人教版一年级语文下册《失物招领》听课记录评课稿

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《失物招领》听课之见
昨天下午，有幸在阶梯教室潜心聆听了王媛媛老师执教的《失物招领》一课。这堂课犹如一块石头，敲击着我的思绪，使我静如止水的心，再荡涟漪……
我在思考我们的语文课堂，思考曾经听过的各种优质课、观摩课。每一堂课都在极力的展示自己的优势，展示自己对课文的整体把握，努力将课堂一步步的推向高潮乃至巅峰。比较王老师的课，课堂教学环节一应俱全，特别是在学习课文时，我一次次的看着时间，我的心也随之悬了起来，课文能讲完吗？听得让我很着急，课文只讲了两段戛然而止。我带着思所走出教室，我在思考——这是一堂“完整”的语文课吗？
我在不断的揣摩——
回顾课堂环节：识字导课——自读课文——重点识字——精读学文——句子训练——写字。每一个教学环节无不充分的展现着低年级语文教学的重点。用一堂课的时间，将低年级语文教学模式浓缩到了极致。而且此课堂不惜花费大量的时间凸显识字与写字教学，为低年级课堂教学画上浓重的墨章。
细细揣摩，我从中获得——此时付出磨刀工（识字），只为砍柴不费力（学文）。
“完整”学文课堂思索——
回顾原来听过的各种不同级别的语文课。每一堂课都在极力的展现他的“完整”，奋力地将课文内容完整的展现给大家。当然，每一堂课也都有自己的优势可言，也有很多值得我们学习和借鉴的好方法。但也不容忽视，有些课堂极力想追求所谓的“完整”课堂，想一堂课将一篇课文学完，却不能将课堂的每一个教学环节做到扎实有效，只是为了完成自己设计的教学环节做到蜻蜓点水。使学生生字没掌握，为后面读文、学文遇到障碍埋下了伏笔。这样的课堂是“完整”的课堂吗？
揣摩、思索的结果——佩服这份大胆的尝试。
此处的尝试不是一次普通的尝试，而是语文优质课评选中的尝试。我不禁为之折服，为王老师的大胆尝试所折服。一堂只讲了两段课文的“不完整” 课堂，却给我们展现了语文教学的真正的“完整”。“不完整”的课堂却真正实现了以“学生为本”的扎实“高效”。识字、写字、句子训练、精读课文，整堂课的每一个环节不正是语文大课堂的浓缩吗？扎实的教学细节不正在演绎语文教学大课堂的“完整”吗？
以学生的学习需求为本，实现课堂教学的真正高效，这不正是我们每一位教师所追求的吗？“不完整”中演绎真正的“完整”，这不正是我们每一位教师随追求的真实吗？

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寄语孩子——只要你能飞

《失物招领》教后记

当黑板上的“垃圾箱”摆满了各种彩色“树叶”，我才极不情愿地结束了这堂课。抬头看看教室后面的钟表，我的孩子和听课的老师们已经坐了近一个小时了，我拖堂了！

我有些内疚地望着这群小不点儿们，可是，没有疲惫，没有厌烦，有的是欣喜、是满足，我似乎看到他们在天空中飞翔，所以当他们的甜言蜜语包围我时，我冷不丁说了句：“你们飞得真高！”是的，我是个放风筝的人，我成功地让风筝升上了天空。

在学校浓厚的教学、教研氛围中，我不断提升、完善着自己的教学理念，实现着自己的教育理想，每一轮公开课，我都收获着自己和别人的成功，缺憾总也少不了，但这同样是收获，领导、同事之间开诚布公地评课，使每个人都在不断进步着，而我受益尤其大。

记不清这是第几次上公开课了，孩子们在我的引导下，充分展示了他们浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，整堂课孩子们精力集中，始终围绕着《失物招领》这篇课文展示着他们探索、置疑、朗读、感悟的成果，不时有精彩的发言。

经过长期的训练，孩子已经养成了预习的好习惯，预习汇报中，宗福星说：“通过预习我知道《失物招领》这篇课文是一篇童话，它有８个自然段。”徐含笑说：“《失物招领》这篇课文讲得是一年级一班的同学去植物园参观，中午吃饭时乱丢垃圾被张爷爷捡起来交给了唐老师，唐老师教育了同学们，同学们把垃圾放进了垃圾箱。”多么清楚完整的语言啊，我们为此热烈鼓掌夸赞她。

在自主探索中，司志威说：“我发现了两个ＡＢＡＢ的四字词很多很多和很大很大。”刘鑫说：“我发现了四个“的字搭配”的词，它们分别是……。”陈昊楠说：“我知道失就是丢的意思、物就是一件东西、招领就是让人来认领的意思。”在置疑时王小蒙问：“花草树木的木难道是木头吗？” ……孩子们真是会学习了！

检测生字识记情况时，我设计了帮张爷爷捡树叶分类放进垃圾箱的环节，要求孩子们既要认识树叶上的字还能分清它的认识记方法，难度很大，几乎所有孩子都参与了这项活动，经过相互合作，花花绿绿的“生字树叶”终于被分类放进了应该去的垃圾箱。如果不是孩子有一定的积累又怎会灵活运用呢？

直到下课，孩子们依然兴趣盎然，因为他们已经飞上了天空！只要孩子能飞，我愿给他们一双风的翅膀，只要我能飞，世纪英才更会给我一双风的翅膀，因为我们仰望天空的神情里充满了对生命的喝彩：飞翔！飞翔！

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“完整”与“不完整”——《失物招领》听课心得  
昨天下午，有幸在阶梯教室潜心聆听了王媛媛老师执教的《失物招领》一课。这堂课犹如一块石头，敲击着我的思绪，使我静如止水的心，再荡涟漪……

我在思考我们的语文课堂，思考曾经听过的各种优质课、观摩课。每一堂课都在极力的展示自己的优势，展示自己对课文的整体把握，努力将课堂一步步的推向高潮乃至巅峰。比较王老师的课，课堂教学环节一应俱全，特别是在学习课文时，我一次次的看着时间，我的心也随之悬了起来，课文能讲完吗？听得让我很着急，课文只讲了两段戛然而止。我带着思所走出教室，我在思考——这是一堂“完整”的语文课吗？

我在不断的揣摩——