班主任工作笔记

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让学生自我管理

    班主任就像一条纽带，在整个学校工作中起着举足轻重的作用。在近20年的班主任工作中，我尝试运用了以下方法进行班级管理。    一、“金字塔式”的班委会    班级学生众多，班主任既要备课，又要管理数十名学生，实在不容易。每名学生都有自己独立的思想，班主任要想从行动、思想上驾驭他们，班委会的设立就显得尤为重要。首先，采用竞争机制进行全班选举。为了调动学生的积极性，我采用60%的入选率，比如：10名学生参与班长竞选，我就让大家评出6人，这6个中再选一人做正班长，其余一律设为副班长，分管学习、纪律、卫生、劳动等工作。    就这样，班级大大小小的领导占学生数的3/4，每个“领导”分工明确，一个环节出了问题，班委会协商解决，解决不了的，班主任和学生一起商量。    有一次，班级卫生在检查时被扣分了，这时主管卫生的副班长就找到当天的值日组长，值日组长又找到值日生。事后，他们又自行召开班委会，要求值日组长检查。    就这样，班级的许多事都不用我操心，学生可以充分发挥自己的管理才能。    二、自我管理百分制    教室的墙上，我设立了“十星评比星星河”专栏。这十星分别是：爱心星、管理星、守纪星、自学星、环保星、特长星、进步星、学习星、文明星、劳动星。评比一周一次，一周内学生自已给自己打分，每天把自已扣分的原因记在本上，周会课上，每个人公布自已一周的得分情况，全班学生监督其得分是否真实。最后由高分到低分，产生星星河的入选名单。    “自我管理百分制”的量化细则，由班主任和班委会讨论，拟定初稿，然后全班讨论，最后形成班级制度。如上课违纪扣5分，不交作业扣5分，值日不认真扣5分等。这样就把学校强制性的规章制度，变成了学生的自觉行为。    “自我管理百分制”增强了学生的自我约束力，使学生明辨哪些事该做，哪些不该做，这些行为规则潜移默化地影响了学生的言行。    班级工作事无大小，班主任只有采用灵活多样的管理方法，才能做好这项起着纽带和桥梁作用的工作。    （作者单位系黑龙江省桦南县曙光中学）  

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走上讲台已经十余年了，而且一直从事班主任工作，其间开过多少大大小小的家长会已记不大清楚了。只记得在准备开第一次家长会时心里很紧张，不知道该怎么开。遂请教老教师，前辈们便告诉我他们多年开家长会的绝招：多表扬，少批评！“家长会其实没有太好的效果，家长来开会也就是想听听老师表扬他的孩子，这样他就觉得自己在别的家长面前很荣耀。”这位老师又补充道。虽然当时也疑惑为什么“没有太好的效果”还开家长会，但还是接受了老教师的真诚指教，并且这些年来也一直这样去做。有时更年轻的老师向我讨教如何开家长会时，我也这样指点他们。

但随着开家长会的次数越来越多，有时也不禁思考，这样的家长会能称其为“会”吗？既然是家长们的会议，那“议”在哪里呢？有多少家长曾在家长会上畅所欲言呢？

我们更多的时候发现，家长们像他们的学生们那样正襟危坐在座位上，睁大双眼聚精会神地听老师的“训导”，而前面的老师，也老实不客气地畅谈着，或表扬某某，或指出某某存在什么问题，或总结过去班内的情况，或畅想将来的工作计划，但这都不是重点，最后老师要大谈特谈的，并要反复强调的，一定是家长要如何督促学生在家学习，如何协助学校协助老师做工作，一句话，要无条件地服从老师为家长精心制定的各项要求，难怪有的人认为，开家长会只要带着耳朵去就够了！这样的家长会与其说是会，倒不如说是家长来学校“领活”更确切一些。

也有的老师响应素质教育的号召，在家长会上向家长介绍科学的教子方法，诚然，家长们大都没学过《教育学》，如何管孩子自然上升不到理论的高度，老师是专业搞教育的，怎样管孩子自然要比普通家长懂得“多一些”！因此当老师有这样的“好心好意”时，家长们也像他们的孩子们一样，认认真真地做好笔记。我不知道诸位老师在做这样的“免费讲座”时心情如何，我只记得当时心里虚虚的，尤其当家长抬起头用一双双充满“求知欲望”的眼睛望着我时，这种心虚尤甚！当时我就在心里问自己，并在以后的日子里常常这样自问——这些家长真的不如我们吗？对于如何管孩子，我这个孩子只有一岁的新家长真的比这些老家长更有发言权吗？

