人教版三年级语文下册第9课《寓言两则》教学设计PPT课件、教学反思教案导学案板书

admin

人教版三年级语文下册第9课《寓言两则》教学设计PPT课件、教学反思教案导学案板书
《寓言两则》
教学要求
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
教学重点：理解两则寓言的寓意。
教学时间 ：3课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时
教学准备：投影
教学过程：
一、谈话激趣  揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1.过去我们学过哪些寓言？
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢      指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2） “窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6） 指名读，评议。
（7） 老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……   如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8） “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（      ），就（      ）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字，总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4、认读生字]
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点
作业设计：
1．比一比 再组词
悔（ ）  叼           屈       隆
梅（ ）  叨          窟        窿
2背诵这则寓言。
3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
想法       已经丢    后悔
亡羊补牢     做法      不补      赶快堵     （未为迟也）
结果        又少      再没丢

admin

【教学目标】
　　　
　　１、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。
　　　
　　２、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
　　　
　　３、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。
　　　
　　４、有感情地朗读课文。背诵课文。
　
【教学重点、难点】
　　　
　　１、教学重点：

　　　　理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
　　　
　　２、教学难点：

　　　　如何在理解内容的基础上总结出寓意。
　

【课前准备】
　　　
　　１、多媒体课件。
　　　
　　２、薄型卡片。
　　　
　　３、文字投影片。
　

【教学时间】

　　２课时。


【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题
　　　　
　　在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）
　　
　　１、学习“寓言”：

　　　　（出示词卡：寓言）

　　　　正音。

　　　　写“寓”字时注意最后三笔。

　　　　（多媒体演示）

　　　　理解：“寓”是什么意思？

　　２、学习“则”：

　　　　有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）

　　　　正音。

　　　　理解：“则”在这里作量词，相当于……？
　　

二、范背，初步了解故事内容
　　　
　　１、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）

　　　　正音。
　　　
　　２、范背：

　　　　边听边想：故事说了一件什么事？
　　　
　　３、交流。
　　

三、解题，揭示本课目标
　　　
　　１、解题。
　　　
　　２、质疑：
　　　　
　　　⑴　你认为题目中哪个字是关键？

　　　⑵　围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？

　　　⑶　交流板书：原因做法结果

　　　　　道理。
　　　
　　３、揭示本堂课目标。
　　

四、抓重点词句，理解课文内容
　　　
　　１、学习第１自然段：

　　　⑴　轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。

　　　⑵　交流板书：巴望

　　　　　理解：“巴望”什么意思？

　　　⑶　默读，圈词：

　　　　　为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些？

　　　⑷　交流：

　　　　　动作：“天天……看”“转来转去”

　　　　　神态：“焦急”

　　　　　（出示词卡：焦急）正音、理解。

　　　　　语言：“自言自语地说……”

　　　　　（出示词卡：自言自语）理解、积累。

　　　　　（出示词卡：自（　）自（　）语）

　　　　　感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”。

　　　　　（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　　　　可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）

　　　　　比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？

　　　　　指导朗读。

　　　⑸　小结，齐读。

　　２、学习第２自然段：

　　　⑴　师生接读第２自然段前半句：

　　　　　理解：“终于”这个词儿说明什么？

　　　⑵　指名读：

　　　　　思考：他想出什么办法帮助禾苗生长？

　　　　　交流板书：拔高

　　　　　弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）

　　　⑶　学习“筋疲力尽”：

　　　　　正音：“筋”读准什么音？

　　　　　理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？

　　　　　“尽”这儿有四种解释，选哪一种？

　　　　　（映示投影片：“尽”四种解释）

　　　⑷　比较理解：

　　　　　第２自然段如果这样写可以吗？

　　　　　（映示投影片：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）

　　　　　与书上的相比，哪句更好？为什么？

　　　　　（映示投影片：第２自然段）

　　　⑸　指导朗读。
　　　
　　３、学习第３自然段：

　　　⑴　男同学读：

　　　　　他有没有为自己花费的力气后悔呢？

　　　⑵　交流，学词：

　　　　　白费（出示词卡：白费）

　　　　　理解。

　　　　　一大截（出示词卡：一大截）

　　　　　正音、析形、理解。
　　　　　　
　　　　　（多媒体演示：“截”的笔面顺）

　　　⑶　练习朗读：

　　　　　（出示词卡：喘气）
　　　
　　４、学习第４自然段：

　　　　帮助的结果呢？

　　　　交流板书：枯死
　　

五、分析因果，揭示寓意
　　　
　　１、那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。

　　　　板书：→→

　　　　他错在中哪里呢？

　　　　板书：错

　　　　交流板书：急于求成事与愿违
　　　
　　２、揭示寓意：
　　　　　
　　　　小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

