评课  
祁蛟老师执教的“笔算乘法”一课是很多老师不愿意当公开课来上的，究其原因，可能是感觉这部分知识对学生来说挑战性不大，兴趣不高，不容易挖掘出新，常常被上成一节练习课。但是祁蛟老师凭借自己丰富的教学经验，风趣简洁的教学风格，以及精心巧妙的教学设计把枯燥乏味的教学内容演绎成了一节精彩纷呈的课堂教学。祁蛟老师这一节“笔算乘法”，成功之处主要体现在一下几方面：

一、教学设计——巧

巩固练习环节中祁蛟老师给出了215×34、224×32、182×47、113×18四道题，他并没有让学生重复机械地练习，也没有把学生的思维局限于笔算，而是让学生选择自己喜欢的方法选择哪道题的答案是8554。学生的数学思维得到了发散，有的用笔算方法，有的用计算器计算，还有的用估算的方法。教学中实现了口算、估算、笔算及使用计算器的有机整合可谓是这一课的一大亮点。使学生体会到日常生活中应合理的使用适当的计算方法，

二、教学情境——趣

教学时创设了乘船游览松花江，计算船票价钱的情境激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到计算活动中来，体会到数学与生活的密切联系，同时也活跃了课堂气氛拉近了师生间的的距离。

三、练习设计——活

对于这样一节计算课，单调的练习很容易让学生产生厌倦情绪，祁蛟老师这节课的练习设计有层次、有梯度，灵活多样有趣。复习导入环节中的口算练习每道题都有相应的教学目的，实效性强。新授后的巩固练习设计了“钥匙开锁“的游戏，学生的思维非常活跃，有效地巩固了教学内容。

四、算理算法——实

本课的重点是在理解算理基础上，掌握计算方法。教学中祁老师从复习导入的口算到游船费用、行驶路程的估算再到列竖式计算的过程，每一环节祁蛟老师都让学生充分地表述、交流计算方法，使学生的思维互相碰撞，互相启发。学生在自主探索与合作交流中不仅夯实了本课的重难点，又锻炼了表达能力。

综观整节课，令人回味无穷。祁蛟老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。新课程背景下的小学数学课堂应从关注“双基”到“四基”，通过本节课能够看出祁蛟老师课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力。他还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，大量的表述思维过程的机会。让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。整节课学生思维被激活，情感被激励，精彩表现不断。展示了教师深厚的教学功底，体现了教师对所教内容的深刻思考。这是一节充满情趣、设计巧、练得实、学得活的好课。

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《笔算乘法》听课体会  
   在这次实验一小老师送课下乡活动中，柴老师给我们讲了《笔算乘法》这节课，听完这节课后有不少的收获。

        笔算乘法是一个比较简单的知识点，这节课主要是为了让学生会做题，启发学生去想、去说。柴老师在讲课过程中，首先复习乘法口算来导入，同时训练学生的语言表达能力和读题能力；然后用课本上的例子提出了本节课的问题——笔算乘法，利用教材上给出的例题：12*3，让学生先在练习本上列竖式，同学们完成之后，柴老师找了一个学生去讲台上讲解列竖式的过程，在学生讲解的过程中，柴老师不断的进行引导，让同学们认清列竖式的过程中应该注意的问题和容易犯的错误；在同学们了解了列乘法竖式的过程之后，又让同学们做了巩固练习，加强同学们对本节课知识的掌握；最后，全班一切对本节课进行小结，并且在此过程中老师给予补充。

        柴老师讲的这节课，非常符合送课下乡这个活动主题，因为柴老师讲用非常朴实的方法讲解了这节课，符合我们平常的教学实际，不花哨，是一节使用性很高的课。教学之前一定要明确本节课的教学目标，分清重难点，教课过程中要思路清晰，循序渐进，不断引导同学们进行独立思考，并加强小组合作交流，对于学生出现的问题要及时的给予纠正，注重培养学生良好的学习习惯，对于学生的评价要有针对性。另外，还要掌握好上课时间，争取上课内容精练、精致，提高教学效率。

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听评课体会



计算是数学教学中一块比较枯燥同时也是教学难度较大的内容，如何去教学这一内容一直是我感到十分头疼的问题，今天听了杨思富老师这一课使我感受颇多，其中有几点是非常值得我们学习的：

一、注重培养估算能力

杨老师根据主题图让学生发现问题,提出问题，解决问题，等学生列出算式后就问：“你会估算吗?”学生纷纷说出估算过程。在这一个环节中，学生很好地说了，表达能力得到提高，同时学生的估算能力得以培养，而且在无形中使学生养成了估算的习惯。

二、注重体验，提倡算法的多样化

《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考，继而引导学生讨论，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法，充分体现了以学生为本的教学理念。原苏联数学教育家期托利亚也认为“数学教学是数学(思维)活动的教学。”提倡算法多样化,能够培养学生思维的广阔性,灵活性,独创性,能够让学生体验成功.在本节课中，教师让学生用自己喜欢的方法算算18×3的结果，先让学生进行独立思考，然后全班交流各种算法，老师在学生回答过程中及时板书，最后对算法小结，再介绍笔算。此外，教师还让学生说说笔算乘法应注意的问题，避免错误的出现。

三、关注情感与评价激励

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中杨老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。如：“同学们真好”、“表现真不错”等。即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。比如学生说计算过程时，杨老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学生是快乐地学习。

但我觉得有些方面也值得思考，比如：让学生观察主题图后提出问题，这时老师说“你能提出用乘法解决的问题吗？”是不是这里不要局限学生，让他们提出可以用任何方法解决的问题，这样对于培养学生的问题意识更有用呢！然后从中选择一个乘法问题进行教学。再如，练习安排少，对于这类计算课可以适当多安排些练习，如出示一些有针对性的改错题。

总之，杨老师的这节课给我们的启示确实不少，特别是在估算能力的培养,算法多样化等方面，还需要我们认真去思考。我想，再难教的内容，只要我们老师真正地去思考了，去探究了，也就不再是那么可怕了。