我的看法是——未必！

我认为这些老家长们之所以能安静地坐在下面，听我这个新家长大谈“教育心得”，除了是因为中华民族“尊师”的传统美德使然，很大程度上是因为学校或说社会并未给家长发言的机会，正如华东师大教授陈桂生所说“我国的教育发只规定家长应承担的义务，至于家长应有什么权利，未见明确规定的”（《教育实话》242页）。

著名教师李镇西在开家长会时，总是称家长为同行。这个称呼起得好！不是吗？从孩子出生那一刻起，家长就在直接或间接地教育他，说家长是孩子们的第一位老师是决不为过的，而且还应是孩子们一生的老师，他们亲眼见到孩子们一点点长大，一点点养成这样那样的习惯，他们陪伴孩子们的时间最长，确比我们这些仅仅接触孩子们几年甚至更短时间的老师更有发言权一些。那么为什么就不能在家长会上给家长更多的发言机会和时间呢？让家长们多谈谈，多议议。谈谈自己的育子心得，谈谈教育孩子的困惑和苦恼，家长会才能称其为“家长的会议”吧！

往事悠悠

很认真啊

但愿人长久

开 卷有益处

人间

评职称写班主任工作实录可以参考啊

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一个活字了得——谈班级管理的几点体会
甘肃靖远师范附属小学 张国鹏


众所周知，班级是学校教育教学的基本单元，是学生在学校生活和学习的基层组织。能否建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现均具有十分重要的意义。回想几年来的班队工作，收获多多，遗憾亦多多。源引宋朱熹诗句一言以蔽之：问渠哪得清如许？为有源头活水来。





一个“活”字了得！





一、管理思想“活”





墨守成规，因循守旧，僵化地沿用传统的班级管理思想或囫囵吞枣地生搬硬套现代的班级管理模式都不能实现现代班级管理的最优化。一个班级，就是一方水天。管理不得当，仿佛一潭死水，没有了生气，没有了活力；管理得法，犹如一池春水，在微风的轻拂下，时而荡起层层涟漪，时而激起朵朵浪花。





1、树立以人为本（以学生的发展为本）的教育理念。





学校不是工厂，班级不是车间，教师不是纺织工人，学生也不是机械转动的纱锭。我们面对的是一群会眨巴眼睛会开口说话的活生生的小“人”。现代教育理念以人为本以学生的发展为本，这是对人的价值的承认，更是对学生人格的尊重。把学生摆放在一个主体地位，让他们自主、自立、自强、自尊、自信，能够进行独立思考独立判断真善美假丑恶，能够达到自我认识自我管理，从而发挥学生的主体精神。





2、高扬与人为善的传统教育思想。





与人为善，施爱与人，这是传统的儒家教育思想的集中反映。“人之初，性本善”、“人非草木，孰能无情”、“没有爱就没有教育”。在教育管理的实践过程中，以一颗爱心去投入工作，以爱换爱，以善取善，晓之以理，动之以情，导之以行，点石成金。古人说：“亲其师”才能“信其道”、“爱其术”。陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”





二、管理机制“活”





建立建全一个“活”的管理机制，对于班级的良好运转起着至关重要的作用。新学年伊始，作为一个班级的具体管理者，首要任务是快速组建一支组织能力、协调能力、工作能力较强的班级领导核心。





1、机制构建。根据学生实际，实行“公开、公平、公正”、“择岗演讲、竞选任用”的原则，成立“固定班委”。在班级工作步入正轨，正常运转的良好环境下，“固定班委”下实行“流动班委”。在民主、公平、公正的竞争机制下，班主任支持，学生信任，班委工作热情高涨，班级管理实效明显。





2、运作流程。遵照“责任到人、各司其职、各负其责”的原则，“流动班委”完全向“固定班委”负责，实行“一日一积分，一周一小结”的运行机制，全面开展班级工作。按照积分高低在“班队活动”中评选出一周以来的“四佳”：最佳流动班委、最佳班干部、最佳少先队员、最佳进步奖。并以此作为年度评选三好学生、优秀少先队员的主要依据。





活的管理机制，极大地发挥了学生的主观能动性，在培养学生主人翁意识和集体主义精神的同时也培养了学生的合作意识和竞争意识。





三、管理细则“活”





