人教版三年级数学下册《位置与方向》听课记录评课稿

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《位置与方向》随堂听课心得
新教材的编写特点之一：就是一个知识点由浅入深在每一年都有所引入，这样做的目的是为了分散学生学习的难度。那么作为老师，就应该将这一知识点在小学阶段每个年级的编排内容及相关联的地方做到心中有数，现要充分利用已有知识或有生活经验，又要为以后学习做好铺垫。

   “位置与方向”从一年级就开始陆续出现，是新教材的亮点之一，与传统教材相比内容增多，生活教学更显得突出。“前后、左右、上下”，“东、西、南、北”等四面八方都已经是学生已有的知识，在四年级教学方位的时候，首先要明白学生已有哪些，再明白这一册中的哪些知识点才是新的，还需整合这方面的儿歌，语文知识等，只有这样学生才学的有趣而轻松。

那么，我们的老师要做到什么呢？这部分是新教材的新的知识点，老师是和学生同步在学习。所以教过就要记住（至少在教下一段知识的时候要复习学习相关知识）还要找到高年级的相关知识去了解一下，做到新中有数。特别是作为年轻教师更应该做到融会贯通，才能得心应手。

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《位置与方向》评课
一、营造良好氛围，自主合作学习。
1、在新课的学习中，着力调动学生的学习积极性，让全体同学都主动参与到学习中。在整个课堂教学中，更多的是引导学生学会学习，懂得思考问题的方式方法，从“无序”走向“有序”，激发了学生学习数学的参与热情，真正促进了学生思维的发展。
2、努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。同时又不乏情趣调动学生学习积极性和主动性，以此培养学习数学的兴趣。
二、联系生活实际，创设学习情境。
　 根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。

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《位置与方向》评课：
周淑丽

《方向与位置》是与生活联系非常紧密的一课，这节课夏老师利用学生原有的知识积累，结合生活经验来认识东北、东南、西北、西南四个方向，呈现出了生活化的数学大课堂。

一、在生活化的数学课堂中学数学

教学中，夏老师先以走进新农村为题材，引出游览凤凰村，再由学生运用已知的方向来简单的介绍凤凰村的各个景点，来引出图上方向，从而学习了东北、东南、西北、西南四个方向。然后运用新学习的方向二游凤凰村，以从村口到风景区可以怎么走为引，放手让学生大胆的说，并培养学生的问题意识，让他们也试着提出像老师这样问题并解决。又以“风景区在牡丹亭的（   ）方，来探究方向的相对性，得出结论观测点不同，观察的对象的位置方向就不同。为加深印象，我接着就反问牡丹亭又在风景区的（  ）方，让学生深刻的体会这一知识难点。在三游凤凰村时，学生们已经可以以一位优秀小导游的身份带领大家游览全程了，而且也意识到要不重复的一次性走完，节省了游览时间，同时也说明了学生们已经会将所学的知识运用到现实生活中了，明白了数学的学习也是为了服务于生活的。

为了让这节课的教学更好的服务于生活，夏老师还设计了大量的联系生活的习题，先从山东的地图入手，找到我们的家乡威海，再思考威海在泉城济南的（）方；然后游览我们文登的风景名胜，填写平面图；最后以设计一张我们学校的平面图为任务引申到了课外的实践中。

二、在规范化的数学习惯中品数学

本节课另一大特点就是习惯培养在进行中。激励性的评价，释放了学生的个性，增强了学生的自信。比如课始的数学习惯5分钟，从听算到方位的动作，都是在培养学生良好的数学习惯。在课的过程中，夏老师非常注意倾听孩子的心声，自始至终发自内心地欣赏学生富有个性的理解与表达，不吝啬自己的表扬，不时用激励性的语言赞赏学生，让学生充分享受被人认可和欣赏的快乐，为学生搭建了个性发展的平台。再让孩子学会注意先倾听再讨论，表扬孩子都是生活中的有心人等。

另外，夏老师的课中如果能借助教室里的方向让学生根据实际说说每个方位的具体物品;在用方向标找方向时教师做示范或让学生指时,都要求规范,所以在教学中教师导的作用也不能忽视，而且要引导的恰到好处。

生活本身也是一个大课堂，我们利用学生已有的生活经验，有效的开发课程资源，使学生学会了知识，得到了体验，同时也更好激发学生的学习兴趣和实践能力,培养学生的良好习惯。