北师大版小学三年级下册语文《和氏献璧》教学反思

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抓主线  明中心  透析人物内心

——《和氏献璧》之教学反思

        记得，2005年在观摩窦桂梅、孙双金等名师的现场教学后，我有种热血沸腾的感觉，当时印象最深刻的是课堂教学一定要主线明确，而这条主线必须是自己对教材的深读熟思、精心琢磨后的成果，这条主线就是课堂教学的灵魂，就是教材的精髓。此后，我在自己的语文教学中开始这种尝试、摸索，或许有时做的很粗糙，但确实对自己的教学水平提高起到了巨大作用。今天，我就以《和氏献璧》为例谈谈自己的成长与进步。

      初读《和氏献璧》觉得这故事如此精短，一读就通，怎么用、怎么讲？当十几遍读下来，感觉这文章有嚼头，最终我确立了以 “献”字为主线，以关键词句为突破口，理清人物内心世界的教学思路。课堂上我从课题入手，先理解“献、璧”的意思，指导孩子们查字典、联系生活中的实例理解何为“献”，它同给是否一样，使孩子们初步感知到卞和对国家的忠心、对楚王毕恭毕敬的诚心，为后面的学习铺路搭桥。再以“卞和抱着这块石头，连哭了三天三夜，直哭得血都留了下来”抛砖引玉，引导孩子们反复朗读体会之后比较抱字的表达效果，从而与“献”字融为一体，再次感受卞和的忠心耿耿；接着，我为学生创设了一个想象空间，假如你是卞和，在接连两次献璧之后痛失双腿，是否会第三次献璧？为什么？一石激起千层浪，学生纷纷畅谈，“如果我是卞和，我还会第三次献璧，如果不去献璧，那人们就认为我真的是个骗子，为证明自己不是骗子，必须献璧。”“如果我是卞和，我还会第三次献璧，这样才能让无价之宝的说法得到证实。”“ 如果我是卞和，我不会第三次献璧，因为我不想再让自己的身体遭受痛苦，不值得。”……学生的争议在我的意料之中，课堂上每个学生有所想、有所表达，这不就是我们所追求的吗?最后，回归整体，回味全文，结合自己的想法再次探讨卞和的“献”的价值、意义，从而让学生的学与个性体验巧妙结合。

       这堂课我上的激情飞扬，学生热情洋溢，我想正是有了课堂主线的捕捉，才让课堂活起来，今后我想在教材主线的捕捉上继续努力！

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《和氏献璧》教学设计及反思

    教材分析 ：

   《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元《奇妙的石头》主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较容易理解。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。在教学时，要重点理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。让学生感受“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话的含义是教学的难点。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。

    教学目标：

1、学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。

2、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

    教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备：

多媒体课件、关于完璧归赵、价值连城的历史故事。

    课型：课文。

    教学方法：小组合作式。

   教学过程：

一、导入新课：

   1、复习导入，回顾卞和献了几次璧，结果怎样?　

课件出示表格：

     ____次
     献给谁
    结果

　
　
　

　
　
　

　
　
　



2、最感人的一次是？

二、细读课文，指导朗读

    1、思考：第三次献璧与前两次有什么不同？指名接读2、3、7段。

    2、交流汇报（可从王、玉匠、卞和三方面分别说）

过渡：第三次卞和没有直接去找文王献玉,而是在楚山脚下痛哭了三天三夜, 直哭得眼泪流尽，血都流了出来。　

3、出示句子，指名再次朗读.　

卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。　

   （1）、思考：卞和为什么哭得那么悲伤？

    （2）、理解“捧”在这句话中的含义，将“捧”换成“抱”可以吗，为什么？

    （3）、指导：用悲伤的语气读课文。

三、解决重点　

    1、出示卞和说的话：“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！”

    （1）、读读、想想你怎样理解这段话，小组合作学习交流。

    （2）、指名汇报。

    （3）、评价卞和这个人。

    （4）、出示书后文言文练习，请同学猜读理解（老师提示这段正是卞和说的话），对照课文理解后文，教师提示，题指命名，诳：骗子。读读句子。

     2、欣赏和氏璧的图片　

   讨论：“和氏献璧”献出的是什么？指名回答。

四、 扩展延伸

     1、 读完这个故事，作为后世少年，你想对文中人物说些什么？

     2、分角色朗读课文。

　 3、了解故事《完璧归赵》。

五、知识链接　　

    交流自己了解、搜集有关和氏璧的故事。指导学生通过证价，学习认真倾听和表达清楚。
六、板书设计：

　　　　　       第一次　  砍去左脚

和氏献璧         第二次　　砍去右脚          忠诚

　　　　　        第三次　　命名“和氏璧”