以《小学生日常行为规范二十条》和《小学生守则十条》为纲领，结合学校实际，根据本班具体情况，充分发挥全班学生的能动作用，广开言路，让每个同学献计献策，归纳制定出《班级管理细则二十条》。如针对学习环境的变化——由平房进入楼房，我们积极开展了“学校是我家，我爱我家”、“学校是大家，大家爱学校”、“爱小家，更爱大家”、“从我做起，从现在做起”为主题的班队活动，会上同学们发言踊跃，演讲激烈。结合学校的规章制度，我们在认真学习了“五轻”（即走路轻、说话轻、开关门轻、脚步轻、报告轻）的基础上制定出“五不”（即不浪费水电、不溜滑楼梯、不刻划桌椅、不涂抹墙壁、不乱扔垃圾），实行“‘五轻’与‘五不’并重”。由于细则是学生根据学校实际、班级实际、个人实际而制定的，所以实施起来容易，效果明显。在自我管理中增强自我意识也就落到了实处。





四、管理方式“活”





利用重大节日积极开展一些有意义的社会实践活动，让学生在活动中陶冶道德情操，培养审美情趣。





四、师生关系“活”





大家都知道，班级是一个社会群体，存在着网络式的人际关系，如生生关系、师生关系等。而良好的师生关系是先进班集体形成的重要条件。因而，宽松、民主、和谐、平等的师生关系是管理好一个班级的“催化剂”。





1、和谐共处，并享快乐。苏霍姆林斯基说：“教育技术的顶峰—即师生间心灵交往的和谐境界。”课堂上，学生是语文学习的主人，“老师，我跟您比读的”、“老师，这个问题我是这样认为的……类似这种学生灵活学习的氛围彼起此伏。活动中，“老师，我跟您比踢毽子”、“老师，把球传给我”……这种和学生一起学一起玩，和谐共处，并享快乐的最终结果是“这堂课太美了！”、“这节体育活动真有趣！”……





2、以身作则，率先垂范。榜样的力量是无穷的。三国时期，曹孟德马踏麦田后割发自刑，军队纪律更加严明，战斗力倍增。所以老师以身作则，率先垂范，是无声的教育，影响深远。一次劳技课上，内容是搬运石块。我身先士卒，亲自上阵，抱了一大块石头，起身就走。同学们看着老师也在搬运，个个精神抖擞，干劲实足。有的同学在当天的日记中这样写到：“……虽然有点脏，有点累，但可以看得出每个同学都很高兴，因为你看：那个同学额头上汗珠点点，眼睛却笑成了一条缝……”、“通过这次劳动，我终于体会到了劳动是最光荣的，是最有滋味的……”





3、严以律己，宽以待人。作为人师，要放下架子，敢于跟学生说声“谢谢！”、“是我错了，老师向你们道谦，对不起！”“我错怪你了，请你原谅一次老师好吗？”等平等的话语。学生做了错事，老师让他们写检查，天经地义，老师违反了“规定”，向学生写检查，就有点亘古未有，需要点勇气。一次，我吸烟让学生看见了，在班队活动上，学生说：“老师，吸烟有害健康，您 不能吸烟！”我不好意思地笑了，并且立即保证：“下不为例，若有违反，老师写800字的检查。但老师有一个条件：你们要自觉遵守校纪班规，否则，也要写检查的，字数在500字左右。”“行！”全班同学异口同声地说。古语云：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”所以，身体力行，从小事做起，从自己做起，身正为范，德高为师。





夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是 情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”博爱就是弥漫在班级之池的水，滋润着每一个学生的心灵。





