人教版二年级语文下册《邮票齿孔的故事》听课反思评课稿

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《邮票齿孔的故事》听课反思

                           城南中心：姚静

3月26日的教研组活动时，我们组教师一起观看了《邮票齿孔的故事》这节课。这篇课文是第四单元中的一篇课文，讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。

在这节课上学生能够积极发言，动脑思考，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学中，老师注重了以下几方面：

1、利用生活实际，突破重难点。这节课的教学中，老师以学生为主体设计了教学环节，初步课文之后，让学生小组讨论自己提出的问题，根据学生提出的中心问题，抓住文章的重点，利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明了科学发明并不遥不可及，只要细心观察，动脑思考，勇于实践，就一定会有所创造。

2、抓词句的训练。不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。教学中，教师引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。在扩展活动中，充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

值得商榷的地方：

1、朗读训练少。无论是学生的读还是教师的示范朗读，在本节课上都很少，我觉得应该适当加强朗读指导。

2、教师不够面向全体，回答的孩子都在一定的范围之内

，应该更多的关注全体，给每个孩子机会。

总之，通过听这节课，我还是觉得收获很多，我也和学生一样，懂得了许多有关邮票的知识，授课老师的讲授对自己的语文课堂教学起到了一定的指导作用。

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本课是问题引领下的启发式教学的典范。问题引领体现在教学设计以问题贯穿，启发和典范在于问题明确后的朗读体验。语文课学生读得充分了，可以说就做到一半了。我们探究的关键在于语文课除了读剩下的另一半。

    所以出现了问题？

    在教学策略选择上究竟是建构主义经验加反思式的的自主合作探究的学习方式，还是“旧瓶装新酒”？35X的高明之处在于，跳出了对于以上两者的选择，转而把目光指向学生和实效。不管白猫黑猫，有实效的的课就是好课。但我认为实效要关注到短期和长期，也就是说，自主合作探究应该作为长期的教学期望，惟其如此才能真正体现教师的角色“方便学生学习的人。”我们的知识是老师教出来的吗？是学出来的。所以关注学生学习的过程方式更加重要，能力比知识重要，过程比结果重要，形式比内容重要（形式专指学法）总的说即：授之以渔。

    再说这节课：

    优点：

    1、教师对教学模式运用熟练，十八般武艺样样精通。

    2、本课环节落实得好，课堂实效体现于教学环节的落实。

    3、教学风格自然、大气、细腻、稳重、务实。望刘君继续发扬之。

    4、师个人素质高，驾驭课堂能力强，实为不可多得之人才。

    建议：

    1、增加学生读书的形式，注重默读、跳读在读思结合的作用。

    2、单个环节的进一步打磨，单个的环节既是整体的有效构成部分，同时又是单个独立的最小操作单位。所以单个的环节也是完整的。

    3、本课书读的充分，单反过来，学生读书充分了，思考肯定不充分。不知此言刘君同意否？什么时候学生读书少了，学生的思考才能进一步的深入。

    4、语文教学由读书少到读书多是一个超越，我认为，反过来：语文教学有读书多到读书少更是一个超越。因为那种体验与感悟学生不需要读了。要达到这个境界我认为需要时间。

    个人观点，不当处请指正。如有问题当面交流为盼。谢谢。

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《邮票齿孔的故事》听课反思
  听了胡老师的《邮票齿孔的故事》后发现收获真的很多。
    最为突出的特点是导入新颖，展示两种邮票，观察不同之处，激发学习兴趣。立足工具，弘扬人文。老师在课堂上表现出强烈的语文意识，紧紧抓住文本语言，通过字词句段的品读，扎实进行语文实践和有效的人文教育。老师十分重视学习方法的引领，指导学生概括文章的主要内容，鼓励、引导学生进行语文规律的探寻、总结和实践，而且，设计十分巧妙，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读、写中。