　　　　板书：↓

　　　　交流板书：按事物规律办事
　　　
　　３、深化寓意。
　　　　　
　　　　（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）
　　

六、背诵
　　　
　　１、读读课文，看看板书，轻声背背。
　　　
　　２、引背。
　　

七、巩固字词，布置作业
　　　
　　１、认读词卡。
　　　
　　２、抄写生字。

　　
八、附板书

　　　　　　　　　　　　　　　　揠苗助长

　　　　　　　　　原　因　　　　 做　法　　　 　结　果
　　　　　　　　　巴　望──── 拔　高──── 枯　死
　　　　　　　　　（板画）　　　（板画）　　　 （板画）
　　　　　　　　　　 \　　　　　　 │　　　　　　　 /
　　　　　　　　　　　\　　　　　　│　　　　 　　 /
　　　　　　　　　　　 \　　　　　 错　　　　　　 /
　　　　　　　　　　　　\　　　　　│　　　 　　 /
　　　　　　　　　　　　 \　　　　 │　　　　　 /
　　　　　　　　　　　　　 急于求成，事与愿违
　　　　　　　　　　道理：
　　　　　　　　　　　　　　 按事物规律办事

admin

【教学目标】
　　１、会认５个生字。会写１２个生字。正确读写词语表中“寓言、亡羊补牢、羊圈”等１１个词语。

　　２、朗读课文，能用自己的话讲述这两个寓言故事。

　　３、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　４、通过反复朗读感知反问这种修辞方法的作用，能发现每组句子意思相同，但语气上存在差异。
　

【教学重难点】

　　１２个生字的认写；教学中要在学生感受寓言揭示形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言，这是学习本课的重点和难点。
　

【教学准备】

　　１、生字卡片。

　　２、课前布置学生搜集寓言故事。

　　３、学生自带《新华字典》等学习工具。

　　４、抄有“我的发现”内容的小黑板。
　

【教学课时】

　　２课时。
　

【教学设计思路】

　　抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。

　　学习《亡羊补牢》，可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。

　　学习《南辕北辙》，要重点抓住课文最后一段话，让学生进行理解，“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。教学时，要让学生多读，在读中进行比较和体会。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个楚国人说……”，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表达，这也是对学生口头表达能力的一种训练。

　　本课要求认识的５个生字也同时要求会写。因此，教师在让学生记住这些字音的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，它的另外一个读音是“ quān ”。“窟窿”的“窿”本音是 lóng，在“窟窿”这个词里读轻声，这两个字的字形比较复杂，教学中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔；“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”，要提醒学生注意。“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
　

【教学过程】

第一课时

教学内容
教师活动
学生活动

　　板书课题，引入新课。 　　１、板书课题：《寓言两则》
　　

　　２、“寓言”是通过一个故事来说明某个道理。以前我们都学过哪些寓言故事呢？今天我们再来学习两则寓言，聪明的同学一定能从中明白新的道理。 　　１、看老师板书，齐读课题。　　　　

　　２、学生作答。



　
　　理解字意，了解内容。 　　１、板书“亡”和“牢”，问：你能说说关于“亡”和“牢”的词语吗？这些词中它们通常表示什么意思呢？

　　２、板书“羊”和“补”，将题目补全：在“亡羊补牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，认真读书，就一定会找到答案。（要引导学生通过争论，运用放到故事中或查字典等方法，正确理解词语。）

　　３、检查自学情况：
　　　⑴　指名逐节读课文，纠正字音。

　　　⑵　出示生字词卡、进行认读，注意多音字“圈”的读音。
　　学生作答。初读课文，要求读准字音，将课文读正确、流利。

　　思考“亡”和“牢”的意思，提示学生可以在文中找依据，可以杳字典或词典，也可以与同伴商量解决。汇报自己对“亡”和“牢”的理解。
　　




　
　　有感情地朗读课文，理解内容。 　　１、指导朗读，注意多音字和生字的读音。

　　
　　２、指导朗读，注意读出街坊劝告的语气和养羊人的泄气的心情。

　
　

　　
　　３、引导学生读书讨论。指导学生有感情地朗读，读出养羊人醒悟、积极补救的心理和做法。

　
　　１、学习第１自然段，明白事情的起因。

　　２、学习２～４自然段；学习第５自然段。学生自由朗读并思考：从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？

　　３、分角色表演朗读对话部分，体会领居、养羊人的不同心态及心情；同桌练习讲述这则故事。
　　交流体会，明白寓意。 　　指名发言。 　　１、四人小组交流：从这则寓言中你明白了什么？