　                做人最宝贵的品质

七、教学反思

     教学中，我从前两次献璧人物的动作神态以及语言入手，来体会卞和献璧之艰辛，及其执着的精神。并为下文体会 “卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”和“‘我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！’”这两句话做铺垫，教学中我先让学生读“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”，然后我让学生理解这句话，并结合学生的理解让学生反复练读这句话，体会卞和的痛苦之心。学生了解了这句话的含义后，问学生：卞和如此痛苦的原因是什么？引出卞和说的话（“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！”）。然后我让学生品读文言语句，抓住对“坚贞之士”这个词的理解回到课文的前两段，看看卞和前两次献璧的结果，让他们体会、理解人物的品质。搞清楚卞和痛苦的真正原因，从而深刻地感受卞和的忠诚。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

在教学时，我还对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。我在教学卞和第一次献璧时设计了这样一个情景：演示卞和是如何献璧的，以此来激发学生学习兴趣，让学生走进文本。还有在最后，我问学生：学了课文你有什么话要说？学生们的学习热情再一次被激发，他们发言踊跃，思维活跃。

在教学中，我注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来。充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受卞和的忠诚。

人们常说“教学是一种遗憾的艺术”，通过这次教学活动，我深刻地理解了这句话的含义。在这次教学中，也发现了不少问题，在今后的教学中，要进一步改进:
   对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。

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《和氏献璧》教学设计
教学依据:
北师大版小学三年级下册第六单元奇妙的石头第三课和氏献璧
设计理念：
语文教学中，必须让学生自己充分地读书，朗读，细读，默读，读出情，读出意，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境，再读中整体感知，理解文意，再读中培养情感；在读中受到情感熏陶和潜移默化的思想教育。
有效教学更是讲求自主学习，合作探究。学生必须读懂课文，理清课文内容。吃透课文的点点滴滴，驾驭课文的方方面面。本课设计时依据这一理念，安排教学内容，设计教学活动和学生的语文实践能力，表达能力，表演能力，引导学生在阅读过程中，认真细读，扮演角色，交流讨论，积累语言，不断提高自己的语文素养。
设计了一案三单，第一课时处理问题导读单，扫清生字，生词障碍，弄清课文大意。让学生自己提问题。第二课时处理问题生成单和问题训练单，详细了解课文。最后整体感知。回归到自己做人，做怎样的人。并利用表演课本剧来让学生体验卞和的忠诚之心。
教材分析：
本文写的是卞和三次献璧的过程和结果，告诉学生忠诚做人最宝贵的品质，是无价的宝玉。故事有极强的教育意义和辩证性。
学情分析：
    本课的故事性较强，学生的学习兴趣较为浓厚，但是故事联系到特定的历史时代背景，需要学生和老师做好充分的课前预习准备，收集相关的历史资料和图片，以便于提高课堂学习效果。
情感目标：

能勇敢交流个人信息，积极参与小组活动，大胆回答问题，

轻松愉悦巩固知识。
1.知识目标：学习课文，了解卞和为什么哭得那么悲伤，学习卞和坚定不移的精神。
2.理解卞和的话。
3.有感情地朗读课文。
技能目标：

做人学习卞和的为人，学会自己。学好怎样才能有效的展

示才华。
情感态度价值观：
1）通过创设情境，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，

通过表演课本剧“和氏献璧”来调动学生的积极参与性。进一步

展示学生的表演能力，达到理解卞和为什么悲伤。
2）渗透德育教育，品格教育。做人的最起码的品质是忠心。通过评价故事人物让学生明辨是非，坚持正确观点，弄清什么该做，什么不该做。
教学方法：
提问法，引导法，提示发，点化法，鼓励法，展示法，表演法 ，讲解法。
教学重难点：

1.理解“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也”

