北师大版小学四年级下册语文《和时间赛跑》课后反思

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《和时间赛跑》教学反思

《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤的文章。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭、日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会再回来了。”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”对于三年级学生来说，时间是个比较模糊的概念，学生较难理解。我是这样进行教学的：

一、导入。我的导语是这样设计的：时间就像小马车一样快速奔跑，今天过去，还有明天，好

像时间是永远过不完的。真的是这样吗？我们应该怎样对待时间呢？相信同学在学完这篇课文

之后你会有更多收获。板书课题。边读边思考：文中哪句话最能表达出作者和时间赛跑的体会

？抓住中心句：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”展开教学。

二、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下几个方

面引导学生体会，层层深入。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感

悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲

身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句

话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。最后

引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

三、、“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

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《和时间赛跑》教学反思
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者因为外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜；并在时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
   （一）本课重在引导学生感受珍惜时间，在阅读时要注重和学生生活经历加深体验。
   初读课文，整体感知之后，可以让学生先谈一谈读懂了什么，从整体上把握课文的内容；也可以请学生说说课文写了“我”和时间赛跑的哪几件事，帮助学生理清课文的条理；或者让学生想一想课文中哪个句子最能表达“我”和时间赛跑的体会，抓住中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”展开教学。进行具体教学时，力求让学生联系生活实际，通过自悟、质疑、小组讨论的方式完成。
    在指导学生朗读中，要注意请学生找出有关学生心情的词语，忧伤、哀痛朗读时音调缓慢些，低沉些，带有一丝淡淡的哀愁。“我有一种说不出的滋味”，这是怎样的一种滋味？是对时光流逝的感伤，可以通过问题的讨论使学生感受作者的这种心情。在后面的第八自然段中，应着重体现出作者心情的变化。
（二）在教学中重点理解这几个句子，在引导孩子联系上下文和自己的生活实际去感受这些句子的含义：
句子1：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。（感受：时间在一天天流逝。）
句子2：明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。（感受：虽然老人终究会成为过去时间里的事物，但新的生命又会诞生。）
句子3：虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。（感受：虽然我们跑不过时间，但我们应该更加努力；如果你不珍惜时间，时间也会抛弃你；你现在还能和时间赛跑，就要更加发挥自己的实力；要想战胜时间，先要战胜自己）
句子4：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。（感受：珍惜时间很重要。同时还说了说自己以前和时间赛跑的故事，以后要怎么和时间赛跑的打算。）然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。

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《和时间赛跑》教学反思

     对于教师而言，无论如何不能忽视每一节课的开头。因为大家都知道，一节课有一个好的开头，能够给学生带来耳目一新的感觉，才能够使学生兴趣倍增，这样才不至于让你的课堂成为免费的安眠药发放地。良好的开头即是成功的一半，这句格言用在讲课上是最恰当不过的了。

        俗话说，题好文一半。要使学生自主学习，对于课题的质疑必不可少，更要养成习惯，经常推敲进行研究，寻找规律，从而把握文章中心和结构。所以在语文教学中，提倡学贵有疑，记得自己刚拿到这新教材时，就翻了目录，一看到这篇课文，当时就想：作为三年级的学生，课文竟然这么长，学生对时间的概念又很抽象，老师怎么与学生讲授呢？学生看到这个题目也许会与老师一样，感到很疑惑吧。


       终于要学《和时间赛跑》了，我在同学们毫无预习，没任何思想准备的情况下，板书出了这个课题，然后询问：“大家看到了这个题目有什么想法，或者想知道些什么？”没想到同学们还真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺费解的神情，好一会儿才纷纷说出了自己的疑虑，有的说：“时间能看见吗？”有的说：“时间又没长脚的，时间怎么跑啊？”有的说：“谁和时间赛跑啊？”有的说：“真和时间赛跑，跑得赢吗？”还有的说：“为什么好好的要与时间赛跑？”还有的说又：“怎么样去赛跑……”看着孩子们好奇的神情，叽叽喳喳的热闹样儿，我心里很是高兴，终于达到了目的，于是，我带着孩子们的困惑，疑问进行了梳理归纳，说：“那么，这究竟是怎么回事呢，今天我们就来学习新课文《和时间赛跑》，大家已经想了解的都有这些问题：谁和时间赛跑，为什么要和时间赛跑，又怎么样赛跑的……”就这样，我因势利导，让学生积极学习，这么一来，既培养了他们的质疑能力，激发了学生的兴趣，让孩子们产生了极大的学习热情，活跃了他们的思维，又理清了第2课时的学习主线，便于理解文中所要表达的思想感情。