古语又云：流水不腐，户枢不蠹。愿班级之池，在博爱、民主、科学、务实、求真的管理机制下永远呈现出一方微波荡漾、浮光跃金的水天。

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没有惩罚的教育是不完整的教育

　　　　　　　　　　　　　　　　　――中国青少年研究中心副主任孙云晓访谈
　 　惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。我认为越要惩罚，越要尊重。
　　 现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，中国青少年研究中心副主任孙云晓，对此也提出了另一种看法。他认为，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
　　惩罚也需要尊重与信任
　　孙云晓：现在老师们非常普遍地有一种感觉，不敢批评孩子。前段时间，我去内蒙古呼和浩特的一所学校讲课，说到教育不能没有惩罚，老师们眼睛都直了，瞪大眼睛惊讶地看着我，说现在谁还敢批评、惩罚……在那里，刚有个14岁的孩子自杀，因为这个学生往老师身上甩钢笔水，被老师批评了。
记者：这样的例子不少，我们也常常能在一些新闻报道中看到，一些平时各方面都很优秀的学生，因为什么事被老师批评了，想不开，做出很极端的举动。而且，现在中小学教育中也并非没有惩罚，比如完不成作业，罚抄写课文20遍，罚去操场跑步之类。
　　孙云晓：这样的做法都不是我所说的教育意义上的惩罚。
　　我说的惩罚有几个观点，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。我认为越要惩罚，越要尊重。
　　并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。
　　让孩子为自己的过失负责
　　记者：简单粗暴的虐待、伤害，给孩子可能造成怎样的负面影响？
　　孙云晓：这会直接摧毁孩子的自尊自信，由此厌恶学习，厌恶学校，甚至厌恶生活。
我们说教育的核心是培养一种健康的人格。人格的核心是自信，自信表现为人的一种自我概念，其实每个人都是按照你认为自己是什么样的人在生活着。这种自我概念形成的关键时期，是在10岁左右。这个时候，最可怕的是让孩子形成一个消极的自我概念，认为我是坏孩子，我是笨孩子，我是不被喜欢的。但我们现在的教育，恰恰没有足够重视这点。
其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。
　　教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。
　　记者：怎么叫“让孩子为自己的过失负责”？
　　孙云晓：举一个例子吧。有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。
而我们的父母常常剥夺孩子承担责任的机会。比如孩子打碎了别人的玻璃，最常见的，就是让孩子道个歉，然后说走吧，回家写作业去。都是父母留下来处理，父母掏钱赔。甚至最典型的，小孩子摔倒了，家长跺脚，真讨厌，都是地不好，把我们弄倒了。上学的书包都是父母或爷爷奶奶收拾，什么东西没带，孩子就怪“都是奶奶不好”，奶奶也说，“是我老糊涂了，不怪我孙子”。
　　现在总说孩子没有责任心，实际上，很多时候是父母从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会。父母包办得越多，孩子的能力越差，这样的事情现在太多了。学校里，老师也包办代替，像少先队活动，不少都是老师策划组织、写演讲词。这就需要我们转变教育观念，让孩子感到责任，一个能承担责任的人，才是现代人。
　　记者：我们知道您有个女儿，在对女儿的教育上，您有什么实例吗？
　　孙云晓：那可太多了。比如吧，我女儿小学四年级的时候，爱睡懒觉。早上她妈妈叫她，“起床啦。”“待一会儿。”“该起来了！”“待一小会儿。”真要是晚了，就说“都是你们，让我迟到了，怎么办啊”。后来，我给她一个闹钟。我告诉她，从明天开始，该几点起来你自己上闹钟，闹钟响了不起来，你就是睡到中午12点也没人叫你。刚开始几天不行，闹钟一响，她手一抬就按掉了。结果睡过头迟到，我们也不说话，她自己也没话好说。几次下来，她自己就开始想办法，放两个闹钟，再把闹钟放在手够不到的地方。也就是一个星期的时间，她再也没有迟到过。
　　孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。一位教育学家曾经说过教育有一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。
　　教育本就是十八般武艺
　　记者：可是，像您这样“狠”得下心来的家长恐怕不会太多吧。
　　孙云晓：应该说还是越来越多了，现在的家长也在渐渐分化。的确有不少替孩子想得太周到、太细致的父母。我在西安讲课，一个妈妈说孩子总是丢三落四，她的办法是什么呢，在孩子每个口袋里都放着钱，每个口袋都装上名片。
而另一位母亲，则全然不同。孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗，孩子说，都好了，你就别管了。这个妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西都准备了吗？孩子答，没问题。这位妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包就走了。一个星期后，孩子回来。妈妈问，玩得开心不开心？开心。有没有什么麻烦？哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢？晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢？以后得像爸爸一样，出差之前拉个单子，好好咨询一下。
　　这个**的方法就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次他就记住了。
　　记者：现在的确也有一些现实因素，导致父母的不放心和对孩子过多的照顾与呵护，比如交通、治安等。
　　孙云晓：是有一些客观因素，但我觉得这种因素被夸大了，就算交通之类的可以理解，还有很多别的方面可以做。
曾经有一个博士找到我，说儿子没有责任心，小黄帽一个学期丢了8个。我问，你是不是丢一个给买一个？他说是啊。我说你这样下去，孩子没法有责任心，他无所谓啊，丢了马上买新的，有什么可着急的。那怎么办呢？我说，他要是再丢了，让他自己找去，找不到，那就第二天光着脑袋去上学。那被老师批评怎么办？对呀，就是要让他受批评。然后呢？然后，用他自己的零花钱去买新的小黄帽。没有零花钱，就取消他一个最喜欢的项目，比如第二天要去麦当劳，那就不能去，因为那个钱要用来买帽子。这样孩子才可能知道珍惜。
　　教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。