的含义。
2.了解卞和为什么哭得那么伤心。
教学用具：
有关卞和.和氏璧，坚持真理人物等的图片。表演用的石头。
教学过程:
一． 导入：
    今天你们好神气啊！那你们给老师带来哪些欣喜呢?学生踊跃的说“我们自主学习，合作探究，挑战开始了。耶！耶！！耶！！！
二．     细读课文，和氏献璧，自己提问题。1. 2. 3.4.5.6……
老师很高兴，也很满意大家学习热情，那么老师有好多问题你们小组自主学习，合作探究，等会给大家汇报吧。
.三.小组发放问题生成解决——评价单、
问题训练拓展——评价单.
学术助理分给小组任务.并把卞和三次献璧的课本剧任务也分下去。
四. 激情给力语：
细读感悟，你一言，我一语，我们开始智慧大比拼。
今天你们好神气，给老师带来哪些欣喜呢？
学生：我们自主学习，合作探究，挑战成功了！耶！
问题一：读了课题，你想知道什么？读了课文，你知道了什么？
金色童年组：
1.和氏给谁献璧？结果怎样？
2.和氏献了三次璧，献璧时失去了双脚，最后终于献成功了.
问题二：和氏三次献璧，结果一样吗？分别说说是怎么献的？
金色童年组：第一次    砍了左脚
         第二次    砍了右脚
         第三次    题名“和氏璧”
问题三：
1.指名读第三次献璧：理解“捧”的含义；体会将“捧”改为“抱”好吗？
2.再读卞和说的话：“宝玉，却被说成普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲伤的原因啊！”
3.体会卞和献“玉”献的是什么？
奋斗组：
“捧”与上文献对应，说明卞和对君王尊敬，忠诚。“抱”随便一点，与献不对应。
卞和献的是自己的一片忠诚之心啊！
课本剧表演：金色童年组：第一次献璧；奋斗组：第二次献璧；智慧组：第三次献璧；阳光组挑战前三组：综合表演：和氏献璧
问题四：说说卞和是怎样的人？
智慧组：
1.坚持真理，坚忍不拔；
2.不懈追求自己的·理想。
3.不怕权威，不怕牺牲。
4.有忠心，有诚心。
5.不会展现自我，不会保护自己。
问题五：课文内有很多人物，你还想评评谁？
阳光组：文王……玉匠…….厉王……宝石……
五. 观看图片：和氏璧；卞和；卞和献璧；卞和跪地痛哭；坚持真理的方志敏；江姐…….
六..评价好学生。鼓励上进生。
红花朵朵开，硕果快快来.给力!给力!比比比，看看看，喜欢谁，怎么做
赶快给大家来汇报！！！
如果我是卞和：
如果我是国王：
如果我是玉匠：
如果我是宝石：
七. 总结课文，完成训练题。
。 1.小结：什么事真正的宝石？什么事真正的有才之人：
     回答：经得起时间、年代的考验、经得起烈火的锤炼、经得起外表丑陋的装扮。是金子在哪里都发光。
    2. 有诚心，有诚信，有信念，有奉献精神，有高贵品质，经得起考验，经得起磨练的人，是有才之士。……
八. 总结课文：
学习本课我们要有卞和一样勇于奉献，坚持真理，坚定信念的精神和忠于国王，忠于国家的高贵品质。
板书设计：
                 

              第一次献璧   砍了左脚


和氏献璧      第二次献璧   砍了右脚        忠诚之心


第三次献璧   题名“和氏璧”
     
做一个品德高尚的人
教学反思
     我在教学时，确立以“献”字为主线，以关键词为突破口，理清人物内心世界的教学思路。
     课堂上，我先从题目入手，指导学生查字典、联系生活中的实例理解何为“献”,它同“给”是否一样，使学生初步感知到卞和对国家的忠心、对楚王毕恭毕敬的诚信，为后面的学习铺路搭桥。
再以“卞和抱着这块石头哭了三天三夜，直哭得血都流了下来”抛砖引玉，引导学生反复朗读体会之后比较“抱”字的表达效果，从而与“献”字融为一体，再次感受卞和的忠心耿耿。
接着，为学生创设一个想像空间，假如你是卞和，在接连两次献璧之后痛失双腿，是否会第三次献璧？为什么?激起学生的学习欲望，将课堂学习推向高潮。实现了学生在课堂上有所想，有所表达。再以表演课本剧加深学生对课文的认识，和对人物的情感的体验，以及对人物形象的理解。
最后，回归整体，回味全文，结合自己的想法再次探讨卞和“献”的价值、意义，从而让学生的学与个性体验巧妙结合。