       主线理清了，该如何解决第二课时呢？我的总体构思是：着重抓住归纳出的3个问题展开，紧扣3个关键句子，在品词理解中指导朗读，在创造情景中反复诵读名句，读中悟去促进文章的理解，让孩子们受到潜移默化的教育，得到真正的收获。总体构思尽管有了，但无独有偶，第二课时的导入也富有戏剧性。


        上完了第一课时，恰逢课间听到同学们的议论：“上个星期五，老师不是让我们课外摘抄积累珍惜时间的名言诗句吗？你都背了没？我反正背了。”另外一个学生回答说，“没背，我学习一向挺好，老师不会知道这事的。”我听了心里暗暗想：看来光布置任务不督促还不行，特别对于那些偷懒的孩子，非得监督。不然，想牢固的掌握一门知识还是很难的，对这类孩子必须多些关注了。第2课时何不就从这个着手？于是，我针对学生状况，临时备课，把导入新课直接改为检查同学们平日的课外积累了，开场白是：我们今天先来检查一下同学们的词语摘抄积累，首先是词语接龙，主要是针对有特殊形式的成语，这是个人的智慧……接着就是检查大家的关于珍惜时间的名言诗句积累，我们来一起看看集体的力量。（让一学生领头说上半句，然后全班学生一起背诵下半句…….这主要是为了保护学困生的积极性，让他们一起在集体的背诵中得到熏陶感染，）然后很自然的导入到新课。这样既养成了学生良好的学习习惯，又让学生对新课产生了很高的兴趣，有着极大的学习热情。


         所以，对教师而言，我们都要重视每一节课的开头

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《和时间赛跑》教学反思（东湖小学）
《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要 珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
教学本课，自己感觉成功之处：
1、“阅读是学生个性化行为，教师要珍视学生的独特感受、体验和理解”。我在教学本课时，充分考虑到这一点，采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官。注意以读为本，并采用多种形式的朗读，读的层次分明，读的目的明确。而且对学生的朗读体验加以评价，调动了学生读书的积极性，发挥了学生的自主性，培养了学生的欣赏、评价能力。
2、教学前我让学生通过多种渠道（报刊、电视、网络、或生活中）了解“一分钟可以造多少东西（农业、工业、科技、体育、军事等各个方面的例子都可以）？”接着，联系课文重点词句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”体会时间的宝贵；尤其是抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话，结合“我”的生活经验（看到太阳下山，知道一天就这样过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿即使明天飞同样的路线，也永远不是今天了。）去理解，让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”，感受到了时间的宝贵。   
3、教学时引导学生在理解课文内容时，联系自己的生活经验，体会跑赢时间的快乐心情，孩子们大量的实例说明让我吃惊！人们常说生活是最好的教育，但这一课告诉我，如果在教育中融入生活的体验，那么，会使简单的说教脱离苍白和无力，从而焕发出无穷的教育力量！
不足之处：
1、课文深入的不够，在探究是“一种什么滋味？”时，学生品了又品，我也品了又品、点了又点，可是还是没有说出是一种什么滋味。看来对教材的把握和钻研还是不够，对教材的挖掘不够。我感觉如果我的教学中能够对教材多一些理解、在把握教材方面多一些方法，可能在教学中的遗憾就会少一些。
2、对学生激励性评价的语言少。记得看过吉春娅老师的一段教学实录，
“你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了。”一句“你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了”，不但肯定了那一位学生，更暗示了全班同学，背书就要背出感情来。这样“一箭双雕”的评价，妙！
“课堂上最美的是琅琅的书声。你的朗读不仅灿烂了自己，也照亮了大家！”多么精彩的评价！在以后的教学中，多一些激励性评价的语言，一定会使我的课堂多一份光彩。