　　２、全班交流：联系学习、生活实际谈谈你自己的感想。
　　指导学生书写生字。 　　出示生字卡片、认读生字。

　　指导书写前６个生字“寓、则、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼” 　　学生认读并书写。
　　教学小结。 　　今天这节课我们学习的《亡羊补牢》是个短小的寓言故事，故事情节也很简单。但是正如同学们说的一样，它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救还不晚。所以人们在运用这个成语时，常常这样说：“亡羊补牢，为时未晚。” 　


第二课时
　

教学内容
教师活动
学生活动

　　导入新课。 　　１、讲故事：古时候有个人想去南方却一直往北走。同学们，你们想知道这是怎么回事吗？

　　２、板书课题：南辕北辙 　　１、学生质疑。




　　２、书空课题。
　　自读自悟。 　　１、提出自读要求。




　　２、设疑。

　 　　１、学生自由朗读课文，注意把字音读正确、流利。想想课文讲了一件什么事？

　　２、提出自己不理解的问题，同桌讨论或四人小组商量。
　　检查自学情况，指导朗读课文。 　　１、出示生字卡片。
　
　　２、指名逐节读课文，注意纠正生字读音。

　　３、指导朗读。


　　　⑴　指名朗读，师生评议。

　　　⑵　重点抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。
　

　　

　　４、交流：

　　　　你从这个故事中明白了什么？你想对那个楚国人说些什么呢？








　
　　１、指名认读、齐读。

　　２、指名读课课文。

　　
　　３、交流课文内容及不理解的问题。

　　　⑴　查字典理解“把式”、“盘缠”。
　　　⑵　讨论理解“南辕北辙”。

　　　⑶　注意读好人物对话，一个是自以为是、满不在科，一个是不断发问、满腹不满。

　　　⑷　多种形式朗读，通过理解重点词，体会赶车人的固执和执迷不悟以及这个人必然的结局。

　　　⑸　学生根据评议，同桌再练习朗读，指名全班朗读。

　　　⑹　练习讲述这个故事，注意把人物语言讲明白。



【板书设计】

　　　　　　　　想法　　已经丢　后悔
　　
　　亡羊补牢：　做法　　不补　　赶快堵　（未为迟也）
　　　　　　　
　　　　　　　　结果　　又少　　再没丢


　　南辕北辙：硬要─→越……越……越……越……

admin

这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是 “背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。

　　安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。

admin

１、课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流：
　　　　预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教材在“亡羊补牢”课题的旁边，编排了学习伙伴的一句话：“通过查字典和联系课文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。”这既是对学生学习方法的引导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。老师要引导学生平时读书能运用这样的方法，弄懂课文中其他这样的词语。如，“南辕北辙”中的“辕”和“辙”。有些词语，学生可能比较陌生，如，“辕”、“辙”、“把式”“盘缠”，老师可在课堂上稍加解释。鼓励学生把课文多读几遍，把不理解的地方画下来。

　　２、寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的：

　　　　教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学：

　　　⑴　先让学生弄懂寓言故事的内容。
　　　
　　　⑵　启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。

　　３、抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答：

　　　　学习《亡羊补牢》，可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。学习《南辕北辙》，要重点抓住课文最后一段话，让学生进行理解，“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。教学时，要让学生多读，在读中进行比较和体会。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个楚国人说……”，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表达，这也是对学生口头表达能力的一种训练。

　　４、寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意：

　　　　教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。如，学习《亡羊补牢》，可以通过分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度，最后一段要读出养羊人后悔的心情。又如，学习《南辕北辙》，可以让学生自由读，一边读，一边琢磨，看看短文中的人物是怎么问话又怎么答话的。同学间可以相互试讲这个故事，也可以两、三个人一组分角色读。在学生读中悟出寓意的基础上，可以结合课后思考练习第二题，让学生联系实际，说说生活中与这两个寓言故事相类似的事，以及自己的感受。

　　５、本课要求认识的５个生字也同时要求会写。因此，教师在让学生记住这些字音的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导 ：

　　　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，它的另外一个读音是“ quān ”。“窟窿”的“窿”本音是 lóng，在“窟窿”这个词里读轻声，这两个字的字形比较复杂，教学中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔；“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”，要提醒学生注意。“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

　　６、课后思考练习第一题，可引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓言故事，注意这里不是要求学生背诵课文，可以用自己的话并加上动作、表情，边演边说。

　　　　课后练习第二题，教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。思考练习题的最后，有三个学习伙伴在一起交流的情景，目的是引导鼓励学生课后多读寓言故事，并组织召开寓言故事会，把自己阅读的寓言故事和同学互相交流。也可以在学习本篇课文前布置学生收集寓言故事，课文学习结束后，引导学生交流自己收集的寓言故事。

admin

这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。

　　安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。 　

admin

课文中心思想
《亡羊补牢》告诉我们，一个人做错了事，只要认真改，就不算晚。
　　《南辕北辙》告诉我们，行动和目的相反，无论花多少力气，也无法达到目的。